数学课题结题申报资料

PAGE韶关市中小学教育科研课题结题申报资料目录课题：《山区小学数学生本课堂教学研究》一、韶关市教育科研课题结题评审表…………1二、韶关市中小学教育科研课题申报表………5三、韶关市教育科研课题立项证书……………11四、课题实验方案………………12五、课题实验计划及总结………19六、课题实验结题报告…………46七、其它研究资料1、实验调查问卷…………652、实验成绩对比统计……683、实验相关活动资料……704、小组成员分工及评价奖励资料………825、实验公开课资料………906、实验教师教学论文……1127、实验教师外出学习记录……………1218、师生获奖资料…………125韶关市教育科研课题结题评审表课题名称“山区小学数学生本课堂教学研究”课题负责人蓝慧晶性别女出生年月1983年5月负责人单位翁源龙仙第三小学职务、职称数学中学一级教师课题编号立项时间2013年9月完成时间2015年7月电果形成结题报告和论文等自我鉴定（对本课题研究动因、研究过程、研究成果及分析作出评价）“山区小学数学生本课堂教学研究”课题实验于2013年经翁源县教育局教研室审核，同意立项为2013年翁源县教学科研课题。经过两年认真扎实的实验研究，业已完成各项研究任务，达到预期的实验目标。一、本课题的研究切合教学实际，针对性强，极具现实意义。当前，在学生成为考试机器，缺乏想象力、创新力和实践力的教育现实中，很多人都在追问：教育的目的到底是什么？如何培养自主发展的人？如何创造出一种理想的教育，改变学生学得苦，教师教得累的教育现状？生本教育理念及其多年的实践研究成果为教育找到了一条崭新的发展道路。生本教育要求我们坚决把追求短期指标的课堂转变为追求人的发展的课堂，把追求知识灌输的教学过程转变为帮助学生学习的教学过程，最大限度地把教师的教转变为教师引导下的学生的学，实现“学习快乐，素质发展，成绩优异”的理想，从而实现教育教学改革富有生命力的发展。如此，本课题旨在吸收全国各地生本实验研究成果的基础上，结合本地小学数学教学实际和特点，构建和完善小学数学生本教学模式及其策略研究。二、研究过程计划严密，扎实推进。本课题的研究分三个阶段进行，在实验过程中，我们制定科学严密的实验计划，循序渐进地开展实验研究，以达到最好的实验效果。（一）准备阶段（2013年9月——2013年9月）：成立课题实验领导小组，收集相关资料，制定实验方案，拟定实验计划，完成实验前问卷调查和摸底测试工作。（二）实施阶段（2013年9月——2015年6月）：实验教师学习相关理论知识，按照实验计划实施研究，边实验边思考，边学习边总结，及时收集和分析相关资料，撰写实验论文，做好实验工作小结等工作。（三）结题阶段（2015年6月——2015年7月）：分析、汇总各项实验资料，撰写实验结题报告，将实验结题资料汇编成册，并报相关部门申请结题鉴定。三、研究成果具体，有广泛的推广应用价值。两年来，我们按照实验方案认真开展实验研究，在实验过程中不断改进和调整实验的措施和方法以达到最好的实验效果，通过对各项实验资料的详细分析，充分验证了当初课题提出的实验假设，取得显著的实验效果。（一）培养了学生学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。（二）提高了学生自主学习的能力，激发起学生参与课堂的积极性。（三）实验班学生的数学成绩稳步上升。（四）构建和完善了生本课堂教学模式。（五）提高了实验教师的教学能力、理论水平，促进学生持续发展。两年的实践研究证明，以生为本的教学模式，真正把课堂交给了学生，把可以托付的教学托付给了学生。这样，不但使学生的知识和能力得到了迅速的增长，而且还培养了学生很强的自学能力和自学习惯，为孩子们日后的可持续发展奠定了良好的基础。该项实验已达到预期的实验目标，我认为此课题具有深远的研究价值和推广价值，达到了结题的要求，请予以结题。课题组其他成员姓名出生年月工作单位职务或职称课题内分工单位盖章：负责人签名：年月日县︵市、区︶教研室意见单位盖章：负责人签名：年月日学科评审组意见组长签名：年月日市教研室意见单位盖章：负责人签名：年月日韶关市中小学教育科研课题申报表课题名称山区小学数学生本课堂教学研究申报人（课题负责人）蓝慧晶申报人所在单位韶关市翁源县龙仙第三小学填报日期2013年9月韶关市中小学教育科学规划领导小组办公室印制填表说明1、请按各表栏目要求认真如实打印或用钢笔填写。如填写，字迹务必清晰工整易辨。2、主要合作者限报3位。3、本申报评审表请按一式4份报送，复印件一律用A4纸复印，于左侧装订成册。4、韶关市教育科学规划领导小组办公室设在韶关市教育科研规划领导小组办公室（教研室）。通讯地址：韶关市武江北路150号市教育局三栋204、302室邮政编码：512026联系电话8614133课题名称山区小学数学生本课堂教学研究工作单位韶关市翁源县龙仙第三小学研究类型B、A、基础理论B、应用研究C、调查研究D、综合研究实验班级三年级（1）班52人对比班级三年级（4）班51人实验周期2013年8月至2015年7月申报人姓名蓝慧晶别女民族汉出生年月1983年5月行政职务专业职务中学一级学科数学学历本科教龄11学校主管领导甘可辉联系电话及通讯地址联系电话讯地址：韶关市翁源县龙仙第三小学主要学术（论文、著作发表或获奖情况）1、《浅谈一年级数学学习习惯的培养》、《实施“从生活中来”教学模式，提升学生素质》分别获县二等奖、三等奖；预期成果B、C、DA、专著B、论文C、研究报告D、其他完成本课题的条件（包括经费资料、设备、人力、手段、协作保障、学习调研等）1、课题申报人多年从事数学教学工作，有一定的教育教学经验，自学本科，具备一定的研究能力。2、学校领导历来重视教学科研工作，全力保证实验经费的同时，更将在教育管理、学习培训等方面驱动本课题的实践。实验的主要方法、步骤、措施（含各阶段的主要安排）实验研究方法：文献法、实验法、问卷法、研讨法等。实验研究步骤：分四阶段进行（一）实验准备阶段（2013年8月——2013年9月）1、成立课题实验领导小组，明确成员职责。2、选定实验班和对比班，明确任务。3、实验老师加强理论学习，对学生进行摸底调查，制定课题实验方案、实验计划，做好课题申报工作。4、向家长宣传生本教育课堂教学改革的精神，成立家长QQ群，家校联合，共同研讨生本教育下学生如何自主学习等问题。5、组织学生观看数学生本录像课，了解生本课堂的教学模式，转变学生的学习观念和学习方式。6、在生本教育理念下，根据学校现有的教学条件和学生特点，初步拟定生本课堂教学管理和教学模式。（二）实验初步实施阶段（2013年9月——2014年7月）1、每天坚持1小时的生本教育理论学习，丰富和构建相应的实验理论。2、构建生本课堂分级管理模式，增强学生的课堂自主管理能力。3、采取激励措施，指导学生做好课前小研究，培养学生自主学习的习惯。4、采用四人小组的合作学习方式，探索有效合作学习的途径和方法，5、定期上好实验研讨课，开展观摩和评价活动，不断改进生本课堂教学模式和方法。（三）实验深入研究阶段（2014年8月——2015年6月）1、做好实验中期阶段的工作总结，吸取成功的经验做法，及时改进和调整实验方案，做好本阶段实验工作计划，重点突出实验规定内容的实践与探究。2、积极参加相关部门组织的理论培训和参观学习，提高专业素养和实验能力。3、采取奖惩制度，落实课前小研究和四人小组合作学习方式，培养学生自主学习的习惯和能力，真正实现由教师的教转变为学生的学。4、举办家长开放日，邀请家长深入生本课堂开展观摩和评价活动，在实践、反思中完善生本课堂教学模式和方法。5、边实验边反思，边学习边总结，积极撰写实验论文，及时做好各种资料的收集和积累，为实验的总结奠定基础。