作为生物的社会

创新教学设计：《作为生物的社会》（必修5第12课）汤永胜皖巢湖市烔炀中学238072课型：讲读课三维教学目标：知识与能力：1、了解作者及作品等常识。2、掌握生物与人类社会的区别与关系，从中归纳文章主旨。3、了解本文说明方法的综合运用和说明顺序的安排特点。过程与方法：1、分析文章大意，归纳思路，总结写作方法。2、合作探讨，分析语言运用特色，认识了解生物的社会行为。情感态度与价值观：1、通过学习了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念。2、培养学生勇于探索的科学品质。教学安排：1、教学重点：品味形象而生动的语言；筛选信息，掌握作者的写作意图。2、教学难点：（1）训练和培养学生筛选信息能力。（2）解读作者创作意图，把握作品主旨，了解生物的社会行为及其对人类的启发。3、教学方法：讨论、合作探究、启发引导等。4、教时：一教时。教学步骤：一、导入新课：同学们平常观察蚂蚁吗？谁能说说在观察中看到了哪些现象？指出：像蚂蚁这样的生物现象还有很多，都很奇妙。今天，我们就来学习美国科普作家刘易斯·托马斯的《作为生物的社会》，想必会让我们得到更多启示。（板书课题）二、推进新课：1、先来认识一下作者：刘易斯·托马斯（书合起来，努力回忆一下）。——补充：刘易斯·托马斯博士，1913年生于美国纽约，就读于美国普林斯顿大学和哈佛医学院。（详见《教师用书》P.124）本文节选自《细胞生命的礼赞》，这本书是一个医学家、生物学家对生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息庞杂新奇，文笔优美幽默。反响很大。（详见《教师用书》P.124）2、指导学生在预习基础上速读课文：思考：（1）文章在结尾两段写到科学家齐曼的一个科学设想，是什么？这个设想实现了吗？这个科学设想为什么未实现？动物之间有合作吗？（2）文章提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会到底是什么样的呢？它们在哪些方面与人类有相似性？（3）既然如此，动物比人聪明吗？对于动物与人的相似性，我们人类社会应该怎样看待这件事？（4）文章大体分几部分？[要求：速读3—5分钟，整理以上问题。]3、探究讨论：（1）先看后三段（eq\o\ac(○,11)eq\o\ac(○,12)eq\o\ac(○,13)）：齐曼的设想是什么？这个设想实现了吗？为什么未实现？——讨论、明确：（引导学生从文中找答案）第eq\o\ac(○,12)段：“发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公布于世……”。尚未实现。因为“我们并不经常感到我们的联合智慧”，（第eq\o\ac(○,11)段）“电路好像还在，即使并不总是通着电”。（简言之，缺乏协调与合作）（2）讨论：文中提到了哪些动物？这些动物之间有合作吗？在作者眼里，生物的社会到底是什么样的呢？它们在哪些方面又与人类有相似性？（试着从文中找依据）——讨论、明确：文中提到蚂蚁、蜜蜂、鲱鱼以及黏菌细胞等。有合作，在作者眼里好比一个小型的人类社会组织，有纪律、有组织、能做到事半功倍。相写蚂蚁、蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，从筑巢和觅食方面来谈，发现似它们能思考，有智慧。性写黏菌细胞和鲱鱼的生长与繁殖，说明它们同人类一样是相互依存、相互联系，同步活动的。（3）讨论：既然如此，动物比人聪明蚂？我们人类是怎样看待这种现象的？为什么？我们应该怎样看待这件事？——讨论、明确：（引导学生看第②段）动物并不比人聪明，但有相似性，使我们很受启发，但人类却不愿用动物的习性特点来描述人类，从第①②段可见。因为我们自以为是至高无上的。这是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行了比较，描述了它们在集体行动中所表现出来的高度组织性，对传统生物学过分强调个人行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作了警示。（结尾提示我们要“互相呼唤，交流信息”，“同一个世界，同一个梦想”，要合作协调，共建美好家园）。（4）讨论：由上述讨论可见，文章大体分几部分？学生讨论，师明确：大致分四部分：第一部分（①）：从人类社会情景联想生物社会的活动，切入话题。第二部分（②）：生物学界力求将人类社会和生物社会区分开来，以显示其同生物社会的异样性。第三部分（③—⑩）：举许多生物的生活状态和习性，从个体和集体两个方面多角度说明。第一层（③—⑧）：结合蚂蚁、蜜蜂的社会来看，主要说明它们能思考，有智慧，很有条理地组建自己的社会。第二层（⑨—⑩）：从粘菌细胞和鲱鱼的社会来看，它们能完全生存下来，是相互依赖和依存的结果。第四部分（eq\o\ac(○,11)—eq\o\ac(○,13)）：得出科学推断：人类社会同生物社会有相似性，人类社会并非孤立的。同时，人类只有从中得到启示才能