资源教室与资源教室方案

资源教室与资源教室方案

资源教室与资源教室方案目录：资源教室背景资源教室综述呼伦贝尔地区资源教室存在的问题资源教室方案的实施目录：第一部分一、资源教室建设背景第一部分一、资源教室建设背景《特殊教育提升计划2014-2016》扩大普通学校随班就读规模。尽可能在普通学校安排残疾学生随班就读，加强特殊教育资源教室、无障碍设施等建设，为残疾学生提供必要的学习和生活便利。随班就读、特教班和送教上门的义务教育阶段生均公用经费参照上述标准执行。《特殊教育提升计划2014-2016》扩大普通学校随班就读规《特殊教育提升计划2014-2016》支持承担随班就读残疾学生较多的普通学校设立特殊教育资源教室(中心)，配备基本的教育教学和康复设备，为残疾学生提供个别化教育和康复训练。《特殊教育提升计划2014-2016》支持承担随班就读残疾学《特殊教育提升计划2014-2016》推动地方确定随班就读教师、送教上门指导教师和康复训练人员等的岗位条件。鼓励高校在师范类专业中开设特殊教育课程，培养师范生的全纳教育理念和指导残疾学生随班就读的教学能力……加强普通学校随班就读、资源指导、送教上门等特殊教育教师培训。《特殊教育提升计划2014-2016》推动地方确定随班就读《特殊教育提升计划2014-2016》全面落实国家规定的特殊教育津贴等特殊教育教师工资待遇倾斜政策。对在普通学校承担残疾学生随班就读教学和管理工作的教师，在绩效考核中给予倾斜。《特殊教育提升计划2014-2016》全面落实国家规定的特殊

呼伦贝尔市随班就读工作指导意见呼伦贝尔市特殊教育随班就读资源教室建设与管理实施办法（试行）呼伦贝尔呼伦贝尔市随班就读学校分布情况呼伦贝尔市资源教室建设情况呼伦贝尔市随班就读学校分布情况资源教室与资源教室方案资源教室与资源教室方案资源教室与资源教室方案资源教室建设与运作评价表

资源教室建设与运作评价表未来开展------

开展融合教育（随班就读）示范学校和示范地区创建工作，随班就读工作突出的义务教育学校建立软、硬件完备的示范性资源教室，创建几所市级融合教育示范学校。未来开展------开展融合教育（随班就读）示范学校和示范第二部分资源教室综述第二部分资源教室综述资源教室教师有特殊教育需要学生家长提供教育信息教师培训教育技术支持初步教育筛查制定训练计划教育训练学习辅导教育技术支持家长培训咨询指导营造和谐的教育环境资源教室教师有特殊教育需要学生家长提供教育信息感统训练区感统训练区沙盘治疗区沙盘治疗区咨询接待区咨询接待区团体咨询区团体咨询区资料阅读区资料阅读区音乐放松区音乐放松区办公区办公区康复训练区康复训练区资源教室综述

一、资源教室的概念是指在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。它具有为特殊教育需求的儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育评估等多种功能，其目的是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。朴永馨教授（北京师范大学）《特殊教育词典》资源教室综述

一、资源教室的概念是指在普通学校或

在普通学校或特殊学校设立的一种专门教室。具有辅导教师特定、辅导时间特定、辅导对象特定、辅导内容特定4个特征。作用：由具有任职资格的辅导教师配合被辅导的学生所在班的任课教师，在课表规定的时间或课后指定的时间内，对理解掌握某方面学习内容有困难的特殊学生进行个别或小组帮助指导，使其逐步克服困难，跟上一般教学进度。在普通学校或特殊学校设立的一种专门教室。具有辅导教国内残疾分类2006年第二次全国残疾人抽样调查标准将残疾人分为以下七类：1、视力残疾2、听力残疾3、言语残疾4、智力残疾5、肢体残疾6、精神残疾7、多重残疾国内残疾分类2006年第二次全国残疾人抽样调查标准将残疾人分多重残疾唐氏综合症多动症脑瘫自闭症苯丙酮尿症多重残疾唐氏综合症多动症脑瘫自闭症苯丙酮尿症二、资源教室的功能个案管理：以个别化教育计划为核心展开的管理工作。包括咨询、安置、教育诊断、与正常班级教师一起拟订和实施个别化教育计划等(随班就读学生审批表)学习训练：对各类有特殊教育需求的学生进行个别教学、辅导、训练、独立学习、完成作业等学习训练活动康复训练：对有语言、动作、行为、肢体等康复训练要求的学生进行有计划的康复训练。（感统训练、动作训练、言语训练、工作记忆训练、认知训练、注意力训练、精细训练、行为矫正及心理治疗等康复课程）心理咨询：为有需要的学生进行个别补救训练和必要的咨询辅导；