（四）实验结题阶段（2015年6月——2015年7月）1、做好实验后期的调查问卷及成绩检测等工作，对实验操作过程中积累的资料进行分类、汇总。2、撰写实验结题报告，将实验资料汇编成册，并报相关部门申请结题鉴定。研究本课题的理论意义和实际意义（本课题的基本内容、目标及关键问题，预计突破哪些难题）本课题研究的主要内容是在郭思乐教授生本教育理念指导下，借鉴外地生本教育的成功经验，本着“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的宗旨，深入挖掘生本教育与我们本地实施的教材教学相融合的结合点和切入点，构建适合我校实际的、可操作、可推广的小学数学生本课堂管理和教学模式。彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，真正实现从控制生命转变为激扬生命。（一）构建生本课堂管理模式，培养学生自主管理的能力。（二）开展课前小研究和课堂小组合作学习，培养学生自主合作学习的习惯和能力。（三）构建适合我校实际的、可操作、可推广的小学语文生本课堂教学模式，实现由“师本教育”向“生本教育”的转变。关键问题及预计突破的难题：实验的关键问题是构建适合山区小学生的语文课堂管理和教学模式；预计突破的难题一是转变教师的教学方式，由传统的主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学；二是转变学生的学习方式，使学生真正从接受性学习转变为自主性学习。课题参加者基本情况（限报3人）姓名年龄专业职称工作单位近期研究成果《山区小学数学生本课堂教学研究》课题实验方案执笔人：蓝慧晶一、课题的提出（一）现代教育科学研究表明，人类拥有强大的潜能，足以凭经验和能力去认识世界。并且，这种潜能从儿童时代起就已经拥有。对孩子们来说，他们所学习的基础知识或要产生的相关能力，并不需要特殊的才能和天赋，只需正常地发挥人的潜能就可以。而正常发挥潜能的关键，是最大限度的自主发挥。现代教育科学研究还表明，学生每个个体都有自我激励的机制，在自我主宰的情况下，能形成最直接和最敏锐的感受，可以使其学习的热情不断上扬。儿童的精神活动也有着自我保护的机制，只要让他们正常发挥，他们就能依托先天的和谐感，在学习活动中保持对和谐与否的敏感，揭示问题并获得最佳的解决，最终达到相对和谐的彼岸。儿童的这些特质，是有教无类的前提，也是因材施教的依据。正如生本教育的创始人郭思乐教授说的：“如果仅仅依靠‘教’而实施师本的因材施教，还不能真正实现人的个性发展，而只有当我们把教育的整件事情交回给在这一过程中的真正主人——学生，而我们自己处在帮助的地位，才能把因材施教推向极致，实现真正的因材施教。”（二）生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动的大型教育整体改革实践。生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师好教的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康的发展。历经十四年的研究，生本教育取得了丰富的理论和实践成果。时下，全国很多省份的老师都纷纷到广州取经，并积极地投入到生本教育的实验中。我有幸跟随教育局领导到广州参加过一期全国生本教育理论培训学习，认识到生本教育是当前教育改革发展的一种主流理论和实践模式，可操作性强。后来，我又认真研读了郭思乐教授所著的《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《天纵之骄》等论著，我深深地被生本提倡的“先做后学，先学后教，以学定教，少教多学，不教而教”的教学理念所吸引，激动着想尝试“生本教育”。因此，我决定加入生本教育行列，做一名生本教育的践行者。期待它可以成为我们走出学生苦学、教师苦教的阶梯，更好地促进学生、教师、学校的可持续发展。基于以上理由，我们提出《山区小学数学生本课堂教学研究》课题。二、研究的目的与意义1、本课题将在吸收全国各地生本实验研究成果的基础上，结合本校教学实际和山区学生特点进行实验研究，探索适合山区的小学数学生本课堂管理和教学模式，最大限度地把教师的教转变为教师引导下的学生的学，实现“学习快乐，素质发展，成绩优异”的理想。2、通过课题研究，深化课程改革，切实转变教师的“以生为本”的教学思想和行为,促进教师专业发展。3、丰富“生本教育”课堂研究的理论和实践，本课题研究的经验教训还可以为其他班级提高课堂教学实效性研究提供有益的借鉴。三、研究的理论基础1.建构主义理论。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，学习不应被看成对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。即学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。也就是教师要把学习的自主权交给学生，提供学生更多的建构属于他们自己的空间的条件，提供更多的发挥他们自己的思维方式和解决策略的机会，提供更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利。2、郭思乐《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《天纵之骄》等论著。生本教育彻底贯彻：“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的原则。生本教育认为人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。指出教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。在教学组织上，鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。四、研究的内容和目标本课题的主要内容是在郭思乐教授生本教育理念指导下，借鉴外地生本教育的成功经验，本着“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的宗旨，深入挖掘生本教育与我们本地实施的教材教学相融合的结合点和切入点，构建适合我校实际的、可操作、可推广的小学数学生本课堂管理和教学模式。彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，真正实现从控制生命转变为激扬生命。（一）构建生本课堂管理模式，培养学生自主管理的能力。（二）开展课前小研究和课堂小组合作学习，培养学生自主合作学习的习惯和能力。（三）构建适合我校实际的、可操作、可推广的小学数学生本课堂管理和教学模式，实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，。五、研究的方法和措施（一）研究方法：1、文献法：收集并查阅各种文献资料，依托理论、借鉴经验，为课题研究的顺利开展提供理论上的保障和方法的指导。2、实验法：在一定的理论或假设的指导下，创造条件，对实验对象施加影响，有目的地观察记录实验班级与对比班级的变化，从而深入开展课题研究。3、问卷法：了解学生对生本学习方法的态度、需求，研究学生在生本模式学习过程中所取得的变化。4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。（二）研究措施1、实验教师加强理论学习，提升专业素养。每天坚持学习1小时,研读郭思乐教授的《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《谛听教育的春天》。