小班区域游戏材料投放的思考

第第页小班区域游戏材料投放的思考大家都在积极开展区域游戏，老师们也都想尽各种方法，哪些区域游戏是孩子们感爱好的？投放各种游戏材料，怎样才能更好地开展区域游戏？孩子们在区域游戏中如何得到更大地进展？等等许多问题与困惑。下面是我从最近区域游戏下来的一些思索。

区域活动是每个孩子都很喜爱的活动，一到开展区域活动时，孩子们显得又劳碌、又欢乐。区域活动吸引孩子的关键在于能让孩子体验到自由和自主，体验到乐趣：他们可以自己选择和决断去哪个区，玩什么，和谁玩，可以自己决断运用材料的方式和方法，自己决断与伙伴的合作方式等等。这就需要孩子们有肯定的规章意识，而不是任意地活动。进区常规必不可少，良好的进区常规是按部就班形成的。在我们班的进活动区规章中，要求孩子们要有"计划性'，我以同伴的方式参加到孩子的进区活动中去，做个"有指导性的合'。针对不同孩子的技能和特点有意识地吸引他到适合他的区域进行活动。

在幼儿进行详细的操作时，在老师进行预操作的状况下，我们要观测幼儿"需求'，了解幼儿"水平'。这样才能真正的将游戏开展下去。在一段时间的反思与实践中我发觉，孩子真正开展游戏的关键在于：幼儿的年龄特点和认知水平。

小班幼儿思维属直觉行动性思维，在游戏中以仿照操作为主。老师在指导幼儿游戏时，不能背离幼儿的年龄特点，无论是游戏材料的投放，还是游戏活动的争论，都应遵循幼儿思维的进展规律，按部就班。假如只是按着老师自己的意愿思索游戏活动的进程，非但不能提高幼儿游戏水平，甚至会阻碍幼儿游戏水平的进展。我们可以从以下方面进行游戏的指导：

一、游戏材料投放种类少数量多。小班幼儿生活阅历有限，在游戏中，幼儿能简约地回忆出家人的日常状况，如："妈妈在家中要做饭，爸爸要去上班'。但在仿照操作时，由于缺乏阅历，幼儿只停留在单一的动作上，如娃娃家游戏中，"妈妈'只会喂"宝宝'吃饭，"爸爸'只会重复炒菜等。老师在为幼儿投放游戏材料时，常以成人的眼光为幼儿投放各式各样的玩具、餐具，但在实际的游戏中，仍会涌现餐具堆满一桌，幼儿却为了运用同一个煤气灶而争吵不休的情形。这是由于小班幼儿思维的概括性和敏捷性较差，在运用物品进行游戏时"以物代物'的技能不强，使他们在仿照同伴的游戏时，往往追求与同伴相同的玩具材料，假如同样的玩具材料不足，就简单发生争抢。为此，老师在创设游戏区域时，应提供较多的同种操作材料，等幼儿能较娴熟地运用这些玩具，并且涌现新的需要时，再依据幼儿的需要和技能逐步加强其他的游戏材料。

小班幼儿角色游戏中游戏材料的投放不求种类多，但要求量多。老师应多设置一些平行游戏，让幼儿在相同的游戏中，通过对同伴动作的仿照逐步提高自己的技能。

二、提供可选择性的材料。只有出自幼儿内在需要而选择的游戏才是真正欢乐的游戏。老师除了给每个游戏提供必需的玩具外，还可以提供一些由幼儿自由选择的游戏材料，以使幼儿生成自己做需要的游戏。如"娃娃家'游戏中，老师提供游戏必需的操作材料外，还可以将其他一些玩具放置在一个规定的地方。幼儿可依据自己的需求自由地拿取，添置在"家'里。老师在游戏中假设发觉有幼儿运用了新的玩具，便可通过游戏后的沟通来介绍新玩具的运用方法，以达到丰富游戏情节的目的。

三、从孩子的爱好入手，开展区域活动。

俗话说："爱好是最好的老师。'从孩子的爱好点出发，选择孩子感爱好的游戏，孩子才能愿意去玩，玩得欢乐。在一次滚画活动"漂亮的手帕