二、资源教室的功能个案管理：以个别化教育计划为核心展开的管理二、资源教室的功能巡回辅导：资源教师利用资源教室的设备与资料，对普通班级教师与学生提供技术支持和辅导。资源中心：是学校的特殊教育信息和资源中心。全校教师和有关的教学人员，可以通过资源教师使用资源教室的特殊教育设备、器材、书籍、资料、刊物等，在资源教师的帮助下设计教学活动、教学软件，充分利用所有的特殊教育资源。转介服务：包括校内转介和校外转介。校内转介是指校内的教育安置和弹性调整；校外转介是指毕业转介、转学转介、专业转介（将学生转介给不同的专业人员或邀请有关专业人员实施多学科诊断或介入）等二、资源教室的功能巡回辅导：资源教师利用资源教室的设备与资料视角——资源教师外部条件——环境（人、财、物、时）内部条件——机制（资源教室基本建设、管理制度）自身条件——素质（资源教师的自身素质）三、影响资源教室功能的因素视角——资源教师三、影响资源教室功能的因素

（一）学校人文环境重视程度（上级领导、校长、主管领导）认同程度（教师、家长、随班就读学生）参与程度（教师、家长、伙伴、随班就读学生）三、影响资源教室功能的因素（一）学校人文环境三、影响资源教室功能的因素

（二）内部条件——机制形成一套机制

1.设计、计划、实施、评估、总结；

2.创新管理方法；

3.整合相关资源；创建中使用，使用中发展，发展中完善三、影响资源教室功能的因素（二）内部条件——机制创建中使用，使用中发展，发展中完善

（二）内部条件——机制整合资源：特殊教育及其相关专业整合是基本趋势人员整合：普校教师和特教教师的整合、资源教师和随读教师的整合、和教师团队的整合、和家长的整合物质资源的整合：自然和自制的、学校的和社会的、学科之间的……）人与物、与环境的整合3、影响资源教室功能的因素（二）内部条件——机制3、影响资源教室功能的因素其他要求资源教室是随着随班就读工作的深入建立起来的，在很多学校资源教室是通过改造原有用房而建立的，在改造时必须具备以下的基本要求。第一要具有安全性。作为资源教室的房屋必须安全。除了建筑本身的安全外，室内设施、通道都要有安全保障，避免有障碍的儿童在资源教室内出现安全事故。第二要做到无障碍。要有无障碍设施，可以让各类特殊儿童方便出入，如有斜坡道、引导标志等。其他要求资源教室是随着随班就读工作的深入建立起来的，在很多学第三是要清洁卫生。资源教室始终保持良好的清洁卫生状态，应考虑适当的清洁设备，便于处理突发性事件，地面、设备和用品用具要清洁，并要定期消毒，便于儿童开展地面活动和集体活动。此外，资源教室不能与会议室、多功能教室、专用教室、图书馆、阅览室等共用。第三是要清洁卫生。资源教室始终保持良好的清洁卫生状态，应考虑四、资源教师的职责资源教师：是指规划、建设、运用和管理资源教室的特殊教育以及相关专业的人员。

地位和作用：资源教师是资源教室的核心和灵魂；

资源教师的基本素养和专业能力决定资源教室的功能和质量。

资源教师：是一种新型的专业的教师，是活跃在普通学校的特殊教育专业人才。四、资源教师的职责资源教师：是指规划、建设、运用和管理资源教四、资源教师的职责1）.负责对普通班级教师转介来的学生进行相关的评量；2）.在学生入班两周内，根据学生的评量结果，会同普通班级教师共同拟订实施个别化教育计划；