2、以北师大版第6—9册数学教科书作为实验教材，在实验过程中要注意阶段性的总结和检测，及时发现问题及时进行纠正，确保实验过程的实效性。3、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。4、实验教师积极争取外出参观学习或邀请专家学者来校指导，以丰富实验经验。六、研究步骤及主要安排（一）实验准备阶段（2013年8月——2013年9月）1、成立课题实验领导小组，明确成员职责。组长：甘可辉，负责本课题实验研究的组织、监管及经费保障。主持人：蓝慧晶，负责本课题实验的相关论证，课题实验方案的制订，实验过程的实施、记录、图片摄制，实践操作过程的录相，相关资料的收集整理、建档和阶段以及结题总结，相应论文的撰写、提交等。2、选定实验班和对比班，明确任务。实验班：三（1）班，按照实验选项、目的、任务及相关要求开展课题研究，做好相关资料的积累、建档。对比班：三（4）班，主要以常规教学，配合实验班做好相应的对比记录以及做好相应资料的积累、建档。3、实验老师加强理论学习，对学生进行摸底调查，制定课题实验方案、实验计划，做好课题申报工作4、向家长宣传生本教育理念，成立家长QQ群，家校联合，共同研讨生本教育下学生如何自主学习等问题。5、组织学生观看数学生本录像课，了解生本课堂的教学模式，转变学生的学习观念和学习方式。6、在生本教育理念下，根据学校现有的教学条件和学生特点，初步拟定生本课堂教学管理和教学模式。（二）实验初步实施阶段（2013年9月——2014年7月）1、实验老师每天坚持1小时的生本教育理论学习，真正了解生本教育的全部内涵，丰富和构建相应的实验理论。2、构建生本课堂分级管理模式，通过大队之间、小组之间互相竞赛等激励方式，增强学生的课堂自主管理能力。3、采取激励措施，指导学生做好课前小研究，培养学生自主学习的习惯。4、采用四人小组的合作学习方式，探索有效合作学习的途径和方法，5、定期上好实验研讨课，开展观摩和评价活动，在实践研究中不断改进生本课堂教学模式和方法。（三）实验深入研究阶段（2014年8月——2015年6月）1、做好实验中期阶段的工作总结，吸取成功的经验做法，及时改进和调整实验方案，做好本阶段实验工作计划，重点突出实验规定内容的实践与探究。2、实验老师积极参加学校或相关部门组织的理论培训和参观学习，不断提高专业素养和实验能力。3、采取奖惩制度，落实课前小研究和四人小组合作学习方式，培养学生自主学习的习惯和能力，真正实现由教师的教转变为学生的学。4、举办家长开放日，邀请家长深入生本课堂开展观摩和评价活动，在实践、反思中完善生本课堂教学模式和方法。5、边实验边反思，边学习边总结，积极撰写实验论文，及时做好各种资料的收集和积累，为实验的总结奠定基础。（四）实验结题阶段（2015年6月——2015年7月）1、做好实验后期的调查问卷及成绩检测等工作，对实验操作过程中积累的资料进行分类、汇总，撰写实验结题报告。2、将实验资料汇编成册，并报相关部门申请结题鉴定。七、最终完成时间及成果形式最终完成时间：2015年7月最终成果形式：实验结题报告、教师教学论文、学生学习方法及成果展示、教学教研成果展示、师生获奖材料展示等。八、保证措施1、学校应保证实验过程所需的器材与设施。2、学校应保障提供实验过程所需的一切经费。3、学校应尽可能提供外出学习借鉴的机会，以不断提高课题实验的质量。课题实验准备阶段工作计划蓝慧晶2013一、实验工作思路以郭思乐教授的专著《教育走向生本》为指导，进行生本教育理论学习，了解生本教育的真正内涵，丰富和构建相应的实验理论，准备课题实验申报的相关材料；借鉴外地生本教育的成功经验，根据本校、本班的实际条件和基础，进行整合与改革，探索开展生本教学的有效策略。二、实验研究要点1、深入学习生本教育理论，找到符合我校实际的实验切入点，申报市级课题实验。2、组织多种形式的学习活动，让学生了解和学习生本教育理念，转变学生学习方式。3、探索构建有效合作学习小组。4、探索学生评价激励机制。三、保证措施1、自主学习：实验教师每天坚持学习《教育走向生本》和相关生本教育实践经验资料，认真学习并写好批注。2、交流学习：利用网络的便利与全国各地生本实验老师交流探讨实验问题及经验。3、反思学习：每周至少写一篇生本教育学习笔记或心得体会。四、实验进程安排时间主要工作内容2013年9月1、研读郭思乐教授的专著《教育走向生本》。2、登录生本研究网学习生本教育理念。3、撰写实验方案，制定实验计划。2013年10月1、争取学校支持，成立课题实验领导小组。2、实验前问卷调查，了解学生数学学习状况。3、师生观摩数学生本录像课，学习生本课堂模式。4、尝试构建合作学习小组。5、创设学生评价激励机制。课题实验准备阶段总结蓝慧晶20132013年9月我第一次认识生本，初步感受了生本教育的理论体系、教学流程，我的教育理念也受到了一次深刻的冲击。我又认真研读了郭思乐教授所著的《教育走向生本》，我深深地被生本所提倡的“先学后教，以学定教，少教多学，不教而教”的教学理念吸引了，当即决定我也要尝试做一名生本教育的践行者。于是，开学初，我结合学校教育教学和本班学生的实际，申报了《山区小学数学生本课堂教学研究》的实验课题,得到了学校领导和上级主管部门的大力支持。在准备阶段（2013年8月——2013年9月），我做了一些实验的前期准备工作，现总结如下：一、成立课题实验领导小组，明确职责。生本教育实验虽然已经推行有十年了，取得了很多辉煌的成绩，但对我来说，仍然是新鲜事物，是新理念、新模式。对此，学校领导高度重视，成立了由甘可辉校长任组长，陈先妹任副组长的课题实验领导小组，确保本课题实验研究的指导、监管及培训等相关工作的有效开展。我本人主要负责本课题实验的相关论证，实施和整理等工作。二、选定实验班和对比班，明确任务。根据实际情况，我选定三（1）班为实验班级，将按照实验选项、目的、任务及相关要求开展课题研究，做好相关资料的积累、建档。三（4）班为对比班级，主要以常规教学，配合实验班做好相应的对比记录以及做好相应资料的积累、建档。三、调查问卷，了解分析。2013年9月4(一)、实验班和对比班两个班的大部分学生对学习数学的兴趣都不够浓厚，比如，实验班只有40%，对比班有45%的同学表示对学习数学很有兴趣（问题1）。(二)、实验班和对比班两个班的大部分学生对学习没有足够的信心，大部分同学都不敢在数学课堂上大胆发言，实验班只有18%，对比班有25%的同学会在数学课堂上大胆发言，而不会大胆发言的同学分别有38%、31%，他们都担心说错被同学取笑（问题5）。(三)、大部分学生的自主能动学习的能力都比较差，如大部分学生比较喜欢“老师讲，学生听”的被动教学方式（问题2）;基本都不会进行课前的预习（问题3）;不会积极参与小组合作学习（问题4）;在数学课上不会针对其他同学的回答发表不同的看法（问题6）;大部分学生都不是很喜欢思考有一定挑战性的问题（问题9）；还有较多学生认为自己不会学习数学，甚至不知道自己会不会学习数学（问题10）(四)、可喜的是学生们想学好数学和与人交往合作学习的愿望还是比较强烈的，当他们在学习数学过程中遇到难题时大部分学生都会请教其他同学（问题7）；当同学在数学学习上遇到难题请教他人时，85%的同学都会热情地为他人讲解，帮助他人解决（问题10）。通过对学生的调查问卷，使我更加清晰地认识到开展生本教育，培养学生学习的兴趣，自主学习与合作学习的能力，促进学生的全面、快乐，健康发展的必要性和紧迫性。四、做好生本课堂开展的各种准备(1)、彻底做好学生的思想动员工作。开学了，我并不急于开始上课，而是通过讲座、看录像课、讨论等方法让学生进行生本教育相关理念的学习，使每个学生明白“生本教育”不同于我们以前的“师本教育”。