毕业设计外文资料翻译-英国教育技术杂志讨论会

第第页毕业设计外文资料翻译学院：专业班级：学生姓名：学号：指导教师：外文出处：Yu-ChangHsu,KerryRiceandLisaDawley.EmpoweringeducatorswithGoogle’sAndroidAppInventor:Anonlineworkshopinmobileappdesign附件：1.外文资料翻译译文；2.外文原文指导教师评语：周金雯同学的翻译语句通顺，基本无语法错误，能够基本表达外文原意，符合汉语表达习惯，排版规范。同意通过！签名：年月日英国教育技术杂志讨论会赋予教育者与谷歌的Android应用程序发明家:在移动应用设计的在线研讨会。Yu-ChangHsu,KerryRiceandLisaDawley通讯地址：豫章徐博士，助理教授，教育技术系，博伊西州立大学，1910大学路，博伊西，ID：83725-1747美国，电子邮件：hsu@

。介绍移动设备,如智能手机,大大普及(Johnson,Levine,Smith&Stone,2010),因为其相对强劲的计算能力，内置尺寸小,他们的网络连接、各种类型的可用性和易于使用的移动应用软件(移动应用程序)。据估计,到2015年,80%的人通过手机访问互联网会(Johnson,Smith,Willis,Levine&Haywood,2011)。移动技术在教育行业现在获得增加的关注和欢迎,这导致了在移动应用设计方面的创新(Johnsonetal,2010)。Android操作系统现在已经赶上LED在美国移动操作系统市场38.1%的份额（Haselton，2011）。Android操作系统具有开源的优势，可定制的，允许多任务。截至七月2011，有250000的Android应用程序在Android市场，共有4500000000次下载（维基百科，2011A）。随着应用程序发明家公开发布，在构建移动应用程序之前没有编码经验现在也成为一种可能。在这份报告中，作者描述了在2011年夏天一个入门级的移动应用程序的设计工作室开发并开展长达6周的研讨会，我们还讨论了我们在本次研讨会取得的经验的挑战和指导意义。AppInventor是什么?应用程序发明家（AI）是一种基于Web的工具包括两个主要元素，组件设计和块编辑器，它们共同让用户无需事先掌握编程经验来开发移动应用程序（维基百科，2011B）。通过组件设计，可以设计应用程序的界面和集成的不可见的组件（例如，全球定位系统（GPS）或声音）。随着块编辑器，可以进行编程的应用程序的行为，并告诉一个应用程序，在某些情况下如何反应。AI的最强大的部分在于它的可视化编程能力，其中某个可以拖动，删除和安排的各种接口，不可见的组件和行为逻辑块创建全功能的移动应用程序。应用程序设计研讨会和在线学习环境环境和学习环境这个入门级的手机应用设计工作室是博伊西州立大学的专业发展（PD）的门户网站，提供托管在Doodle学习管理系统（由Moodlerooms，公司总部在巴尔的摩，MD，USA）。研讨会的目的是帮助学员利用移动计算技术的潜力，以协助他们在他们的教学，学习和工作。在本次研讨会，与会者传达关于移动学习和喜爱的应用程序通过推特包括指定车间标签（#bsuapppd）。除了对教学对学习活动主办的PD门户，教师还创造了一个课程Wiki，这个课程是让使用谷歌网站的参与者分享他们的应用程序提供建设性的反馈，同行评审，通过“评论”功能（详见维基网站快照图1）。学习环境，包括AI，相辅相成的帮助形式的移动应用程序设计的虚拟学习社区（见图2）。图1：在发布样品指令和对车间维基移动应用图2：学习在移动应用程序设计的在线研讨会整合环境参与者有五个入选的参与者，和四五个之中是活跃在研讨会。对参与者小招生是有益的，因为参加的成员之间互相竞争就能够提供足够的建设性的反馈，目的为了帮助他们测试他们同龄人的移动应用程序。研讨会的结构，促进，活动研讨会由三大模块组成，持续2周。参与者预计花费15个小时的努力在每个模块。会议期间，与会者大多是通过模块教学与教师交流，每周在LMS（学习管理系统），推特和电子邮件发布。模块1：移动计算和Android的AppInventor简介。旨在帮助学员了解教育移动应用的潜力，评估和分享自己喜爱的应用程序和创建移动应用程序设计的虚拟学习社区。这个模块介绍参与者的移动应用程序的知识库，交互设计的概念和移动应用的主要类别（IE，教育，游戏，生产力，等）。模块2：实践与应用程序发明家。与会者了解建设程序后由沃尔贝教材中，森的教程和建设实践应用的基本组件，和鲁尼spertus（2011）。在这个过程中，教师提供建议和讨论块编程。每个参与者被要求张贴。APK文件（可执行文件在Android设备），他们的应用程序和QR（快速反应）截图供别人下载应用程序代码。与会者还积极检讨，提供反馈和从事学生实践应用程序会话，应用程序的设计方案和最终的工程应用。模块3:设计与应用程序发明家。参与者建造最后一个实践应用,提出了自己的应用程序,建立了一个工作原型或完成应用程序。此外,参与者不断从事活动应用程序审查反馈过程类似于模块2。实践中的应用程序的设计和定制下面的练习应用程序和相应的应用程序，涵盖了本次研讨会：HelloPurr：一个简单的应用程序，参与者熟悉的AI工作环境（即组件设计和块编辑器）。该应用程序提供了当被触摸一个按钮就会发出一个猫的喵喵声。PaintPot：允许用户通过智能手机触摸屏画线和不同的颜色用手指点。用户编写应用程序的内存，使手机记住由用户为了使他们的绘画在屏幕上选择的颜色。molemash：游戏应用玩家触碰随机出现的摩尔分数。这个程序介绍了动画编程（称为“sprite”AI）和随机整数。NoTextingWhileDriving:用户回复短信没有持有手机和打字。它发送自动预定义的响应消息。介绍了学生与短信和数据库编程(称为“TinyDB”AI)组件。ParisMapTour或总统测验:在ParisMapTour,用户从列表中选择地点的名称和链接到谷歌地图查看街道照片,而总统测试允许用户做个小测试关于美国总统通过一个线性排序列表。应用程序都需要学生程序为用户选择“列表的数据”。对于每一个实践的移动应用程序分配，参与者被要求“改变至少一个方面，”他们的应用程序中显示定制。