一位数同两位数或几百几十数乘优秀10篇

Word-18-一位数同两位数或几百几十数乘优秀10篇教学内容：

第68-69页例1、例2，练一练。

教学目标：

1、使同学初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步把握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。

2、培育同学仔细书写，认真检查的良好习惯。

教学重点：

把握笔算乘法的算法。

教学难点：

理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理。

教学材料：

投影片，口算卡片。

一、谈话引入

1、口算：

13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案

2、32×3读作（)，3×32读作(）。

3、20×4这道算式表示()。

4、9乘6可写成（)×（），还可写成（）×(）。

5、计算（指名板演）

6

×7

42

3

×5

15

今日我们开头学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数（不进位的）”。（板书课题）。

二、教学新授

1、出示例1，计算31×2。

问：31×2表示什么意思？（同学回答后）。

（1）同学口算31×2=？你是怎样算的？

（2）老师说明：先概括口算方法，再指出，计算31×2除了口算，还可以笔算。

（3）讲解算法：列出竖式，告知同学写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应留意将乘数的个位与被乘数的个位对齐。然后边讲解，边板书笔算方法。

31

×2

62

A、将被乘数十位上的“3”遮住，便成了□1，1乘以2得2，表示2个一，写有积的个位上，即与2对齐的横线下。

□1

×2

2

B、露出遮住的“3”，引导同学想：用2乘被乘数十位上的“3”表示什么意思？得多少？（6乘以10，表示6个10是60即是60。）板书：

31

×2

62

用虚线写0

C、把个位、十位乘得的积合起来，得62。

2、教学例2，计算231×2。

（1）请同桌相互说一说，这道题列竖式应当怎么算？

（2）请同学们试着在练习本上列竖式计算，边写边说计算过程。并请2个同学上台板演。

(3)1个同学说计算过程。

231

×2

462

4、小结：象今日学习的两、三位数乘一位数，你们应当怎么计算？

三、巩固练习

1、列竖式计算，同桌相互说一说计算方法。

2、填空。请同学们依据因数，填出积。

3、文字题。同学自己读题，列式解答。

4、应用题。

（1）同学读题，找出条件和问题。

（2）列式解答。

5、聪慧题：□里填几？

四、总结

我们今日学习了什么学问？你觉得应当留意什么？

《一位数除两位数笔算除法》教学反思篇二

一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。通过本节课的学习，让同学初步把握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。

在教学例1时，通过课件42根小棒平均分给2个人，每人分到几根？让同学想着分一分并用口算说一说怎么算，然后通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，让同学用口算说出分的过程；40÷2=202÷2=120+1=21。接着让同学尝试用摆竖式解决42÷2，由于例1被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的挨次和竖式写法的问题，可先让同学尝试，再争论解决。在课上，我把同学尝试的竖式写在黑板上，让同学争论有没有问题，在分析争论中解决例1。例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。同样设计了42根小棒平均分给3个人，每人分到几根？课件主要解决平均分完3捆还剩1捆，怎么分？通过把1捆打开成10根和2根合起来再分，每人分到4根；然后让同学摆竖式。将小棒演示的每一步与的竖式的每一步结合起来，既能够关心思维弱的同学理解算理，对已经理解算理的同学也是一种认知的强化。

在练习中主要针对两种类型的除法绽开，通过练习加深对算理的理解，巩固竖式写法。练习中对第一种类型能较快解决，而其次种对学困生则需要花时间。需多加练习，逐步达到娴熟的程度

《一位数除两位数笔算除法》教学反思篇三

一位数除两位数的笔算除法是在口算除法和除法算式的基础上进行教学的。通过本节课的学习，让同学初步把握一位数除两位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。但这部分内容比较抽象，同学不是很简单理解。因此，在教学中我想通过分小棒关心同学理解算理。

在教学例1时，通过让同学动手把42根小棒平均分给2个人，看看每人分到几根？让同学想着分一分并用口算说一说怎么算.，然后通过课件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，让同学用口算说出分的过程；40÷2=202÷2=120+1=21。接着让同学尝试用竖式解决42÷2，我把同学尝试的竖式写在黑板上，让同学争论有没有问题。但是，这正是孩子们所困扰的地方，不知如何下手，竖式的书写方式是他们的困惑，不能把竖式各部分与小棒对应起来，导致孩子们对算例明白，但不知怎样写。发觉问题后，我抓紧用课件边演示边讲解竖式每部分表示的意义，但效果并不是很好。我想这部分既然是同学的难点，老师要是引领孩子一起学写竖式，一开头就让孩子明确竖式写法，比发觉问题再订正要好。