要求我们的学习不再是老师一直在台上讲，自己傻傻地坐在座位上听，而是学习中要变被动为主动，要大家通过自学、讨论、交流，实现创造性地学习。(2)、为了更好地体现生本特点，同时根据学习的必要，我认真分析班情，依据上学期学生的成绩和实际情况把实验班上52人根据优良中差标准进行了分组。全班分为4个大组，设4个大组长，每个大组分为3个或4个小组，每个小组有4个人，共设了13个小组，每一个小组分为4层：A层是小组组长，全面管理本组；B层是课前研究检查员；C层是纪律检查员；D层是读书检查员。让每一个人都有自己的任务，从而使每一个同学都参与到学习管理的行列，树立“人人为我，我为人人”的小组团队意识。同时让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。看看学生给自己小组起的名称：雄鹰小组、阳光小组、白云小组、火力小组、梦想小组等等。(3)、结合生本教育的要求，搞好小组评价和个人评价的准备事宜，做好评价表格的绘制。积极创设激励竞争机制，采用捆绑式原则，搞好个人与小组操行评价，计划一个月进行一次考核评定，设6项优秀小组奖：合作小组、展示小组、进步小组、倾听小组、团结小组、黄金搭档组；设6项优秀之星奖：汇报之星、自信之星、倾听之星、进步之星、管理之星、检查之星；设6项荣誉之星奖：课前研究小专家、纠错小专家、小小评论员、检查小能手、纪律小能手、组织小能手。我们师生共同努力，经过一个月左右的前期准备，大家对实验的过程、方法和目标都有了深刻的理解，期待着我们的实验能顺利有效地开展。课题实验实施阶段工作计划蓝慧晶2013一、实验工作思路以《山区小学数学生本课堂教学研究》实验方案为指导，以生本教育理论为依据，边学习边实践，将生本教育理念运用到小学数学课堂教学中；借鉴外地生本教育的成功经验，根据本校、本班的实际条件，进行整合、改革和创新，探索有效教学策略，构建具有本校特色可借鉴、可操作的数学生本课堂教学模式。二、实验具体目标1、在实验过程中循序渐进地培养学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，让厌学的学生变为乐学、爱学。2、运用相应的策略提高学生自主、能动学习的能力，实现学生真正意义上的由学会到会学的转换。3、逐步培养学生的创新意识，转变学生的学习理念，张扬不同学生的个性特长，实现学生的全面发展，促使学生素质得到不断提升。4、通过生本教育的实验研究，总结出有效的小组合作探究学习的方式方法，利用同伴互助，把教师从大班额繁重的教学工作中解放出来，达到“少教多学”的目的。5、通过实验的开展，构建适合我校实际的、可借鉴、可操作、可推广的小学数学生本教育课堂教学模式。三、实验措施1、实验教师加强理论学习，不断提升实验的理论水平，促进实验的顺利开展。2、以三、四年级数学作为实验学科，在实验过程中注意阶段性的总结和检测，及时发现问题及时进行纠正，确保实验过程的完整性和实验结果的真实性。3、外出参观学习以丰富实验经验。4、实验教师常反思总结促提高，坚持写生本教育学习笔记、心得体会、实验日志等。四、实验进程设想时间主要研究内容2013——2014学年度第一学期1、构建合作学习小组。2、建立合适的评价激励机制。3、尝试布置前置性作业。4、尝试运用生本教育的课堂实践模式。2013——2014学年度第二学期1、完善小组竞争激励机制。2、布置前置性作业，全面启用《课前小研究》。3、尝试进行课前三分钟演讲。4、探索后进生的帮扶问题。5、重点实践研究生本新授课的课堂教学模式，上一节生本研讨课，争取得到上级领导和同行的指导。6、开家长会，进行实验中期阶段的成果汇报，希望得到家长的支持。2014——2015学年度第一学期1、根据实际情况调整学习小组分工。2、完善学生评价激励机制。3、探索“兵教兵”的方式方法4、继续完善生本新授课的课堂教学模式，重点研究生本评研课的课堂模式。5、加强与家长的沟通联系，集合家长力量，使实验进展得更顺利、有效。2014——2015学年度第二学期1、不断改进和完善学习小组的构建策略。2、不断补充和完善学生评价激励机制。3、继续探索“兵教兵”的有效策略。4、继续实践和完善适合我们自己的生本课堂模式，真正促进学生能力的培养和素质的提升。2013——2014学年度第一学期实验工作总结蓝慧晶2013年1月在上级主管部门和学校领导的支持下，我在2013年9月份申报了县级课题《山区小学数学生本课堂教学研究》，经过一个学期的实验，我的感触颇深，收获良多。以下是我开展生本课堂的一些做法和体会。一、做好生本课堂开展的各种前期准备1、彻底做好学生的思想动员工作。开学了，我并不急于开始上课，而是通过讲座、看生本教学录像课、讨论等方法对学生进行生本教育相关理念的学习，使每个学生明白“生本教育”不同于我们以前的“师本教育”。要求我们的学习不再是老师一直在台上讲，自己坐在座位上听，而是把学习主动权还给学生，把课堂还给学生，要大家通过自学、讨论、交流，实现自主快乐地学习。经过一段时间的“洗脑”，使生本教育理念被同学们所了解和接受，生本教育氛围基本形成。2、为了更好地体现生本特点，同时根据学习的必要，我认真分析班情，依据上学期学生的成绩和实际情况把实验班上52人根据优良中差标准分成了13个小组，每一个小组分为几层：A层是小组组长，全面管理本组；B层是课前研究检查员；C层是纪律检查员；D层是读书检查员。让每一个人都有自己的任务，从而使每一个同学都参与到学习管理的行列，树立“人人为我，我为人人”的小组团队意识。同时让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。3、结合生本教育的要求，搞好小组评价和个人评价的准备事宜，做好评价表格的绘制。积极创设激励竞争机制，采用捆绑式原则，搞好个人与小组操行评价，一个月进行一次考核评定。设立优秀小组奖、个人优秀之星奖和个人荣誉奖等。二、运用生本教育理念，尝试生本课堂模式1、做好前置性学习的布置郭思乐教授经常说：“自学充分了，上好课就水到渠成了。”在课堂结构中，前置性学习，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。学生在课前必须有自学的过程，一节课必须先有个人自学，小组自学，全班的交流碰撞，最后的一步才是老师的点拨也即是教。在“前置性学习”这一环节，为了加强学生自学的目的性和实效性，抓住知识点靠船下篙，提出问题，解决问题，我的做法是老师准备好“课前小研究”，至少提前一天发给学生，让学生根据“课前小研究”的问题进行充分的“先学”。2、充分发挥“合作学习小组”的作用，建立竞争机制有这样一句简炼而经典的话：“不愤不启，不悱不发。”这一理念似乎和生本教学观中的“以学定教”暗合，以学生的状况来确定教学的内容和把握教学的层次。生本的教育，学生不再据泥于教者对教材理解的设定，而是通过先自学形成了自己的观点。小组合作学习把“不求人人成功、但求人人进步”作为教学所迫切追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将个人之间的竞争变为小组之间的竞争，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。奖励的方式是多种多样的，有口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、授予荣誉个人和荣誉小组称号等。比如，我会在每个月一次的考核评定中，在各个学习小组之间开展优秀小组的竞争活动，设立6项优秀小组奖（合作小组、展示小组、进步小组、倾听小组、团结小组、黄金搭档），以此来激活学习，提高小组内成员的凝聚力。对小组成员则采取星级奖励，设立“汇报之星”、“自信之星”、“倾听之星”、“进步之星”、“管理之星”、“检查之星”等激励措施。