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文档简介
创新教学设计:《作为生物的社会》(必修5第12课)汤永胜皖巢湖市烔炀中学238072课型:讲读课三维教学目标:知识与能力:1、了解作者及作品等常识。2、掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳文章主旨。3、了解本文说明方法的综合运用和说明顺序的安排特点。过程与方法:1、分析文章大意,归纳思路,总结写作方法。2、合作探讨,分析语言运用特色,认识了解生物的社会行为。情感态度与价值观:1、通过学习了解到人类社会唯有尊重生物,研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念。2、培养学生勇于探索的科学品质。教学安排:1、教学重点:品味形象而生动的语言;筛选信息,掌握作者的写作意图。2、教学难点:(1)训练和培养学生筛选信息能力。(2)解读作者创作意图,把握作品主旨,了解生物的社会行为及其对人类的启发。3、教学方法:讨论、合作探究、启发引导等。4、教时:一教时。教学步骤:一、导入新课:同学们平常观察蚂蚁吗?谁能说说在观察中看到了哪些现象?指出:像蚂蚁这样的生物现象还有很多,都很奇妙。今天,我们就来学习美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》,想必会让我们得到更多启示。(板书课题)二、推进新课:1、先来认识一下作者:刘易斯·托马斯(书合起来,努力回忆一下)。——补充:刘易斯·托马斯博士,1913年生于美国纽约,就读于美国普林斯顿大学和哈佛医学院。(详见《教师用书》P.124)本文节选自《细胞生命的礼赞》,这本书是一个医学家、生物学家对生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大深邃,信息庞杂新奇,文笔优美幽默。反响很大。(详见《教师用书》P.124)2、指导学生在预习基础上速读课文:思考:(1)文章在结尾两段写到科学家齐曼的一个科学设想,是什么?这个设想实现了吗?这个科学设想为什么未实现?动物之间有合作吗?(2)文章提到了哪些生物?在作者眼里,生物的社会到底是什么样的呢?它们在哪些方面与人类有相似性?(3)既然如此,动物比人聪明吗?对于动物与人的相似性,我们人类社会应该怎样看待这件事?(4)文章大体分几部分?[要求:速读3—5分钟,整理以上问题。]3、探究讨论:(1)先看后三段(eq\o\ac(○,11)eq\o\ac(○,12)eq\o\ac(○,13)):齐曼的设想是什么?这个设想实现了吗?为什么未实现?——讨论、明确:(引导学生从文中找答案)第eq\o\ac(○,12)段:“发明一种机制,把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公布于世……”。尚未实现。因为“我们并不经常感到我们的联合智慧”,(第eq\o\ac(○,11)段)“电路好像还在,即使并不总是通着电”。(简言之,缺乏协调与合作)(2)讨论:文中提到了哪些动物?这些动物之间有合作吗?在作者眼里,生物的社会到底是什么样的呢?它们在哪些方面又与人类有相似性?(试着从文中找依据)——讨论、明确:文中提到蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼以及黏菌细胞等。有合作,在作者眼里好比一个小型的人类社会组织,有纪律、有组织、能做到事半功倍。相写蚂蚁、蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂,从筑巢和觅食方面来谈,发现似它们能思考,有智慧。性写黏菌细胞和鲱鱼的生长与繁殖,说明它们同人类一样是相互依存、相互联系,同步活动的。(3)讨论:既然如此,动物比人聪明蚂?我们人类是怎样看待这种现象的?为什么?我们应该怎样看待这件事?——讨论、明确:(引导学生看第②段)动物并不比人聪明,但有相似性,使我们很受启发,但人类却不愿用动物的习性特点来描述人类,从第①②段可见。因为我们自以为是至高无上的。这是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角,将一些群居性生物的行为与人类进行了比较,描述了它们在集体行动中所表现出来的高度组织性,对传统生物学过分强调个人行为和动物本能的观点进行了反思,也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作了警示。(结尾提示我们要“互相呼唤,交流信息”,“同一个世界,同一个梦想”,要合作协调,共建美好家园)。(4)讨论:由上述讨论可见,文章大体分几部分?学生讨论,师明确:大致分四部分:第一部分(①):从人类社会情景联想生物社会的活动,切入话题。第二部分(②):生物学界力求将人类社会和生物社会区分开来,以显示其同生物社会的异样性。第三部分(③—⑩):举许多生物的生活状态和习性,从个体和集体两个方面多角度说明。第一层(③—⑧):结合蚂蚁、蜜蜂的社会来看,主要说明它们能思考,有智慧,很有条理地组建自己的社会。第二层(⑨—⑩):从粘菌细胞和鲱鱼的社会来看,它们能完全生存下来,是相互依赖和依存的结果。第四部分(eq\o\ac(○,11)—eq\o\ac(○,13)):得出科学推断:人类社会同生物社会有相似性,人类社会并非孤立的。同时,人类只有从中得到启示才能
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