另外在例1发觉问题后，我没能应准时调整教学设计，只想着让同学跟例2对比一下，可能会更简单理解，但结果却是相反的，孩子更加糊涂了，假如当时能针对例1进行练习，使孩子能够准时巩固算法更好一些。

正由于前面消失了问题，所以后面的练习没能解决。另外，在导入环节用时也稍长了些，复习的内容稍多了些。

学校数学三班级上册《多位数乘一位数》优质教案篇四

教学目的：

1、把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培育同学提出问题和解决问题的力量。

教学重点：

1、通过观看能娴熟应用乘法口算。

2、能应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的力量。

教学预备：教学课件

教学过程

一、结合亚运浪潮激趣导入：

刚过去的广州亚运会，肯定给大家留下深刻的印象了吧！（师生沟通）

除了国球外，本届消失的具有中国特色和初涉赛场的竞赛项目就最引人注目了。

老师今日就为大家带来了其中三个项目。（课件出示：乒乓球、马术、赛龙舟）

二、教授新课：

1、结合同学爱好，制造性的使用教材，让同学自主发掘问题。

师：在这三个项目中，有你喜爱的吗？（老师统计人数并板书）

（课件出示：上面项目的门票价格）

师：下面请同学们结合票价和各项目喜好的人数来编一道跟乘法有关的数学问题。（指问，板书列式）

让同学尝试计算，老师结合反馈状况再引出课题：多位数乘一位数的口算乘法。

让同学熟悉到以前的加法计算跟今日学习的乘法口算的内在联系。给同学空间去思索，去探究。

三、巩固练习。

创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动同学乐观参加。

1、“铺桥过河”即课本71页第一题，点名口述，其余同学评价；

2、“射击竞赛”利用课件呈现题目，同学两两竞赛口算乘法；

3、“火车对开”男女生对抗赛，比谁先正确口算出车厢上的题目；

4、“才智商场”凭口算乘法自由选择各自心仪的商品。

四、拓展延长。

创设“喜羊羊与灰太狼的争辩”让同学来当裁判“评理”。

使同学从探讨中弄懂“20×4=40×2”的算理。

学校数学三班级上册《多位数乘一位数》优质教案篇五

一、教材分析

《多位数乘一位数》是人民教育出版社学校数学三班级上册第六单元第60页的学问。是笔算多位数乘一位数的第一课（不进位乘法），是本册的重点内容。经过前面的学习，同学已经熟悉了乘法的算理；娴熟把握了口算乘法。本节课的教学支配既是对前面学问的巩固和娴熟，也是同学进一步学习多位数乘一位数的进位乘法的基础。

二、教学目标

依据教学内容、综合教材编排特点和同学的实际状况我确定如下教学目标：

1、通过本课的师生共同探究，同学会用笔算乘法（不进位乘法）进行计算，并会把该方法运用于更多位数的乘法。

2、同学在探究过程中，通过自主观看、引导演示，动手操作，体会自主探究问题，猎取学问，获得自主体验学问带来的乐趣，体验数学学习中的胜利感。

3、同学通过小组合作，争论沟通，情景再现，动手操作等活动，体验与人合作的乐趣，培育与人沟通沟通合作力量。

三、教学重、难点

教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理，会用多位数乘一位数的方法进行计算。

教学难点：娴熟地计算多位数乘一位数。

四、教学预备

多媒体课件、情境图、同学分组

五、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

1、课件出示美术课画图情景图

老师：同学们你们喜爱在美术课上绘画吗？

同学：喜爱。

老师：三位小伴侣们正在做手工，大家看看，小明、小敏、小丽正在做贺卡呢，大家看看他们做卡片时都用到些什么？

同学：彩笔，纸板，铅笔。

老师：对，大家观看得很认真，大家看了之后可以提出什么数学问题？

2、同学会带，老师选择性板书：一共有多少支彩笔？

（二）、合作探究

1、解决问题

老师：小精灵呀和大家一样，也是想知道桌子上一共有几支彩笔，大家一起来解决这个问题吧。（老师再约同学一起分析情景图，图中一共有三盒彩笔，每盒有12支彩笔。）大家知道了这些，要怎样列式呢？分小组争论。