参与者开始使用替换的通用的图像（例如，在应用程序HelloPurr猫）配有自己的宠物图像。因为他们开发的技能，他们开始增加更多的高级自定义。例如，在MoleMash，一个学生增加了一旦触摸/打，动态图片就会代替点，此外只有原来的得分作为唯一的游戏规则。在总统测验，其中一名学生改变文本的短文本版本为选择题。参加者定制的进步表现出了越来越多的舒适使用人工智能来构建应用程序。设计方案和最终的工程应用要求参加者到最终的应用程序的设计方案供同行和讲师评审构建应用程序之前提交。在此过程中，他们被提示通过不同方面进行设计，如视觉接口和交互的级别。与会者还引导他们的应用程序执行绘制出的可见和不可见的“行为”。参与者建立了自己的应用程序，并鼓励他们重新审视/修改他们的建议为他们的应用程序设计的进展。在由研讨会参与者设计了四个决赛的应用程序中，两个是竞猜型应用程序，为了满足个性化设置的学习需求——其中一个设计旨在帮助小学的学生复习他们之前阅读过的故事，而另一个学生用放松的形式来复习考试。另一名学生创造了地理上的一个应用程序，来帮助确定地球上与用户的自己所处地点的相反的位置。最后一个学生设计了一个天气应用程序，可以呈现可选的十大地点的关键天气信息。由于时间限制和缺乏更高级的技能应用程序的设计虽然一个工作原型没有完成，这个学生提出了一个可行的计划。挑战和影响当学生评论享受这个类测试别人的程序,遇到了一些挑战。学生提交的QR码有时返回一个页面链接到应用程序的文件,而不是直接下载文件到一个人的手机。当谷歌网站服务更稳定，这应该不是一个问题,。教师也可以有参与使用其他类似允许多个用户添加内容的wiki系统。另一个解决方案是使用一个不同的基于web的二维码生成器。三个模块的格式和6周的时间似乎适合入门研讨会移动应用设计。然而,由于最初几个实践应用程序是相对简单的,它是有意义的减少所需的时间阅读和讨论,并计划为参与者做亲身设计模块1的第二个星期。这种方式,参与者会早些时候参与开发过程可能会增加动力和兴趣。两个其他好处包括:(1)参与者可以建造更多的实践应用和获得更多的块编程技巧应用在他们的最终应用程序设计;和(2)短回车场theTwitter活动讨论移动学习和移动计算可能导致更多的关注和积极参与。结论总体而言，本次研讨会担任推出移动应用程序有兴趣的教育工作者和个人的可视化编程的目的。这也帮助参与者实现移动计算和教学的移动应用程序，学习和工作环境的潜力。最重要的是，本次研讨会的参与者帮助实现他们能做到这一点，充分利用移动计算的强大功能和设计自己的应用程序，以满足他们的需求。参考文献Haselton，T.（2011）。Android的市场份额为黑莓智能手机上跳跃；现在拥有的1个美国人中就有3。约翰逊，L.，莱文，美国，史密斯，R＆S.Stone。（2010年）。theHorizon2010年报告。奥斯汀，德克萨斯州：新媒体联盟。约翰逊史密斯，L.，H.R.威利斯，Levine&海伍德，A.K。（2011年）。theHorizon报告2011年。奥斯汀，德克萨斯州：新媒体联盟。维基百科（2011a）。Android市场。从2011年9月22日，retrieved，http：////_维基百科（wiki2011bAndroidMarket）。inventor谷歌应用程序。从2011年9月22日，retrieved，http：////谷歌应用程序_维基百科_inventorwolber，D，H，和spertusAbelson和鲁尼（2011年）。创建你自己的应用程序inventor：Android应用程序（第1版）。sebastopol：O'ReillyMedia，CA。BritishJournalofEducationalTechnologyVol43No12012E1–E5doi:10.1111/j.1467-8535.2011.01241.xColloquiumEmpoweringeducatorswithGoogle’sAndroidAppInventor:AnonlineworkshopinmobileappdesignYu-ChangHsu,KerryRiceandLisaDawleyAddressforcorrespondence:DrYu-ChangHsu,AssistantProfessor,DepartmentofEducationalTechnology,BoiseStateUniversity,1910UniversityDrive,Boise,ID83725-1747,USA.Email:hsu@IntroductionMobiledevices,suchassmartphones,arevastlygainingpopularity(Johnson,Levine,Smith&Stone,2010)becauseoftheirrelativelystrongcomputingcapabilitybuiltintosmallsizes,theirInternetconnectivityandtheavailabilityofvarioustypesandeasy-to-usemobilesoftwareapplications(“mobileapps”).Itisestimatedthatby2015,80%ofpeopleaccessingtheInternetwilldoitthroughcellphones(Johnson,Smith,Willis,Levine&Haywood,2011).Mobiletechnologiesarenowgainingincreasedattentionandpopularityacrosseducationsectors,whichhaveledtoinnovationinmobileappdesign(Johnsonetal,2010).AndroidOShasnowcaughtupandledthemobileOSmarketwithintheUSwith38.1%share(Haselton,2011).AndroidOShastheadvantageofbeingopen-source,customizableandallowsformultitasking.AsofJuly2011,therewere250000AndroidappsontheAndroidMarket,withatotalof4.5billiondownloads(Wikipedia,2011a).WiththepublicreleaseofAppInventor,buildingmobileappswithoutpriorcodingexperiencesisnowapossibility.Inthisreport,theauthorsdescribeanintroductory-levelmobileappdesignworkshopdevelopedandofferedover6weeksinSummer2011.Wealsodiscussthechallengesandinstructionalimplicationsderivedfromourexperienceswiththisworkshop.WhatisAppInventor?AppInventor(AI)isaweb-basedtoolconsistedoftwomajorelements—ComponentDesignerandBlockEditor,whichtogetherallowuserswithoutpriorprogrammingexperiencetodevelopmobileapps(Wikipedia,2011b).ThroughComponentDesigner,onecandesigntheapp’sinterfaceandintegratethenonvisiblecomponents(eg,GlobalPositioningSystem(GPS)orsound).WithBlockEditor,onecanprogramapps’behaviorsandtellhowanappreactsundercertaincircumstances.ThemostpowerfulpartofAIliesinitsvisualprogrammingcapability,whereonecandrag,dropandarrangevariousinterfaces,nonvisiblecomponentsandbehaviorlogicblockstocreatefullfunctioningmobileapps.AppdesignworkshopandonlinelearningenvironmentsContextandlearningenvironmentsThisintroductory-levelmobileappdesignworkshopwasofferedthroughBoiseStateUniversity’sProfessionalDevelopment(PD)Portal,hostedontheMoodlelearningmanagementsystem(providedbyMoodlerooms,Inc.basedinBaltimore,MD,USA).Thepurposeoftheworkshopwastohelpparticipantsleveragethepotentialofmobilecomputingtechnologiestoassistthemintheirteaching,learningandwork.Inthisworkshop,participantscommunicatedaboutmobilelearningandfavoriteappsthroughTwitterbyincludingadesignatedworkshophashtag(#BSUAppPD).InadditiontotheinstructiononlearningactivitieshostedonthePDportal,theinstructor@2011TheAuthors.BritishJournalofEducationalTechnology@2011BERA.PublishedbyBlackwellPublishing,9600GarsingtonRoad,OxfordOX42DQ,UKand350MainStreet,Malden,MA02148,USA.E2BritishJournalofEducationalTechnologyVol43No12012createdacoursewikiusingGoogleSitesforworkshopparticipantstosharetheirappsforpeerreviewandprovidedconstructivefeedbackthrougha“comment”function(seeFigure1forasnapshotofthewikisite).Thelearningenvironments,includingAI,complementedeachothertohelpformavirtuallearningcommunityofmobileappdesign(seeFigure2).Figure1:AsampleinstructiononpostingandreviewingmobileappsontheworkshopwikiFigure2:Theintegrationoflearningenvironmentsintheonlineworkshopinmobileappdesign@2011TheAuthors.BritishJournalofEducationalTechnology@2011BERA.ColloquiumE3ParticipantsTherewerefiveenrolledparticipants,andfouramongthefivewereactivethroughouttheworkshop.Thesmallenrollmentturnedouttobebeneficialfortheparticipantsbecausethememberswereabletoprovidesufficientconstructivefeedbackfortheirpeersandtohelptesttheirpeers’mobileapps.Workshopstructure,facilitation,activitiesTheworkshopconsistedofthreemodules,lasting2weekseach.Participantswereexpectedtoexpend15hoursofeffortineachmodule.Throughouttheworkshop,theinstructorcommunicatedwithparticipantsmostlythroughmoduleinstruction,weeklyannouncementsintheLMS(LearningManagementSystem),Twitterande-mail.