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《楞次定律》授课反思《楞次定律》授课反思《楞次定律》授课反思《楞次定律》授课反思本节课结合学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思虑，备教材，备学生，备教法，向来把学生放在授课的主体地位，让学生参加，让学生设计，创建一个“安全”的授课环境，广开言路，让学生的思维与教师的引导共振。整节课主要采用布鲁纳提议的“发现法”，结合实验研究总结楞次定律的内容，把规律的得出过程和方法放在首位，把学生的感情价值体验放在重要地址。本节课采用学生实验研究的方法，先是经过教师演示引入，让学生观察现象，猜想感觉电流的方向与哪些要素有关，尔后层层深入，依照学生的思想由浅入深，提出问题，并经过议论解决了四个问题，为研究实验扫清阻挡，实验达成，学生显现实验结果，领悟成功的乐趣。在此基础上总结归纳共性，从而得出楞次定律的内容。在本节授课中我也领悟到了以下几点1、授课有法而无定法。时代在变，看法在变，学生的思想在变，对教师的授课方案，能因学生的变化而变化，是其应该拥有的特点。2、教育是事业，教育是创新，教育是艺术。3、研究式授课是物理规律授课的最好的授课模式，但它不是物理授课的唯一模式，只有在实践中证明采用研究式授课最能表现新的课程标准和授课理念的地方采用才是最合理的选择。4、研究式授课围绕问题张开，其实不是教师提出一个漫无边缘的问题，学生无尽的思虑并随意回答所构成的“菜场式”课堂，需要教师的引导，需要学生的参与，主要要表现研究的要素，表现研究的过程和方法。5、对不同样的学生，设问要做到“起点定方向，落点定地域”。6、在课堂研究的过程中，教师要尽可能预示可能出现的问题，课堂上遇到无法解决的问题，

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