3）.根据学生的个别差异和需要，选编适当的教学材料和制作实用的教具；

四、资源教师的职责4）.根据学生的需要，进行个别辅导；5）.加强与原班教师和学生家长之间的密切联系，为他们提供必要的咨询服务及追踪辅导。有能力的资源教师还可以开展巡回指导服务，为本区的随班就读教师提供咨询和指导。

6）.管理资源教室。组织执行资源教室方案，对随班就读学生进行个案管理是资源教师的主要职责。4）.根据学生的需要，进行个别辅导；呼伦贝尔地区已建成资源教室存在问题：第三部分呼伦贝尔地区已建成资源教室存在问题：第三部分1、设施设备闲置，利用率低。（包括书籍的阅读）2、环境建设方面需要加强。1、设施设备闲置，利用率低。（包括书籍的阅读）3、教室面积小，设备不能发挥作用。3、教室面积小，设备不能发挥作用。4、多数资源教师受主客观因素影响，不能从学生实际情况出发开发和运作课程。4、多数资源教师受主客观因素影响，不能从学生实际情况出发开发5、过程性材料不全，缺少校本设计。校本教研和培训多未起步。5、过程性材料不全，缺少校本设计。校本教研和培训多未起步。第四部分

资源教室方案的实施一、资源教室方案的概念资源教室方案：是一部分时间的支援性特殊教育措施，此种教育服务的提供，通常以普通教育一般的课程为基础；

服务对象：就读于普通班，而在学业或行为上需要特殊协助的学生；（自闭症、视力障碍、听力障碍、智力障碍、言语障碍、肢体障碍、精神障碍、读写障碍、感统失调、多动症、情绪和行为障碍的学生）目的：在为学生及教师提供教学的支援，以便此等学生继续留在普通班，并在学业或情意方面能获得充分的发展。第四部分

资源教室方案的实施资源教室方案：是一部分时间的支援二、资源教室方案应具备的资源人力资源专职和兼职的资源教师普通班级教师相关专业人员（巡回指导教师、医生……）家长社会志愿者所有能为学生提供指导的人士。物质资源

设备教材教具图书参考资料资源教室等场所。二、资源教室方案应具备的资源人力资源物质资源三、资源教室方案实施的步骤成立领导小组制定资源教室方案的实施规划；对学生进行教育诊断，确定服务对象；建立个案资料，制定服务计划；实施服务计划；评价资源教室方案三、资源教室方案实施的步骤成立领导小组（一）制定资源教室方案的实施规划

学校应成立专门的资源教室方案工作小组；制定资源教室方案的实施计划：明确资源教室方案的目标；选择资源教室方案的实施模式；实施资源教室方案的组织和管理制度；制定资源教室方案实施成效的评价等等。（一）制定资源教室方案的实施规划

（二）对学生进行教育诊断，确定服务对象

资源教室方案的服务对象：

随班就读的聋生、盲生、智力落后学生其它学习困难的普通学生

自闭症视力障碍听力障碍智力障碍言语障碍肢体障碍精神障碍读写障碍感统失调多动症情绪和行为障碍的学生（二）对学生进行教育诊断，确定服务对象

（三）建立个案资料，制定服务计划

为每位接受资源教育的学生建立个案资料。

个案资料：学生的个人基本情况；

教育诊断的结果；学生的个别教育计划；资源教室方案的实施过程记录（观察记录、辅导记录……）教育评价结果等。（三）建立个案资料，制定服务计划

对学生进行教育诊断，确定服务对象韦氏评估对学生进行教育诊断，确定服务对象韦氏评估姓名：

指导教师：执行人：执行日期：姓名：指训练记录训练记录资源教室工作档案资源教室档案学生档案个别化教育计划（IEP）、训练日志、课程表、家庭联系本、研讨会记录等等

资源教室的规划方案、经费管理、管理制度、运作流程、学期计划、器材管理记录、资源教室运作日志、培训计划、教研组活动计划及记录、课程计划、学生教材等等资源教室工作档案资源教室档案学生档案三、资源教室方案实施的渠道主渠道——课堂（教师、伙伴等）支持渠道——资源教室个别训练（重点问题）支持渠道——家庭教育支持渠道——社会实践三、资源教室方案实施的渠道主渠道——课堂（教师、伙伴等）资源教室方案的实施支持渠道