另外还设立有荣誉之星奖，如“课前研究小专家”、“纠错小专家”、“小小评论员”、“检查小能手”、“纪律小能手”、“组织小能手”。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。3、小立课程，大作工夫小立课程：教给学生的基础知识尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动。课堂交流是生本课堂的中心环节，郭教授不止一次的告诫我们：“没有小组，就没有生本”。在自学的基础上再进行小组的交流讨论，重点讨论问题的思考过程与自学成果，也可以交流自学中的疑难问题或者觉得有价值的问题。小组自学的作用是互通有无，互相帮助，或者说通过争论得出新的结论，或者碰撞出新的问题，这是最宝贵的。大作工夫：小组充分交流完毕后，进入全班的交流展示——学生大表演，这就是进入了“教”这个环节，这是课堂教学的高潮。我们教什么？即教的内容，绝不是依教材照本宣科，而是展示学生的自学成果或教学生自学后还不会的地方，帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也只有15分钟左右，这就决定了教的内容要少而精——重点、难点。4、激活生本课堂评价生本教育既是一种思想，又是一种方法，是对教育的对象、教育的行为进行了新的审视。互相评价，自我反省、总结，让孩子变成小专家、小评论家。通常在每组交流展示完之后，我都会让其他小组对展示小组的问题进行补充或质疑。有了这点要求，他们在倾听其他小组的交流时会聚精会神，思考着一会儿怎样来补充或质疑，这样既避免了一个小组在上面展示，其他小组没事做的局面，也可以起到复习巩固的作用，真是两全其美。而这样的讨论、补充、质疑的过程，激发了学生的激情，调动了学生的积极性，真正做到“以生为本”，课堂效率提高了，经常能体会到学生带给我的惊喜。在课堂中，我以小组评价为主，小组成员的各种表现（遵守纪律、积极讨论、勇于发言、大胆展示等）的积分累计到小组中，定期评选出优秀小组，评出后给予多样形式的奖励，如口头表扬、张贴光荣榜、发喜讯给家长等。三、实践生本，感悟生本每上完一节课，我都会认真反思课堂中的点点滴滴，把学生的精彩表现和做得不够的地方记录下来，以便纠正和完善生本教学策略。经过一学期的课堂实践，我的体会有：老师讲得少了，写得少了，把时间和空间尽量多的给了学生；课堂讨论氛围逐渐形成，大部分是在讨论学习，而非以前做做样子，流如形式；孩子发言的条理性逐渐增强，优等生能把解题思路说得头头是道，数学思维增强了，开阔了，能举一反三；小组内互帮气氛正影响着班级，组长的威信和责任心凸显，每个成员肩负着组织讨论、检查作业、督促完成、管理纪律、汇报情况等任务；张贴了小组评比表后，小组间竞争气氛浓厚，超越他组的意识和整组提升的意识开始萌芽；孩子对以学为主的课堂很感兴趣，坐着听课已经被互动交流、充当小老师、体验操作、感悟探索替代；很大部分同学有了自信，体验到学习的成效，使他们成为乐学者，让他们在学习中体会到学习的快乐。四、存在的问题1、本人对生本教育的理念和方法还有待进一步地研究和探索。2、由于受地区条件的影响，前置性作业完成质量不高，部分同学对教师的依赖性仍较强。3.小组合作学习中，中下层的学生不能够充分参与到学习中来，两极分化现象没有很好地解决。4、争取家长支持不够。2013——2014学年度第二学期实验工作总结蓝慧晶2014年7月在学校领导和学生家长的关心、支持和信任下，《山区小学数学生本课堂教学研究》课题实验已顺利开展一学年了。经过第一学期充分的实验准备和一定的实践基础，第二学期的实验工作开展得有条不紊，扎实推进。这个学期，我根据实际进行了很多调整，做了大量的实践工作。为了对一学期来的实验工作进行一个全面的梳理，更好地促进下一阶段实验工作的开展，现将一些做法和体会总结如下：一、严格按照生本课堂模式开展教学为了让课堂实验扎实有效地推进，能更真实地反映实验的价值和意义，本学期，我严格按照生本课堂模式进行教学，做了一些较为成功的尝试和实践。第一，做到每一节课都设置《课前小研究》。《课前小研究》的设置尽量遵循“根本、简单、开放”的原则。我是这么理解的：根本，就是前置性研究的内容要抓住本节课的核心部分；简单，就是前置性研究的问题要符合学生的学情，保证每个人都能研究，都有话说；开放，就是前置性研究的问题要有生成的空间、变式的空间和想象的空间。比如上学期上的生本研讨课《花边有多长》的“课前小研究”我是这样设置的：《花边有多长、地砖的周长》课前小研究姓名：家长评价：☆☆☆☆☆家长签名:一、【先做后学】认真看书第58—60页，做完相关练习。二、【先学后教】说说你的想法和方法1、我知道了计算长方形的周长有3种方法，要灵活运用。①长方形周长=②长方形周长=③长方形周长=2、我知道正方形的周长=三、【先学检测】1、计算下面图形的周长。4dm2dm3dm3dm四、【以学定教】1、我想提醒大家注意的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、我还有不明白的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。一般情况下我会提前一个单元的时间准备好《课前小研究》，发到班级QQ群，让学生在家长的帮助下每人打印一份。而我也会至少提前两天布置学生根据《课前小研究》的内容去自学，保证学生有充分的课前研究时间，让他们对教学内容进行研究、分析、归纳、总结，只有孩子们的研究充分了，透彻了，他们才有自信上好课，才有自信在课堂上争当小老师。第二，坚持为学生开设“课前小喇叭”时间。每节“课前小喇叭”虽然只有短短3分钟时间，但是也是孩子们展现自我的一个舞台。在这个环节，孩子们轮流演讲，人人都有机会，人人都能发展。他们或介绍数学小知识，或介绍数学家的故事，或猜数学谜语，亦或是组织口算竞赛和笔算竞赛，总之形式多样，丰富多彩。既增长了孩子们的课外知识，又锻炼了孩子们的表达能力。第三，改变评价方式，促进小组合作的有效性。小组合作学习是生本课堂的主要模式，上个学期我采取小组捆绑评价也极大地促进了学生小组合作的有效性，同学们都已养成小组合作的习惯。但本学期开学不久我就发现学生对小组“月累计”的奖分、奖励没有以前热情了，对金星学习小组是否在班级公布栏公布奖励觉得无所谓。为了充分调动学生合作学习的热情和积极性，我组织了一次班级研讨会，大家重新商量拟定评价奖励规则，通过全班同学的提议，一致通过了以下规则：【三（1）班评价奖励规则一、加分1、个人主动发言加2分。2、个人主动评价、补充其他小组或同学的发言的加2分。3、主动展示交流成果的小组加4分。4、单元检测，平均分第一名的小组加6分，第二名加4分，第三名加2分，第四名加1分。5、期中、期末考平均分第一名的小组加10分，第二名加8分，第三名加6分，第四名加4分。6、课前组织好的小组加2分。7、课前小研究完成质量达到4颗星以上的小组加4分。8、课堂组织纪律好的小组加2分。9、单元、期中、期末检测前十名的同学各加5分到小组。10、在单元、期中或期末检测中，成绩比前一次检测进步10分以上的同学各加2分到小组。10、作业评价100分的各加2分到小组。11、课前小喇叭讲得好的加2分到小组。二、扣分1、整节课都不举手回答问题，也不评价他人的小组扣2分。2、小组不积极交流，纪律差（讲话、开小差）的扣2分。3、单元检测，平均分倒数第一名的小组扣4分，倒数第二名的扣3分，倒数第三名的扣2分。4、期中、期末考平均分倒数第一名的小组扣5分，倒数第二名扣4分，倒数第三名扣3分。5、课前小研究没有按时完成的小组扣4分。6、作业没有按时完成的小组扣4分。7、课前小喇叭没有准备好的小组扣2分。