九年级物理《重力》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——九年级物理《重力》教案作为一位优良的教职工，往往要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？下面是我整理的九年级物理《重力》教案，接待大家借鉴与参考，梦想对大家有所扶助。

一、教材分析

《重力》是人教版九年级物理第十三章《力和机械》其次节的内容，本节课是在学生学习了质量、力、二力平衡等学识的根基上举行教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体举行受力分析时，务必先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强，浮力，功等学识的根基，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。

二、学情分析

九年级学生正处于青春期，具有猛烈的求知欲和奇怪心，我所任教的洋浦中学，大片面学生来自农村，纯朴上进，但对物理学识在实际生活中的应用具有确定的局限性，所以在教学中我利用多媒体辅佐教学，拓宽学生的学识视野。通过一年多的物理学习，学生已经具备了确定的测验探究才能和空间想象才能，分析问题和解决问题的才能也有了很大的提升。

三、目标分析

基于以上教材和学情分析，根据《新课程标准》的概括要求，我确定本节课的教学目标为：

学识与技能：知道什么叫重力，了解重力产生的理由，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系。

过程与方法：通过学生探究测验得出重力大小与质量的关系，培养学生“揣摩、设计、操作、分析论证”的才能。

情感、态度与价值观：激发学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，培养学生大胆揣摩、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与才能。

根据教学目标和我校学生的实际处境我确定本节课的重点、难点为：

重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。

难点：重力的方向及重锤线的应用。

测验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物、重锤线、橡皮泥，质量相等的铁块、铝块，刻度尺，斜面，光盘。

为了更好地完成教学目标，我把教学过程设计成如下几个环节：

四、教程分析

第一个环节：创设情境，引入新知（约5分钟）

1、首先教师做演示测验，然后利用多媒体课件表示图片，请同学们查看并斟酌？从而使学生了解什么是万有引力，知道重力的概念及产生的理由。

（设计意图：通过实例的引入，类比联想，让学生体验物理来源于生活，又服务于生活，向学生表示生动活泼的物理天地，激励学生要向牛顿那样擅长查看生活、斟酌问题，将来能够学有所成，唤起了学生学习物理的兴趣。）

其次个环节：合作学习，探究新知（约22分钟）

2、重力的大小（重量）

物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量，教师演示测重力的方法。

（1）提出问题：重力的大小跟什么因素有关？

（2）科学揣摩：针对问题，激励学生开展想象的翅膀大胆揣摩，学生可能揣摩重力的大小跟物体的外形、体积（大小）、密度（材料）、质量有关。

（3）设计测验、验证揣摩：

请学生斟酌生活中有哪些事实支持自己的揣摩，教师引导学生利用操纵变量法，借助手中的器材分组探究自己的揣摩是否科学合理。然后各组汇报探究成果，教师引导学生分析测验结果，从而得出重力的大小与质量有关。

教师引导学生利用测验器材探究重力的大小与质量的关系。

用弹簧测力计分别测出质量为50克数量不同的钩码的重力，并把结果记录在书中的表格内，然后引导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并算出每次测得的重力与质量的比值。

（4）分析论证：引导学生自己“察觉”，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用g来表示，约为9．8牛／千克，在粗略计算时，可取g=10牛/千克，由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。

（设计意图：通过学生大胆揣摩、合作探究，提高学生的动手才能，激发学生的学习兴趣。利用数学图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，突出本节课的重点，表达了学生才是学习的真正仆人这一根本理念。）

3、重力的方向

这是本节课的难点。教师演示测验：物体自由下落，用细线把小重物悬挂起来，静止时让学生查看细线自由下垂的方向，让学生自己去“察觉”：重力的方向是竖直向下的。这个学识有一个重要的应用──重锤线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性熟悉，在理解上有确定的难度，所以教学时教师先根据教材插图13．2－6举行讲解，再让每组学生利用重锤线举行操作，看教室的墙壁是否竖直，窗台、桌面是否水平，并分析其工作原理，从而得出重锤线其实是应用了重力的方向总是竖直向下的这一性质制成的。

学生往往把重力的方向误认为跟接触面垂直，为了校正这种错误，教师做演示测验，请学生查看：分别悬挂在水平桌面和斜面上方的两条重锤线方向是否一致？与水平桌面和斜面是否垂直？通过分析使学生明确，重力的方向总是竖直向下的，而不是垂直向下的。

让学生查看“想想议议”中插图，通过议论分析，使学生对重力的方向有进一步的了解。

（设计意图：考虑到学生已有的认知布局和心理特征，这一片面的教学，遵循由易到难，层层深入的方法。重锤线是重力方向的重要应用，对它的学习，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念、，力求突破难点。）

4、重力的作用点──重心

这个内容对比抽象，为了扶助学生建立这个物理模型，可以先做一个小测验：怎样用一个手指把刻度尺托起来？报告学生地球吸引物体的每一片面，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。再向学生说明重心的位置不仅跟物体的外形有关，而且还和材料是否平匀有关。人在不同容貌时的重心位置不同，理由是人的几何外形变更了。

对于材料平匀外形规矩的物体，重心就是这一物体的几何中心，利用课件向学生表示方形薄板、球、粗细平匀的`棒等质地平匀、形状规矩的物体的重心，并画出重力的示意图。同时向学生表示光盘，说明有的物体重心不在物体上。通过这样的教学处理，学生便对重心有了一个概括的感知。

材料不平匀或外形不规矩的物体，重心位置确实定对比困难，利用悬挂法可以找出材料不平匀或外形不规矩的较薄物体的重心。

利用多媒体课件向学生介绍“不倒翁”“高空走钢丝”“交通部门为何规定不允许运输车辆超高”等利用重心的学识，表达了物理学识在实际生活中的应用。

（设计意图：利用测验扶助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，拓展了学生的学识视野。）

第三个环节：内化提高，实际应用（约10分钟）

自我检测从根基稳定、才能提高、进展思维三个层次对本节课所学内容举行强化训练。（设计意图：使不同层次的学生都能学有所得，体验到告成的喜悦。）

第四个环节：感悟收获、课堂小结（约2分钟）

通过本节课的学习，你收获到了什么？有何感受？

（设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有学识与技能的达成处境，还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和情感态度价值观的形成处境，教师根据处境再举行小结。）

第五个环节：布置作业、稳定升华（约1分钟）

A组：教材59页，1、2、3、4题

B组：写一篇科学小论文：假设失去了重力世界将会是什么样的？

(设计意图：学以致用、稳定提高，学会科学想象。符合新课标“不同的人在物理上得到不同的进展”这一根本理念。)

五、教法和学法分析

在以上的教学过程中我采用启发式教学，通过类比联想、引导察觉、直观演示、学生动手操作探究，小组合作等方法，引导学生主动探索和察觉物理规律。同时利用多媒体课件辅佐教学，使物理情景概括化、形象化、有利于激发学生的学习兴趣。使学生体会到查看和测验等物理学习方法的重要性，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑，使不同层次的学生都能获得学识，形成技能，进展思维，学会学习，激发了学生学习物理的主动性和积极性，更好地促进学生实现本节课的目标。

六、评价分析：