——资源教室个别训练（重点）

依据：个别教育计划长期目标、短期目标设计：本节课教育内容和目标记录：训练过程（教具、学具、物化的效果）小结与分析：记录得与失资源教室方案的实施支持渠道四、资源教室方案实施的评估教育评价结果（课堂、个训、家庭、社会）

资源教室要对个别教育计划中的长期目标和短期目标达成情况进行评估、监控和分析，总结成功经验，提出调整意见。四、资源教室方案实施的评估教育评价结果（课堂、个训、家庭、社五、资源教师在资源教室方案中的服务方式

直接服务：资源教师直接对学生进行教学指导。

服务方式

间接服务：资源教师不直接对学生进行教学指导，

但是通过提供其它的服务间接地促进学生的发展。五、资源教师在资源教室方案中的服务方式间接服务（服务学生、教师、家长）

资源教师为学生选编教材、对普通学生教材进行加工（譬如，把重点的内容用红色标出）、编写概括性提纲、提供适合学生的练习题等间接的教学服务；向普通教师、学生家长提供咨询服务，对有关学生的学习和发展提出建设性的建议。间接服务（服务学生、教师、家长）

工作小组应该定期召开会议，评价实施情况。

评价内容包括：

1.学生的学习成效；

2.资源教师的工作态度与成绩；

3.资源教师与普通教师、家长的合作情况；

4.学校给资源教室方案的支持情况等等。根据评价的结果，工作小组应该从资源教室方案的管理、指导，到具体学生教育方案的调整都做出相应的调整或改变。工作小组应该定期召开会议，评价实施情况。六、实施资源教室方案应注意的问题（一）注意协调各个方面、为主渠道服务资源教室方案是以个案管理为依托的教育措施，是服务于主渠道的，这一措施的实施需要协调班主任教师、任课教师、学生家长，以形成教育合力

，目标是使学生能融入到班级学习和生活。六、实施资源教室方案应注意的问题（一）注意协调各个方面、为主（二）资源教师与普通教师合作

在资源教室方案的制定、实施和评价的过程中，资源教师都应该与学生所在班级的教师积极合作，共同商讨有关事宜。

资源教师应和普通教师建立友好的合作关系，要和普通教师分享学生成功的喜悦。(主动协调的配角)（二）资源教师与普通教师合作

（三）做好自身的定位

资源教师应该把握好分寸：既要让学生信任自己，愿意接受资源教育，但不能让学生过分依赖自己反而疏远普通教师。

学校应该建立有关的管理措施，譬如，资源教师与普通教师应定期召开“教学合作会议”，应随时讨论、沟通急需解决的问题，开展观摩教学等等。（三）做好自身的定位（四）与家长建立合作关系

让家长认同学校制定的个别教育计划给家长安排家庭教育的任务请家长参与学生的评估定期听取家长的意见（四）与家长建立合作关系（五）应该更具针对性

对于许多随班就读学生来说，他们无法适应普通教育的课程或教材，无法适应普通教育的教学方法。资源教育应该根据每个学生的需要重新调整课程、教材或者教学方法，使之适应课堂教学。（课程、教材、教法）

（五）应该更具针对性

孩子的进步------第五部分孩子的进步------第五部分资源教室与资源教室方案资源教室与资源教室方案资源教室与资源教室方案资源教室与资源教室方案推荐书籍《融合教育与教学》张文京《资源教师专业成长的理论与实践》于文推荐书籍~谢谢~~谢谢~资源教室与资源教室方案

