《新课程小学数学教学评价》试题(一)-3

《新课程小学数学教学评价》试题(一)-3口头型考试评价：教学诊断：教学后记：二、简答题（4624）新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求？要指的是什么？小学数学教师自我反思的一般形式有哪些？三、辨别题（2816）1．有人认为：作业是教师与学生知识与情感交流的“信箱不是评判，而是对话，你认为对吗？为什么？2四、观点论述（2816）1五、案例分析（21020）表时考虑到了哪些方面吗？对数学课堂观察表的实施，你有什么好的建议吗？数学课堂观察表日期： 班级：姓名：项 目知识技能掌握情况（项 目知识技能掌握情况（是否认真（听讲、作业）自评师评自评师123说明1=真正理解并2=初步理解1=认真 2=3=不认真（能否举例子）是否积极（阅读课外读物）自评师1=积极 2=3=不积极是否自信（己的想法）是否善于与人合作（听别人意见、积极表达自己的意见）自评师自评师1=经常 2=3=很少1=能 2=3=很少思维的条理性（自评师评1=强 2=3=不足决问题）有计划）

掌握3=不理解一般评一般评一般评一般评一般思维的创造性（用思维的创造性（用不同方法解决问评自1=强2=题、独立思考）师一般3=不足还有什么问题吗？教师寄语：评教师姓名：下面陈述的是一道考察三年级学生应用计算技能解决实335元钱，下列哪一个可能是3张票的总价钱？A8元B9元C13元D15元试题（一）一、名词解释（46）1可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。2、课堂教学要素评价法：所谓要素评价法就是以课堂教方式。3知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程、教学计划做出结论的过程。4、合作型考试评价：是新课程中出现的最新颖的一种考试评价方式。它要求几位学生合作完成一件作品或一个项目。然后，教师对具体的作品或完成的项目结果首先进行量分或由合作的学生再相互对每个人分工完成的情感、态度和质量进行量分或等级评价，这种量分或等第是有差异的。最后，教师对各小组的合作情况和水平进行量分或等级评价，这种量分或等第又是合作的学生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的权重和形式合成，便成为每个学生在这次合作型考试评价中的最终得分或等第。这样的考试评价更注重考核的是学生分工合作的过程、责任心和团队精神。5一种批判性思维活动。6、课堂即兴评价：是指在课堂教学活动中对学生的各种二、简答题（64）1教学评价、学生数学学习评价、数学考试评价以及以自我反思为主的教师发展性评价。2、小学数学课堂教学评价标准中的“两实的是：真实、扎实、大气、灵气。3、新课程小学数学考试评价的基本原则主要有：关注学建立学生自信的原则、推动师生发展的原则。4、小学数学学习评价的目的是：1、提供反馈信息，促进学生的发展；2、收集有关资料改善教师的教学；3度、情感和价值观。三、辨别题（82）1自评、互评，可装进自己得意的作品，同时还可设计“老师家长对话，促使学生进行自我反思、自我学习、自我教育，增强学生的自我意识。但是也要体现成长记录袋的实用性、条理性、可评性。2、答：关于书面考试，到目前为此，纸笔测试仍是教育评价中使用比较普遍、比较重要、比较“公平——国际、国内、社会、学校、家庭、教师、学生对它的认后查阅的实物存在，一目了然。四、观点论述（82）12、答：新课程倡导的数学学习评价主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。而以前的、旧的评价主要重在选拔和甄别。五、案例分析（102）1要对学生的回答作出具体的分析，做出必要的解释，提升发言的品质，在上例中教师用了几个“假如”保护了学生质疑的积极性，同时又让学生认识到自己举的例子的片面性，可谓一举两得。2、答：略，根据实际回答酌情给分。试题（二）一、名词解释（461、教育评价：是指对教育事实作出价值判断的过程。有探索。2、形成性评价：是指在教学前或教学过程中对学生学业学生发展。3自己的知识结构。4在一个命题的引领下，或在一个特定的环境中，查找资料、评价。这种考试评价就是开放式考试评价。5评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展。6、课堂教学量表评价法；所谓量表评价法就是事先制定表上所陈述的各项教学要求对所听的课进行打分的评价方式。二、简答题（64）1标的多元化、评价内容的多维度、评价方法的多样化。2摆脱教案的束缚，要敢于摆脱原定思路的束缚。3多元化；数学学习评价要关注学生的差异。4础性、综合性、现实性、探究性和开放性。三、辨别题（82）1我们在选择教学手段时，必须处理好手段与目的的关系，注重实效。2、错的；学习评价过程与结果不可偏废。（讲清楚理由即可）四、观点论述（82）12、略，根据实际回答酌情给分。五、案例分析（1021、回答要点：能够激发学生的学习积极性，成为他们学氛围。2、略，根据实际回答酌情给分。试题（三）一、名词解释（461、学校为实现预定的教育、指某一教学科目，如语文、数学或英语，对某一具体学科课程的评价是我国中小学最常使用的；3、对课程教育活动的评价。2、网络评课法：所谓网络评课法就是教师将自己的教学由其他教师或相关人员在网上对其进行评价的方法。3书写、创新意识等方面采取分项评价的一种批改策略。这种评价有利于学生良好学习习惯的养成,也有利于学生各种素质的全面发展。4方法，一般用于小学一、二年级，受学生年龄特征的限制，用口头回答的形式评价学生数学学习水平。5、教学诊断：在自己或他人的教学实践中，教师要善于6、教学后记：指教师在课堂教学结束后，针对课堂教学结，将经验和教训记录下来，即为教学后记。二、简答题（64）1学学习过程的评价；恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；重视评价结果的处理和呈现。2、三个“不要”指的是情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。3课后备（２）（３）（４）（６）观摩分析。4注人性原则；评价方式要多样化。三、辨别题（82）1、对的。作业评价是教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。作业的评价方式是多种多样的，用得好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好，就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。在对学生的数学作业进行批改时，可采用“等级＋评语”的作业批改评价模式+评语”的作业评价模式，不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向等。实践证明，数学作业批改中的评语在数学活动中具有很好的调控功能和激励功能。数学作业是教学的一面“镜子展示孩子的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。2、这种说法是不对的。要点一：教师也应该由教材忠实的执行者自觉地升格成教材的实践者，改进者和创造者。教师的义务不再是机械地照搬教材，而应该自觉地根据学生、教材、教学条件等实际情况，有机地整合各种教育资源，创造性地使用教材。要点二：新课程下的教材观认为：教材不四、观点论述（82）1（试行中有两段很重要的论述发掘学生的潜能，建立自信培养情感，推动师生共同发展。2、成长记录袋评价法的优点:评价对象的主体性；评价