同学1:12+12+12=36，每盒彩笔12支，一共有三盒，就是三个12相加。

同学2：123=36，由于12=10+2所以123=103+23=36

同学3:123=36，由于12=9+3，所以123=93+33=36

老师：大家真了不起，想起这么多的方法，真是人多力气大，一下子就把小精灵和大家想知道的问题解决了。除了以上方法大家还有更简洁的方法吗？以前大家学过列竖式使加法变得更简洁，那么乘法可不行以用列竖式的方法使计算更简便？

引导同学争论讨论笔算乘法这个问题。

老师：用竖式计算加法是用怎么列呢？谁来说说。

同学回顾：加数加上加数，相同数位对齐，从个位加起。

2、总结乘法的竖式计算

老师：在乘法中，规定两个相乘的数叫因数，和加法竖式一样，因数乘以因数，相同数位对齐（老师列出乘法竖式，边列边讲解）。那详细要怎样计算呢？大家分组争论。让同学到黑板上板书。

同学1：先把个位上的2和3相乘得6，把6写在个位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。

同学2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。

老师：大家的想法呢，统一起来就133=30,23=6,30+6=36，和刚才开头时的其次种方法是一样的，只是现在用竖式表示。

3、多媒体课件直观演示乘法竖式计算过程

4、小结

大家来说说今日学到什么？

同学：多位数乘一位数，把这个数每一位上的数分别乘这个一位数。

（三）、巩固提高

同学在黑板演示教材60页做一做第一其次题，集体纠错。

（四）、回顾总结

1、今日你学到了什么？

2、你今日的表现怎么样？你觉得同组中组员的表现怎么样？

3、对全班同学赐予表扬。

小猴摘桃篇六

以前一节课的内容为基础，通过动手操作、观看争论引导同学理解算理，发觉规律总结算法，并通过迁移类推深化同学对一个因数是一位数的口算乘法的理解。

《一位数除两位数笔算除法》教学反思篇七

笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。它是在同学把握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法，并且学习了口算除法的基础上进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数或者三位数的笔算。力求通过自主探究、合作沟通，使同学经受一位数除两位数的笔算过程，了解除的挨次、求商的方法和商的书写位置，初步把握笔算除法的方法。

我从同学的生活阅历和已有学问动身，细心创设情境，引导同学开展尝试、操作、沟通、实践……，在多种数学活动中学习除法笔算方法，具有以下特点：

1．确立同学的主体地位，让同学在自主探究中获得对笔算过程和算理的理解。

先以解决“三班级平均每班种多少棵？”为例，请同学运用已有的学问、技能，探究42÷2怎样算。在同学探究后，沟通自己的方法。有的同学通过分小棒，知道结果；沟通活动展现了同学探究的成果，也显示出同学对笔算方法的不了解。因此，我提出：“今日我们重点讨论笔算除法”明确学习内容。通过课件再现分小棒的过程，并以师生对话老师板书的'方式，共同经受笔算的过程，关心同学了解笔算除法的挨次、求商的方法和商的书写位置。

接着，请同学解决“四班级平均每班种多少棵？”的问题，进一步探究笔算除法。在这里，先让同学用竖式计算52÷2，并告知同学：“可以先用小棒分一分，再写竖式”。我们看到，有的同学动手分小棒，有的同学直接写竖式，每个同学都在仔细探究。1分钟过去了，我请写完的同学和同桌说一说，是怎样算的；2分钟过去了，请同学向全班展现，师生共享着胜利的喜悦。展现后，课件动态显示分小棒和笔算52÷2的过程，并在黑板上再现除法竖式，理顺思路，提升了同学对除法笔算过程和算理的理解。然后，老师特意请同学回忆比较42÷2与52÷2的笔算过程“有什么不同？”通过比较，突出52÷2的其次个计算过程，即被除数十位上余下的数与个位上的数合并，再连续除，使同学进一步熟悉除法的笔算方法。