资源教室与资源教室方案目录：资源教室背景资源教室综述呼伦贝尔地区资源教室存在的问题资源教室方案的实施目录：第一部分一、资源教室建设背景第一部分一、资源教室建设背景《特殊教育提升计划2014-2016》扩大普通学校随班就读规模。尽可能在普通学校安排残疾学生随班就读，加强特殊教育资源教室、无障碍设施等建设，为残疾学生提供必要的学习和生活便利。随班就读、特教班和送教上门的义务教育阶段生均公用经费参照上述标准执行。《特殊教育提升计划2014-2016》扩大普通学校随班就读规《特殊教育提升计划2014-2016》支持承担随班就读残疾学生较多的普通学校设立特殊教育资源教室(中心)，配备基本的教育教学和康复设备，为残疾学生提供个别化教育和康复训练。《特殊教育提升计划2014-2016》支持承担随班就读残疾学《特殊教育提升计划2014-2016》推动地方确定随班就读教师、送教上门指导教师和康复训练人员等的岗位条件。鼓励高校在师范类专业中开设特殊教育课程，培养师范生的全纳教育理念和指导残疾学生随班就读的教学能力……加强普通学校随班就读、资源指导、送教上门等特殊教育教师培训。《特殊教育提升计划2014-2016》推动地方确定随班就读《特殊教育提升计划2014-2016》全面落实国家规定的特殊教育津贴等特殊教育教师工资待遇倾斜政策。对在普通学校承担残疾学生随班就读教学和管理工作的教师，在绩效考核中给予倾斜。《特殊教育提升计划2014-2016》全面落实国家规定的特殊

呼伦贝尔市随班就读工作指导意见呼伦贝尔市特殊教育随班就读资源教室建设与管理实施办法（试行）呼伦贝尔呼伦贝尔市随班就读学校分布情况呼伦贝尔市资源教室建设情况呼伦贝尔市随班就读学校分布情况资源教室与资源教室方案资源教室与资源教室方案资源教室与资源教室方案资源教室建设与运作评价表

资源教室建设与运作评价表未来开展------

开展融合教育（随班就读）示范学校和示范地区创建工作，随班就读工作突出的义务教育学校建立软、硬件完备的示范性资源教室，创建几所市级融合教育示范学校。未来开展------开展融合教育（随班就读）示范学校和示范第二部分资源教室综述第二部分资源教室综述资源教室教师有特殊教育需要学生家长提供教育信息教师培训教育技术支持初步教育筛查制定训练计划教育训练学习辅导教育技术支持家长培训咨询指导营造和谐的教育环境资源教室教师有特殊教育需要学生家长提供教育信息感统训练区感统训练区沙盘治疗区沙盘治疗区咨询接待区咨询接待区团体咨询区团体咨询区资料阅读区资料阅读区音乐放松区音乐放松区办公区办公区康复训练区康复训练区资源教室综述

一、资源教室的概念是指在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。它具有为特殊教育需求的儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育评估等多种功能，其目的是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。朴永馨教授（北京师范大学）《特殊教育词典》资源教室综述

一、资源教室的概念是指在普通学校或

在普通学校或特殊学校设立的一种专门教室。具有辅导教师特定、辅导时间特定、辅导对象特定、辅导内容特定4个特征。作用：由具有任职资格的辅导教师配合被辅导的学生所在班的任课教师，在课表规定的时间或课后指定的时间内，对理解掌握某方面学习内容有困难的特殊学生进行个别或小组帮助指导，使其逐步克服困难，跟上一般教学进度。在普通学校或特殊学校设立的一种专门教室。具有辅导教国内残疾分类2006年第二次全国残疾人抽样调查标准将残疾人分为以下七类：1、视力残疾2、听力残疾3、言语残疾4、智力残疾5、肢体残疾6、精神残疾7、多重残疾国内残疾分类2006年第二次全国残疾人抽样调查标准将残疾人分多重残疾唐氏综合症多动症脑瘫自闭症苯丙酮尿症多重残疾唐氏综合症多动症脑瘫自闭症苯丙酮尿症二、资源教室的功能个案管理：以个别化教育计划为核心展开的管理工作。包括咨询、安置、教育诊断、与正常班级教师一起拟订和实施个别化教育计划等(随班就读学生审批表)学习训练：对各类有特殊教育需求的学生进行个别教学、辅导、训练、独立学习、完成作业等学习训练活动康复训练：对有语言、动作、行为、肢体等康复训练要求的学生进行有计划的康复训练。（感统训练、动作训练、言语训练、工作记忆训练、认知训练、注意力训练、精细训练、行为矫正及心理治疗等康复课程）心理咨询：为有需要的学生进行个别补救训练和必要的咨询辅导；

