工程图学开放式课堂教学模式的研究与实践

工程图学开放式课堂教学模式的研究与实践

周亮谢习华Summary：工程图学是一门既有系统理论又有较强实践性的技术基础课，为了适应新时代的发展，利用互联网技术与互联网资源，将信息化手段引入教学，主要从线上教学、线下翻转、科教融合等方面进行工程图学开放式课堂教学的探索与实践，提高学生获得知识的能力，培养学生的创新能力。Key：工程图学;开放式教学;线上教学;线下翻转;科教融合：G420

文献标志码：A

：1674-9324（2019）38-0129-02工程图学是一门既有系统理论又有较强实践性的技术基础课，一般授课对象是大一本科生，他们在中学期间学习了各种各样的解题方法，但是问题求解不是自己悟出来的，而是老师教出来的。在各科老师精心的教学辅导下，学生学习依赖性太强，没有养成自主学习的习惯，缺乏独立思考问题和对未知问题的探索能力。而大学主要是培养学生的创新能力、自主学习能力以及开放式思维模式等。这对该课程的教学模式提出了较高的要求，开放式课堂就是顺应这种要求而产生的。开放是一种动力，目的就是要解放思想，向长期以来的课堂教学“三中心”、“满堂灌”发起冲击。本来不是什么知识都要老师在课堂上讲授，也不是什么知识都是从课本上获取，应该开阔视野，启迪思维，在更宽泛的范围内采拮、吸纳新知识，开辟一个更生动、更活泼、更快乐、更自主的学习空间，为学生成长和成才创造条件。一、将信息化手段引入教学，实现线上教学首先通过蓝墨云班课或学习通等App软件，进行班课管理，将课件、微视频、三维立体、解题技巧等资料上传至班课进行资源管理（如图1），资源上传的同时将每一章节的知识点、重难点、学习要求也上传。这样学生能有的放矢地预习并能目标明确地复习，对于计算机绘图和轴测图做成微视频供学生自学，同时将每节课的重点内容以问题方式通过头脑风暴与学生讨论交流，加深他们的印象。每个知识点后在班课发布小测试，随时检验学生的掌握程度，随时调整进度。同时，将与生活实际相关的内容以小组任务的方式布置学生分组查找资料，做成PPT并讲解。将习题集上容易错的、较难的题目制成讲解微视频上传至云班课资源库，这样学生可通过反复观看视频弄懂知识点。师生还可通过云班课进行点名和签到，从而督促学生按时到课。这样通过手机App可以解决点名、签到、资源分享、讨论、通知等一系列问题。学生加入云班课后，老师与学生可通过班课私聊功能随时随地答疑，随时解决学生的问题（如图2），这样沟通更顺畅，教学变得更加轻松、有趣、简单和高效。学生的手机变成了强有力的学习工具，同时，也激发了学生利用手机进行自主学习的兴趣。老师通过云班课在课前发布通知和推送各种学习材料，并积极和实时地关注、参与课上课下学生的教学互动，真正做到以学生学为中心，而不是满堂灌输。二、课堂组织学生线下翻转课堂教学是教和学的动态组合。教师是教的主体，学生是学习的主体，教师与学生配合共同完成一门课程的教学过程。教师的教学思路和教学方法是教学的重要因素，但决定因素是学生的学习理念、学习动机和学习方法。教与学是统一的，教是为了学，教好是为了学好，教要服从于学，因势利导;教要服务于学，因材施教。教师除了研究教学内容和教学方法之外，还要研究学生，要调动学生的自主学习积极性，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。为此，可从以下三方面来进行：首先，在课堂中每讲完一个知识点，就布置学生测绘相应的模型，测绘前会组织学生分组分析讨论模型的构成方式并进行讲解，通过实物的分析，加深学生对几何体的构成方式的了解及对知识点的掌握，这样，学生读图能力也能大大提高。其次，可以以课外拓展或课外专题的方式布置学生分组查找资料，制作PPT，然后在课堂上讲解展示。最后，将习题集上的典型习题以小组的方式布置给学生，学生将习题按做题步骤做成PPT，然后在课堂上讲解，这样，既锻炼了学生的表达能力，也让学生对知识点的理解更透彻。三、科研实例融入教学一直以来，教学和科研是大學的两项相辅相成的重要工作。在高等教育发展演化中，两者不断经历着协调发展与矛盾斗争的过程。随着大学间排名竞争越来越激烈，由于科研成果在排名指标中占据很重要的比重，因此科研工作在各大学中，尤其是研究型大学中，受到特别的重视，它的重要性大大超过了教学工作，进入21世纪后，这种趋势更加明显。现随着我国高等教育的快速发展，教学与科研的协调融合在高校中也面临越来越大的挑战。教师应该正确地处理好教学和科研之间的关系，使教学和科研能够相互融合、互相促进。当前，我国社会最紧缺的人才是创新型人才，因此《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，“培养学生的科学精神和创新思维习惯”。然而，现状是我国大学生的科研能力还存在许多不足，大多数大学生科研创新意识不强，他们的综合素质发展有待加强。因此，最重要的是要培养大学生的科研创新意识，要大力提高大学生的科研能力。随着高等教育的快速发展，对大学生进行科研创新能力培养的教育改革势在必行。工程图学教师凭借工程制图与机械设计的经验与技能，承担科研任务，并取得科研成果，然后利用科研反哺教学，在工程图学教学中将教师参与的科研的最新成果作为具体教学案例，将其引入课堂教学与互联网模式的云班课教学中，构建积极的教学和科研融合协调发展机制，可培养大学生的科研创新意识。在当今信息发达的大数据时代下，新知识、新概念、新技术、新成果和新应用层出不穷，对学生的基础知识和科研能力要求越来越高。四、结束语利用互联网技术、互联网资源、互联网工具、互联网手段，将信息化手段引入教学，实现线上教学，可打破教室的局限，促进教学互动，实现教学一体，可激发学生自主学习的兴趣，培养其获取知识的能力。学生线下翻转，可调动学生的自主学习积极性，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。将科研成果融入课堂教学，可提高学生的创新能力，培养学生的科研素质。參考文献：[1]杨小远，李尚志，孙玉泉.《工科数学分析》开放式教学探讨[J].大学数学，2011，（3）：1-5.[2]周亮，谢习华.互联网时代工程图学教学模式创新探究[J].大学教育，2018（1）：47-49.[3]樊亚妮，张辉.《工程制图》综合开放式教学模式的研究与实践[J].高教学刊，2018，（1）：15-17.[4]张强.科研成果融入本科教学，培养大学生的科研创新意识[J].安徽农学通报，2012，（19）：199-208.[5]陶怀，陈夏，周芳亮.信息时代将科研成果融入生物化学教学的探索[J].中国继续医学教育，2017，9（1）：49-51.ResearchandPracticeofOpenClassroomTeachingModeofEngineeringDrawingZHOULiang，XIEXi-hua（CollegeofMechanicalandElectricalEngineering，CentralSouthUniversity，Changsha，Hunan410083，China）Abstract：Engineeringgraphicsisatechnicalbasiccoursewithbothsystematictheoryandstrongpracticality.Inordertoadapttothedevelopmentofthenewera，thispaperusesInternettechnologyandInternetresourcestointroduceinformationmeansintoteaching，mainlyfromonlineteaching.Theexplorationandpracticeofopenclassroomteachingofengineeringgraphicsarecarriedoutintheaspectsofofflinereversalandintegrationofscienceandeducation，soastoimprovestudents'abil