三、每周一评的奖励（奖前6名）1、情况允许的话，奖一节课自由活动。2、在班级公布栏公布表扬。3、与老师合照一张，发布在班级QQ群。四、每学期总评的奖励1、以每周的评价总分为依据，结合平时的表现评出优秀小组（拍照留念），如最佳合作小组、进步小组、倾听小组、汇报小组、评价小组等。评出优秀之星，如倾听之星、汇报之星、进步之星、评价之星、课前研究小专家、最佳帮扶之星等（发奖状）。2、看一部大家最想看的电影。3、组织一次有意义的活动。】采用新拟定的奖分规则后，孩子们的小组合作更加团结、积极、主动了。尤其是每周一评可以奖励一节自由活动课，这是孩子们最喜欢的。孔维童同学说：“我觉得这节活动课与其他活动课意义不一样，这节活动课更有价值，因为这是我们小组团结协作，用辛勤的汗水换来的。”建立合适的评价激励制度，能最大限度地调动起孩子主动性和积极性。作为老师，一定要走进孩子们的心里，知道他们需要什么，就给他们什么，这才是激励他们前进的最好的礼物。二、上好实验研讨课，争取领导和同行的帮助和信任。（研讨课上孩子们上台展示后与台下的同学交流）通过一学年的实践研究，我们班的数学生本课堂模式已经基本形成。为了能争取到上级领导的指导和同行们的帮助，我们班上了一节生本研讨课《吃西瓜》。课堂上，孩子们交流讨论、质疑问难、争相发言、上台汇报，每一个孩子都是那样的自信大方。在场听课的老师们他们一方面很惊叹孩子们的思维竟如此活跃，另一方面对如何达到这样的课堂存有很多的疑问，比如：如何做好课前准备工作？如何进行小组分工？如果学生不做课前研究，不与小组成员合作交流怎么办？留守儿童进行课前小研究时，没有家长辅导怎么办？等等。三、手拉手同进步，师徒结对促发展生本模式激发了学生学习的兴趣，培养了学生自主学习的能力，很多孩子的学习成绩也得到了稳步的提高，但是部分基础较弱的孩子学习没有比较明显的提高，上课有时也不主动发言。我和同学们分析了这种现象，让大家交流讨论如何帮助后进的同学，达到共同进步的目的。最后一致通过“师徒结对”方案，由同学们自由组合结成师徒两人或三人，结合自身实际制定帮扶措施，签订协议，学期结束检查师徒结对效果，作为评选师傅奖和进步奖的依据。协议书如下：师徒结对协议三（1）实验班师傅：我准备怎样做？徒弟：我准备怎样做？师徒结对效果：师徒签名：日期：为了督促孩子们真正落实措施，保证结对的效果，我还设计了师徒结对评价表，每周检查统计一次，措施落实到位的师徒各奖励5分。我发现大部分师傅们都很尽责，他们会根据徒弟的学习情况出一些练习给徒弟做，每天检查徒弟的作业或课前小研究，发现有不理解的地方就主动教一教。大部分的徒弟也很虚心好学，做完作业会先拿给师傅检查一下，遇到不懂的问题虚心请教师傅，等等。通过半个学期的实践，很多徒弟的学习成绩得到了明显的提高，师傅的分析和表达能力也得到了提升。为了鼓励孩子们，学期末时，我们根据师徒结对的效果评选出了最佳师傅奖（13人）：陈佳怡、谢铭、罗少帆、曾子钊、孔维童、胡蝶、陈雪鋆、刘锦杰、刘子彬、曾繁锐、朱新颖、吴彤童、林丽婷。最具潜力奖（15人）：官卫东、郭宇悦、张映雪、曾美琪、张新瑞、陈静怡、王烁、沈恒峰、刘金阳、林蓓、何俊峰、张宝怡、李慧云、徐文涛、康翊銮。四、家校联盟谋发展记得刘良华教授说过：不要把课堂教学做成孤岛。家长的力量是强大的，只有家校联盟才能把教育做好。平时我多加强与家长的沟通，及时了解学生的动向，这样可以更好的进行教育教学！2014—2015学年度第一学期实验工作总结蓝慧晶2015年1月本学期，在学校和家长们的大力支持下，《山区小学数学生本课堂教学研究》课题实验继续有条不紊地开展着。回味着一个学期来的工作，我感慨良多，收获颇深。一、争取学习机会，提高科研水平理论是行动的先导，没有理论指导的实践，是盲目的实践。为了提高我的实验理论水平，正确引导课题实验的有效开展，我积极争取出外学习的机会。如2013年4月13日至14日,在韶关马坝参加了“小学数学骨干教师研修班”学习；2013年11月16日至17日,在佛山参加了“小学数学二、师友互助，实现“兵教兵”小组合作学习让孩子们不同的思想得到了交锋和碰撞，极大地提高了孩子们的思维水平和表达能力，也促进了他们学习成绩的稳步提高。但是对于部分基础落后的学生来说，成绩提高的幅度还是不大。为了更有效地帮助后进的同学，我们开展师友互助活动。成绩优秀的和成绩中等的一一结对，成绩优良的和成绩差的一一结对，主要是利用课余时间进行帮扶。师傅会看看徒弟哪些地方不理解，不过关，就着重教哪些内容，然后再根据徒弟的学习基础和能力出一些题目考一考，争取补过关。为了激励孩子们把师友互助落实到位，我们设立了“师友互助之星”的评比，值日班干部每天根据互助的实效评出四对“师友互助之星”张榜公布。通过一个学期的师友互助，很多后进孩子的学习成绩得到了较大提高，对学好数学更有兴趣和信心了。如林惠、刘金阳、杨棋升等同学的成绩进步很大，由原来的四、五十分到现在的七十多分。三、课堂比拼，展现成果反观试教、比赛的过程，更能展现出实验的成果。同一课例，分别在实验班和对比班进行试教，但效果相差甚大。实验班的孩子课前预习到位，课堂上小组交流充分，大胆发言，争相上台汇报。听课的领导、老师们都说：实验班的孩子真是太棒了，会合作，会学习，还表达得这么好。而对比班的孩子由于长期在传统的师教生听的模式下学习，已经剥脱了学生的思维，不管对错，学生总喜欢异口同声地回答问题，不善自我表达，不敢上台交流。我刚接触三（1）班的学生时，为了拉近和他们的距离，请学生进行自我介绍，他们竟然不敢，也不会做自我介绍。三年级的学生竟然不会面对本班同学表达，好可悲。这些学生真可怜，数学、语文、英语学习已经占据了他们生活的全部，他们学习和发展的能力都已经给扼杀了，考再高的分数也显得没有意义了。2014——2015学年度第二学期实验工作总结蓝慧晶2015年7月本学期，在师生共同努力下，《山区小学数学生本课堂教学研究》课题实验顺利开展，圆满结束，取得令人满意的成效。一、实践总结出小组合作学习模式。郭思乐教授指出：没有小组就没有生本，用不用小组形式，如何看待小组，往往是教者的理念水平是否进入“生本”的一个标志。两年的生本教育实验，我在小组合作学习的有效性方面做了较为成功的尝试，总结出小组合作学习模式。二、认真做好实验后问卷调查和检测对比工作为了检测实验对培养学生学习兴趣和转变学习感受方面的效果，实验后，我对实验班和对比班的学生进行了问卷调查，结果如下：表1：实验两年后学生数学学习兴趣调查统计你对数学学习感兴趣吗兴趣浓厚感兴趣有点兴趣没有兴趣实验班321460对比班16131210对比＋16+1－8－10表2:实验两年后学生数学学习感受调查统计 你喜欢小组讨论，老师点拨的教学方法吗？你认为数学容易学吗喜欢一般不喜欢容易一般很难实验班502035125对比班181418181715对比+32-12-18+17-5-10从表1和表2中的数据可以看出：实验两年后，实验班的学生对数学课的兴趣和对学习的感受都发生了很大的变化，学习数学的兴趣明显高于对比班的学生。说明实验对培养学生的学习兴趣和学习能力有着重大的作用。表3：学生自主合作学习能力调查统计你经常进行课前的预习吗？你会和同伴进行合作学习吗？每天有时会从来没有经常有时从来没有实验班52005200对比班0153641235表4：实验班学生的课堂表现调查项目大胆与老师辩论难题小声议论不敢说实验前42127实验中202210实验后4282从表3可看出，实验班全体学生都已养成自主探索、合作交流的学习习惯。表4中实验班学生实验前、中、后的课堂表现的数据对比，充分说明开展生本课堂教学，学生参与学习的积极性明显提高。三、考试出成效表5：实验班和对比班成绩统计项目四年级第二学期实验班对比班人数(N)5251总分（∑x）4279.63626.1平均分（）82.371.1合格率（%）90.475优秀率（%）73.142.3从表5数据可看出，实验两年后实验班的成绩明显高于对比班，实验效果明显。