二、资源教室的功能个案管理：以个别化教育计划为核心展开的管理二、资源教室的功能巡回辅导：资源教师利用资源教室的设备与资料，对普通班级教师与学生提供技术支持和辅导。资源中心：是学校的特殊教育信息和资源中心。全校教师和有关的教学人员，可以通过资源教师使用资源教室的特殊教育设备、器材、书籍、资料、刊物等，在资源教师的帮助下设计教学活动、教学软件，充分利用所有的特殊教育资源。转介服务：包括校内转介和校外转介。校内转介是指校内的教育安置和弹性调整；校外转介是指毕业转介、转学转介、专业转介（将学生转介给不同的专业人员或邀请有关专业人员实施多学科诊断或介入）等二、资源教室的功能巡回辅导：资源教师利用资源教室的设备与资料视角——资源教师外部条件——环境（人、财、物、时）内部条件——机制（资源教室基本建设、管理制度）自身条件——素质（资源教师的自身素质）三、影响资源教室功能的因素视角——资源教师三、影响资源教室功能的因素

（一）学校人文环境重视程度（上级领导、校长、主管领导）认同程度（教师、家长、随班就读学生）参与程度（教师、家长、伙伴、随班就读学生）三、影响资源教室功能的因素（一）学校人文环境三、影响资源教室功能的因素

（二）内部条件——机制形成一套机制

1.设计、计划、实施、评估、总结；

2.创新管理方法；

3.整合相关资源；创建中使用，使用中发展，发展中完善三、影响资源教室功能的因素（二）内部条件——机制创建中使用，使用中发展，发展中完善

（二）内部条件——机制整合资源：特殊教育及其相关专业整合是基本趋势人员整合：普校教师和特教教师的整合、资源教师和随读教师的整合、和教师团队的整合、和家长的整合物质资源的整合：自然和自制的、学校的和社会的、学科之间的……）人与物、与环境的整合3、影响资源教室功能的因素（二）内部条件——机制3、影响资源教室功能的因素其他要求资源教室是随着随班就读工作的深入建立起来的，在很多学校资源教室是通过改造原有用房而建立的，在改造时必须具备以下的基本要求。第一要具有安全性。作为资源教室的房屋必须安全。除了建筑本身的安全外，室内设施、通道都要有安全保障，避免有障碍的儿童在资源教室内出现安全事故。第二要做到无障碍。要有无障碍设施，可以让各类特殊儿童方便出入，如有斜坡道、引导标志等。其他要求资源教室是随着随班就读工作的深入建立起来的，在很多学第三是要清洁卫生。资源教室始终保持良好的清洁卫生状态，应考虑适当的清洁设备，便于处理突发性事件，地面、设备和用品用具要清洁，并要定期消毒，便于儿童开展地面活动和集体活动。此外，资源教室不能与会议室、多功能教室、专用教室、图书馆、阅览室等共用。第三是要清洁卫生。资源教室始终保持良好的清洁卫生状态，应考虑四、资源教师的职责资源教师：是指规划、建设、运用和管理资源教室的特殊教育以及相关专业的人员。

地位和作用：资源教师是资源教室的核心和灵魂；

资源教师的基本素养和专业能力决定资源教室的功能和质量。

资源教师：是一种新型的专业的教师，是活跃在普通学校的特殊教育专业人才。四、资源教师的职责资源教师：是指规划、建设、运用和管理资源教四、资源教师的职责1）.负责对普通班级教师转介来的学生进行相关的评量；2）.在学生入班两周内，根据学生的评量结果，会同普通班级教师共同拟订实施个别化教育计划；

3）.根据学生的个别差异和需要，选编适当的教学材料和制作实用的教具；

四、资源教师的职责4）.根据学生的需要，进行个别辅导；5）.加强与原班教师和学生家长之间的密切联系，为他们提供必要的咨询服务及追踪辅导。有能力的资源教师还可以开展巡回指导服务，为本区的随班就读教师提供咨询和指导。