•Module1:IntroductiontoMobileComputingandAndroidAppInventor.Designedtohelpparticipantslearnaboutthepotentialofmobileappsineducation,toevaluateandshareone’sfavoriteappsandtocreateavirtuallearningcommunityformobileappdesign.Thismoduleintroducedparticipantstothemobileappsknowledgebase,theconceptofinteractivedesignandthemajorcategoriesofmobileapps(ie,education,game,productivity,etc).•Module2:Hands-onwithAppInventor.ParticipantslearnedaboutbasiccomponentsforbuildingappsandbuiltpracticeappsbyfollowingtutorialsinthetextbookauthoredbyWolber,Abelson,SpertusandLooney(2011).Duringtheprocess,theinstructorprovidedsuggestionsandfacilitateddiscussiononblockprogramming.Eachparticipantwasaskedtoposttheir.apkfiles(executablefileonAndroiddevices),screenshotsoftheirappsandQR(QuickResponse)codesforotherstodownloadtheirapps.Theparticipantsalsoactivelyreviewed,providedfeedbackandengagedinconversationonpeers’practiceapps,appdesignproposalsandfinalprojectapps.•Module3:DesignwithAppInventor.Participantsbuiltonelastpracticeapp,proposedanappoftheirownandbuiltaworkingprototypeorcompletedapp.Inaddition,participantscontinuouslyengagedinactiveappreview–feedbackprocesssimilartothatinmodule2.PracticeappdesignandcustomizationThefollowingpracticeappsandcorrespondingappswerecoveredinthisworkshop:1.HelloPurr:AsimpleappinwhichparticipantsgetfamiliarwiththeAIworkenvironment(ie,ComponentDesignerandBlockEditor).Theappdeliversacatmeowsoundwhenabuttonistouched.2.PaintPot:Allowsuserstodrawlinesanddotsofdifferentcolorswithfingersthroughasmartphonetouchscreen.Usersprogramtheapp’smemorysothatthephoneremembersthecolorchosenbytheusersformakingtheirdrawingonthescreen.3.MoleMash:Agame-basedappwhereplayerstouchtherandomlyappearingmolestoscorepoints.Thisappintroducesprogrammingofanimatedimages(called“sprite”inAI)andrandomintegers.4.NoTextingWhileDriving:Usersrespondtotextingwithoutactuallyholdingtheirphonesandtyping.Itsendsautomaticpredefinedresponsemessages.Studentsareintroducedtoprogrammingwiththetextinganddatabase(called“TinyDB”inAI)components.5.ParisMapTourorPresidentsQuiz:InParisMapTour,usersselectfromalistofplacenamesandlinktoGoogleMaptoviewthestreetphotos,whilethePresidentsQuizallowsuserstotakeatriviaquizaboutUSpresidentsthroughalinearlysequencedlist.Bothappsrequirestudentstoprogram“listsofdata”foruserselection.Foreachofthepracticemobileappassignments,theparticipantswereaskedto“changeatleastoneaspect”oftheirappstoshowcustomization.Participantsstartedwithreplacinggenericimages(eg,thecatinHelloPurrapp)withtheimagesoftheirownpets.Astheydevelopedskills,@2011TheAuthors.BritishJournalofEducationalTechnology@2011BERA.E4BritishJournalofEducationalTechnologyVol43No12012theybegantoaddmoreadvancedcustomizations.Forexample,inMoleMash,onestudentaddedananimatedimagecomponenttotakeawaypointsoncethatimagewastouched/hit,inadditiontotheoriginalscoring-onlygamerule.InPresidentsQuiz,oneofthestudentschangedtheshort-textversionoftextintomultiple-choicequestions.Theadvancementofparticipants’customizationsdemonstratedanincreasingcomfortwithusingAItobuildapps.DesignproposalandfinalprojectappsParticipantswererequiredtosubmittheirfinalappdesignproposalsforpeerandinstructorreviewpriortobuildingtheapps.Duringthisprocess,theywerepromptedtothinkthroughdifferentaspectsofdesignsuchasvisualinterfaceandthelevelofinteractivity.Participantswerealsoguidedtomapoutthevisibleandnonvisible“behaviors”theirappswouldexecute.Participantsbuilttheirappsandwereencouragedtorevisit/revisetheirproposalsastheirappdesignprogressed.Amongthefourfinalappsdesignedbyworkshopparticipants,twowerecustomizedquiz-typeappsthatservedthelearningneedsoftheirindividualsettings—onewasdesignedtohelpprimaryschoolstudentsreviewstoriestheyread,whileanotherhelpedchiropracticstudents’reviewforboardexams.Anotherstudentcreatedanappongeographytohelpdeterminetheexactoppositelocationonearthfromwheretheuserstands.Thelaststudentdevelopedaproposaltocreateaweatherappthatpresentedkeyweatherinformationforone’schoiceoftop10places.Althoughaworkingprototypewasnotcompletedbecauseoftimeconstraintsandthelackofmoreadvancedskillsinappdesign,thisstudentpresentedaworkableplan.ChallengesandimplicationsWhilestudentscommentedonenjoyingthisclassandtestingotherpeople’sapps,thereweresomechallenges.TheQRcodessubmittedbystudentssometimesreturnedapagewithalinktoanapp’sfileinsteadofdirectlydownloadingthefiletoone’sphone.ThisshouldnotbeaproblemwhenGoogleSitesserviceismorestable.Instructorscanalsohaveparticipantsuseothersimilarwikisystemsthatallowmultipleuserstoaddcontent.Anothersolutionistouseadifferentweb-basedQRcodegenerator.Thethree-moduleformatand6-weeklengthseemedtoworkwellforanintroductoryworkshoponmobileappdesign.However,becausethefirstfewpracticeappsarerelativelysimple,itmightmakesensetoreducethetimeforrequiredreadingsanddiscussions,andplanforparticipantstodohands-ondesignduringthesecondweekofmodule1.Thisway,participantswouldbeengagedindevelopmentearlierintheprocesswhichmayincreasemotivationandinterest.Twootherbenefitsinclude:(1)participantscanbuildmorepracticeappsandgainmoreblockprogrammingskillstobeappliedintheirfinalappdes