《山区小学数学生本课堂教学研究》结题实验报告一、课题的提出（一）课题的现实背景素质教育虽提出了多年，但由于许多教师对素质教育仅仅是片面地理解为让学生开展一些兴趣活动，在教学过程中组织学生开展一些形式上的实践活动就认为是对学生进行素质教育了。当前课堂仍以知识传授为主要目标，以教师讲授的为主要特征，是短期行为的、分数的课堂。基于这一点，我们目前进行的素质教育并没有完全解决如何让学生实现真正意义上的发展。生本教育的提出促使我们改变以往只停留在表面现象的教育行为，坚决地把追求短期指标的课堂转变为追求人的发展的课堂，把追求知识灌输的教学过程转变为帮助学生学习的教学过程，最大限度地把教师的教转变为教师引导下的学生的学，实现“学习快乐，素质发展，成绩优异”的理想，从而实现教育教学改革的富有生命力的发展，。（二）课题研究的意义当人类进入二十一世纪，世界经济的格局发生了巨大的变化，而世界经济格局发生的变化引发了各国对各种人才的竞争，使二十一世纪以知识和人才经济为特征越来越明显，从而对教育的发展，对教育的改革，尤其对如何培养人，培养怎样的人提出了更新更高的要求。为此，各种新的教育思维，新的教育理念如长江后浪推前浪般地不断涌现，不断更新，生本教育正是顺应社会发展与教育发展的趋势而提出的一种全新的教育理念。在学生成为考试机器，缺乏想象力、创新力和实践力的教育现实中，很多人都在追问：教育的目标到底是什么？如何培养自主发展的人？如何创造出一种理想的教育，实现教育工作者的理想？生本教育理念及其多年的实践研究成果为教育找到了一条崭新的发展道路。生本教育创始人郭思乐教授说：“教育是面对人的，当我们面对每一个学生，尽管他数学才考几十分，尽管他还流着鼻涕，尽管他的字写的曲曲扭扭，有一点是可以肯定的，即做为人类的一代，他们像长江一样，‘从远古走来’，又‘向未来奔去’。在他们后面的是：人类五十万年进化发展的历史。在他们前面的是：正在展开的现代社会，他们将居于未来所有事情的核心，儿童不可限量。”我们的教育教学行为要为学生设计，要为学生自主学习设计这不仅符合培养现代人的需要，也符合儿童的认知和发展规律。生本教育经过近几年的大量实验，正逐步形成一个科学的、较完整的体系。如此，本课题旨在吸收全国各地生本实验研究成果的基础上，结合本地小学数学教学实际和特点，逐步完善小学数学生本教学研究。二、概念的界定生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动的大型教育整体改革实践。生本教育认为人具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。生本教育指出教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。在教学组织上，鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习，实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。三、实验研究（一）实验的理论依据1、有关各种“人的全面发展”的理论论述。2、《中国教育改革发展纲要》的有关论述和要求。3、有关儿童教育学、心理学、行为学的有关论述。4、生本教育理念，主要参考书目：郭思乐著《教育走向生本》、《教育激扬生命》。（二）实验目标1、在实验过程中循序渐进地培养学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，让厌学的学生变为乐学、爱学，2、运用相应的策略提高学生自主、能动学习的能力，实现学生真正意义上的由学会到会学的转换。3、通过生本教育的实验研究，总结出有效的小组合作探究学习的方式方法，利用同伴互助，把教师从大班额繁重的教学工作中解放出来，达到“少教多学”的目的；4、通过实验的开展，构建适合我校实际的、可借鉴、可操作、可推广的小学数学生本教育课堂教学模式。（三）实验原则1、科学性原则：要求在实验过程中以学生的发展为本，尊重教育发展的规律，尊重儿童的认知和发展规律，实事求是，循序渐进。2、实效性原则：从实际出发，讲求实效，讲求成果，一切为了提高育人质量，一切为了促进学生的身心健康，为了学生的素质的全面发展。3、创新性原则：在实验过程中，要实施生本教育理念，教师首先必须更新自身陈旧的教育观念，勇于创新，敢于突破传统教学的种种束缚。4、生本原则：在实验过程中，处处体现高度尊重学生，全面依靠学生，真正发挥学生的主体作用，以学生的全面发展为本，以全体学生的发展为本。（四）实验策略1、实验教师加强理论学习，不断提升实验的理论水平，为顺利开展实验奠定基础。2、以北师大版数学实验教科书9--12册作为实验教材，构建生本课堂模式，切实贯彻生本教育理念，在实验过程中注意阶段性的反思和总结，发现问题及时进行纠正，确保实验能按照实验计划实施研究。3、外出参观学习或邀请专家学者来校指导，以丰富实验经验。4、学校拨出相关的经费，为实验提供经费保障。（五）研究的方法、步骤1、研究方法：（1）文献法：收集并查阅各种文献资料，依托理论、借鉴经验，为课题研究的顺利开展提供理论上的保障和方法的指导。（2）实验法：在一定的理论或假设的指导下，创造条件，对实验对象施加影响，有目的地观察记录实验班级与对比班级的变化，从而深入开展课题研究。（3）问卷法：了解学生对生本学习方法的态度、需求，研究学生在生本模式学习过程中所取得的变化。（4）研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。2、研究步骤：分三阶段进行第一阶段：（2013年9月——2013年10月）课题实验准备阶段。（1）成立课题实验领导小组，明确成员职责。组长：甘可辉，主要负责本课题实验研究的组织、监管及经费保障。副组长：陈先妹，主要负责本课题实验研究的全程指导，主持相关的研讨，实验检测和结题考核等相应的联系工作。主持人：蓝慧晶，主要负责本课题实验的相关论证，课题实验方案的制订，实验过程的实施、记录、图片摄制，实践操作过程的录相，相关资料的收集整理、建档和阶段以及结题总结，相应论文的撰写、提交等。（2）选定实验班和对比班，明确任务。实验班：三（1）班，按照实验选项、目的、任务及相关要求开展课题研究，做好相关资料的积累、建档。对比班：三（4）班，主要以常规教学，配合实验班做好相应的对比记录以及做好相应资料的积累、建档。（3）实验老师加强理论学习，对学生进行摸底调查，制定课题实验方案、实验计划。第二阶段：（2013年10月——2015年6月）课题实验实施阶段。（1）实验老师加强对生本教育理论的学习，真正了解生本教育的全部内涵，丰富和构建相应的实验理论。（2）实验老师积极参加学校或相关部门组织的理论培训和参观学习，不断提高实验的理论水平。（3）按照实验计划实施研究，采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案，探索学生小组合作学习的有效途径和方法，培养学生自主学习的能力。（4）定期上好实验研讨课，开展观摩和评价活动，在实践研究中不断修正和完善生本课堂教学模式和方法。（5）及时做好各实验阶段的小结，各种资料的收集和积累，实验论文的撰写，为实验的总结奠定基础。第三阶段：（2015年6月——2015年7月）课题实验结题阶段。（1）对实验操作过程中积累的资料进行分类、汇总，做好资料的补充、完善工作。（2）撰写实验结题报告，将实验资料汇编成册，并报相关部门申请结题鉴定。四、实验的具体做法（一）认真做好实验前问卷和摸底测试工作2013年8月至9月，实验教师主要进行实验前的准备工作，学习生本教育理论知识，确定实验课题，设计实验方案，拟定实验计划，完成实验前问卷调查和摸底测试工作。