6）.管理资源教室。组织执行资源教室方案，对随班就读学生进行个案管理是资源教师的主要职责。4）.根据学生的需要，进行个别辅导；呼伦贝尔地区已建成资源教室存在问题：第三部分呼伦贝尔地区已建成资源教室存在问题：第三部分1、设施设备闲置，利用率低。（包括书籍的阅读）2、环境建设方面需要加强。1、设施设备闲置，利用率低。（包括书籍的阅读）3、教室面积小，设备不能发挥作用。3、教室面积小，设备不能发挥作用。4、多数资源教师受主客观因素影响，不能从学生实际情况出发开发和运作课程。4、多数资源教师受主客观因素影响，不能从学生实际情况出发开发5、过程性材料不全，缺少校本设计。校本教研和培训多未起步。5、过程性材料不全，缺少校本设计。校本教研和培训多未起步。第四部分

资源教室方案的实施一、资源教室方案的概念资源教室方案：是一部分时间的支援性特殊教育措施，此种教育服务的提供，通常以普通教育一般的课程为基础；

服务对象：就读于普通班，而在学业或行为上需要特殊协助的学生；（自闭症、视力障碍、听力障碍、智力障碍、言语障碍、肢体障碍、精神障碍、读写障碍、感统失调、多动症、情绪和行为障碍的学生）目的：在为学生及教师提供教学的支援，以便此等学生继续留在普通班，并在学业或情意方面能获得充分的发展。第四部分

资源教室方案的实施资源教室方案：是一部分时间的支援二、资源教室方案应具备的资源人力资源专职和兼职的资源教师普通班级教师相关专业人员（巡回指导教师、医生……）家长社会志愿者所有能为学生提供指导的人士。物质资源

设备教材教具图书参考资料资源教室等场所。二、资源教室方案应具备的资源人力资源物质资源三、资源教室方案实施的步骤成立领导小组制定资源教室方案的实施规划；对学生进行教育诊断，确定服务对象；建立个案资料，制定服务计划；实施服务计划；评价资源教室方案三、资源教室方案实施的步骤成立领导小组（一）制定资源教室方案的实施规划

学校应成立专门的资源教室方案工作小组；制定资源教室方案的实施计划：明确资源教室方案的目标；选择资源教室方案的实施模式；实施资源教室方案的组织和管理制度；制定资源教室方案实施成效的评价等等。（一）制定资源教室方案的实施规划

（二）对学生进行教育诊断，确定服务对象

资源教室方案的服务对象：

随班就读的聋生、盲生、智力落后学生其它学习困难的普通学生

自闭症视力障碍听力障碍智力障碍言语障碍肢体障碍精神障碍读写障碍感统失调多动症情绪和行为障碍的学生（二）对学生进行教育诊断，确定服务对象

（三）建立个案资料，制定服务计划

为每位接受资源教育的学生建立个案资料。

个案资料：学生的个人基本情况；

教育诊断的结果；学生的个别教育计划；资源教室方案的实施过程记录（观察记录、辅导记录……）教育评价结果等。（三）建立个案资料，制定服务计划

对学生进行教育诊断，确定服务对象韦氏评估对学生进行教育诊断，确定服务对象韦氏评估姓名：

指导教师：执行人：执行日期：姓名：指训练记录训练记录资源教室工作档案资源教室档案学生档案个别化教育计划（IEP）、训练日志、课程表、家庭联系本、研讨会记录等等

资源教室的规划方案、经费管理、管理制度、运作流程、学期计划、器材管理记录、资源教室运作日志、培训计划、教研组活动计划及记录、课程计划、学生教材等等资源教室工作档案资源教室档案学生档案三、资源教室方案实施的渠道主渠道——课堂（教师、伙伴等）支持渠道——资源教室个别训练（重点问题）支持渠道——家庭教育支持渠道——社会实践三、资源教室方案实施的渠道主渠道——课堂（教师、伙伴等）资源教室方案的实施支持渠道

——资源教室个别训练（重点）

依据：个别教育计划长期目标、短期目标设计：本节课教育内容和目标记录：训练过程（教具、学具、物化的效果）小结与分析：记录得与失资源教室方案的实施支持渠道四、资源教室方案实施的评估教育评价结果（课堂、个训、家庭、社会）

资源教室要对个别教育计划中的长期目标和短期目标达成情况进行评估、监控和分析，总结成功经验，提出调整意见。四、资源教室方案实施的评估教育评价结果（课堂、个训、家庭、社五、资源教师在资源教室方案中的服务方式

直接服务：资源教师直接对学生进行教学指导。

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