2．细心支配实践应用活动，促进同学主动学习。

探究除法笔算方法后，组织帮小动物检查对错的活动。全班同学认真地检查小猴、小鸭、小花猫和小山羊所写的竖式，争先表达自己的检查结果。在同学检查纠错的基础上，我提出：“你想提示大家在笔算除法时应留意些什么呢？”此时，同学依据自己的体会，很仔细的把自己的想法告知大家；我们听到了不同的看法：‘不要遗忘写余数”“数位要对齐，特殊是商和被除数的数位要对齐”“要看清晰被除数，在第一次商后，十位上还有没有余数。假如没看清，遗忘了把题算错”“横式不要忘了写上得数”……。这些来自同学的提示，真实、亲切。帮小动物检查对错的活动，既关心同学加深对除法笔算过程的理解，又使同学获得乐观健康的情感体验。通过这些活动，原本枯燥的计算布满了活力，同学学的主动而有爱好。

《一位数除两位数笔算除法》教学反思篇八

在本次教学中，主要是突出同学的自主活动。我始终认为计算中的任何法则都必需让同学通过实践的证明，来得出结论，才能使他们刻骨铭心，使他们终身难忘。

同学已有的阅历有：多位数除以一位数的口算方法。这些方法是关心同学学习笔算除法的基础。因此，在教学中，我留意激活同学已有的阅历，唤起同学对旧学问的回忆，将它敏捷运用在解决问题这样一个新的情境中。在教学中，我是这样做的：

以前的老教材中总会消失一些计算法则之类的话语。而现在新教材却没有消失。那么是不是现在新教材同学就不需要在其计算过程中留意计算法则了呢？带着这些疑问，我请教了一些老老师，他们告知我计算法则不消失在课本上是防止同学死用法则，套用法则，而没有去真正理解算理。

有了以上的指引，在教学“一位数除两位数的笔算除法”过程中，我努力做到让同学在实践活动中去理解算理。在教学42÷2=？时，我设计了让同学分小棒的实践活动。同时为了防止同学上课玩小棒，分散留意力，我支配留意力集中的同学相互监督。同学在以前的加法、减法、乘法中，习惯了从个位算起。而除数是一位数的笔算，打破了同学原来的计算挨次和习惯，同学会很不习惯，也很难理解。在这堂课上，我抱着从实践动身的原则，让同学复习口算的方法，再按口算的方法来分小棒，循序渐进地发觉算理，理解从高位除起的算理，为今后同学学习一位数除三位数、一位数除多位数打下坚实的基础。信任靠着这样的教学理念，肯定会让数学课更生动好玩、更简单让同学把握和理解的。

在详细教学的过程以及与同学的互动过程中我发觉如下需要改进的地方：

1、语言亲和力不够，表扬的语言不够丰富。

2、自我展现环节，对同学表现力的激发还不够。

3、进一步加强指导同学4+3课程模式中争论环节的争论方法，各个环节时间安排略显不足。

通过本课的学习，大部分同学对学问的把握比较坚固，但个别同学对笔算除法的算理把握的还不够。在今后的教学中，对每一个环节的把握，我也要力争做到更精准。

多位数乘以一位数教学设计篇九

一、教学内容：

人教版学校数学教材三班级上册第56-57页

二、教学目标：

（1）理解并能把握整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理和口算方法。

（2）理解并把握非整十的两位数与一位数相乘的口算算理和口算方法。

三、教学重难点：

重点：整十、整百、整千的数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算算理和口算方法。

难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。

四、教学过程：

1、复习旧知：

唤起同学对乘法口诀运用的回忆，为后续将学习的“类推方法”做“垫脚石”。让同学对乘法的意义进行回忆，为理解算理做铺垫。

2、揭示课题：《多位数乘一位数》

3、出示学习目标

4、新知探究

（1）出示主题图。儿童公园

出示情境图(1)：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？进一步复习乘法的意义，引出新知：10人又该付多少钱呢？沟通汇报结果，并快速解决下面的题目。10×2=20，100×2=200，1000×2=2000观看三道算式，找出简便的算法。合作沟通，组员汇报。

归纳总结出整十整百整千数乘一位数的方法。练习巩固新知探究

观看ppt上木块的变化，小组合作探究出非整十的两位数和一位数相乘的算法。

组员汇报归纳总结方法。

5、学问闯关

（1）第一关：口算下面各题，说说你是怎样想的。说一说怎么想的，是对不同类型题目方法的进一步巩固。

（2）其次关：推断题目设计紧密结合本节学问点，除了设计一些巩固提升的题目，还设计了一些易错题。

6、全课小结

《一位数除两位数笔算除法》教学反思篇十

除数是一位数的除法是本册教材重点也是难点教学内容之一，这部分内容是同学学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。本节课是笔