1、2013年9月4日，我对实验班和对比班共103名学生进行了数学学习情况的调查问卷。表1：学生数学学习兴趣调查统计你对数学学习感兴趣吗兴趣浓厚感兴趣有点兴趣没有兴趣实验班11141611对比班12111810从表1可看出，实验班和对比班学生对数学学习兴趣浓厚或感兴趣的还不到全班总人数的一半，对数学学习有点兴趣的大概占全班总人数的30%，还有20%左右的学生对数学学习没有兴趣。两个班的学生对数学学习的兴趣基本相同。表2：学生数学学习感受调查统计你认为学习数学难吗？你喜欢上数学课吗容易有点难很难喜欢一般不喜欢实验班122416171916对比班132414182013从表2可看出，两个班的大部分学生认为数学学习比较难，所以不喜欢上数学课的大概占全班总人数的30%。表3：学生自主合作学习能力调查统计你经常进行课前的预习吗？你会和同伴进行合作学习吗？每天有时会从来没有经常有时从来没有实验班012404840对比班0133841037从表3可看出，大部分学生自主合作学习的能动性较差，基本都不会进行课前的预习，不会与同伴合作学习解决问题。通过以上对学生数学学习情况的调查问卷，使我更加清晰地认识到开展生本教育，激发学生数学学习的兴趣，培养学生自主学习与合作交流的能力，促进学生的全面、快乐，健康发展的必要性和紧迫性。2、2013年9月6日我对学生的数学学习成绩进行了一次摸底测试。表4：实验前学生数学学习成绩调查统计项目班级检测人数总分平均分合格人数合格率%优秀人数优秀率%实验班三（1）523993.678.84076.91019.2对比班三（4）513962.777.73976.51223.5从前测成绩对照表可看出，两个班的数学平均分、合格率、优秀率均相差微小，说明两个班学生的数学知识水平没有明显差异。（二）实验的主要措施1、把学习权还给学生学习是人的天性，与生俱来，只要得到科学的启蒙教育，学生就可以学而知、学而能。郭思乐教授以生为本的教育思想启发我，教学中必须高度尊重学生，全面依靠学生，使学生乐于成为学习的参与者，更要使学生善于成为学习的组织者。我在每一节课前编印好“课前小研究”，发到班级QQ群，让学生在家长的帮助下每人打印一份。再布置学生根据《课前小研究》的内容去自学，保证学生有充分的课前研究时间，让他们对教学内容进行研究、分析、归纳、总结，做到“人人有研究，人人有发现”。只有孩子们的研究充分了，透彻了，他们才有自信上好课。课堂上，我把讲台让给学生，由学生自由上讲台展示，师生共同边讨论、边总结、边板书。让学生把课前完成的“课前小研究”放在投影仪上展示交流，讲述他们解题的思路与方法，实际上这是学生在理解书本的基础上的展示，也是激发学生学习兴趣的交流平台，原来老师平淡的知识点陈述过程成为学生生动而有价值的学习体验。如果学生乙认为学生甲在投影仪上归纳的知识不完全或解题的结果不正确，可以径直走上讲台展示自己的归纳或结果，如果学生丁认为学生丙的阐述欠妥，也可以陈述自己的见解。同学们只要有不同想法，都可以自由上台发表，在唇枪舌战中去伪存真，在热烈交流中集思广益。在学生的讲述过程中，教师只是适时介入，指点迷津，发挥引而不发的作用，学生在解决疑难问题的实践中学会思考。我要求学生展现思维过程，多问几个为什么？充分揭示思维动机，让大家从不会到会，从没有头绪到思路逐渐清晰，求解问题的来龙去脉。在经历艰难的探索中取得的成果，往往容易在大脑信息库中铭刻，而唯有如此磨练，再碰到陌生问题时，才会左右逢源，应变自如。日常教学中，我注重引导学生自己想办法解决学习中的困难，不会的学生有求知欲，会的同学有表现欲，教师不教而教，仅在关键处点拨。总而言之，把课堂还给学生，教学便充满活力。2、把评价权交给学生应试教育单纯以分数评价学生的学习，偏面追求短期效应，导致教学急功近利。而在生本教学中，我实行自评、组评，班评、师评、考评相结合的综合评价，并使评价伴随教学过程随时进行，从而引导学生由关心分数、名次，转变为关注学习方法、过程，关注知识获取和能力提高，从而促使学生养成良好的学习习惯和学习心态，积极投身学习活动。（1）自评：学生及时反思自己的学习状况，找出存在问题，积极弥补不足，改变了“学而不思则罔”的现象。（2）组评：成立学习小组，开展小组活动，每个学生都隶属于一个学习小组。有了问题首先在组内讨论，通过组员之间的互帮互学，互助共进，在取长补短中进步。（3）班评：在教学过程中，学生的参与活动由其他同学给予评价，学生认知中出现的谬误，漏洞则可以及时得到纠正，完善。学生有精彩的方法，别的同学往往会报以热烈的掌声。记分员予以加分记载，作为平时成绩的累计。大家的掌声是有效的鼓励，成就感会得到极大的满足，学习的兴趣更浓厚。使教学过程成为源源不断激励学生发挥自己最大潜能的过程。这样的机会对于全班同学是平等的，他们可以在教学活动中找到自我，体现自我价值，也可以发现学习的近期榜样，形成你追我赶的良好局面。（4）师评：伴随教学过程教师随机评价，客观评价。诊断性的师评会发展学生学习中存在的问题，鼓励性的师评会提高学生的信心，促进其发展。教师尤其关心“学困生”面临的问题，关注他们的学习。（5）考评：考评的目的类似体检，发现问题，最终是帮助学生解决问题。不以考分论成败，把学生分好差。科学设置考题，通过适时、适量、适度的考试检查教与学的反馈情况，要求学生把考试当做镜子检测自己阶段学习的进步和存在问题，对自己的学习做出客观评估，并制定改进学习的措施。把评价权交给学生，前提是相信学生，依靠学生，做法是发动学生，组织学生，核心是让每一个学生都能发现自己的长处，感觉到自己的进步，都能聆听到成长的脚步发出来的声音，从而增强自信心，增加学习的动力。3、把发展权送给学生生本教学的根本是心中有学生，一切从学生的需求出发，起点是关注每一个学生的成长进步，宗旨是想方设法使每一个学生取得进步。因此我在生本教学中，坚持以学生的进步发展为所有教育教学工作的前提和归宿，始终把调动生命积极性放在重中之重，坚信“素质好，不愁考”，坦然地摆脱分数压力和短期行为，不纠缠于某一个阶段或环节的进退、得失，在课堂活动中启迪生命，激扬生命，不把教师的意志强加给学生，主动释放捆绑学生手脚的过重学业负担，促使学生自主地快乐地成长。让生命主体在学科活动中，学会学习，学会思考，学会合作，学会做人，为自己的终身发展奠定坚实的基础。在生本数学教学中，我们班的学生得到的不仅是数学知识，更是数学素养；不仅是口头表达能力、合作能力，更是健康的心理品质和健全人格的培养。此项实验让孩子们感受到了学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”了。陈佳怡同学说：“我在上课时能积极回答问题，大胆发言，小组讨论时，会把自己的观点讲出来，也能认真倾听其他小组成员的意见，这就是取人之长、补己之短；我觉得这个实验让我们从被动学变成主动学，而且提高了我们的思维能力和语言组织能力；在小组讨论时，还能增进同学之间的友谊；老师布置的《课前小研究》督促我们养成了课前预习的好习惯；课前小喇叭时间，让我们学到了许多课外知识。总之，这个实验培养了我们对数学的兴趣，让我们各方面都有了很大的进步！”吴彤童同学说：“我觉得自己的数学成绩明显提高了很多，而且还能自信大方地发言和上台演讲。已经养成了自觉学习的习惯，以前是被动，现在是主动学习了。我觉得这种学习方法很好，很有趣，让我感受到了学习就是一张白纸，一捅下去就破了，希望这个实验能继续走下去。”实践表明，学生在生本教学中，才华得到充分展示，智力得到充分开发，自信心得到充分激扬，最终必将成长为对社会有用的栋梁之材。五、实验效果两年来，我们按照实验方案认真开展实验研究，在实验过程中不断改进和调整实验的措施和方法以达到最好的实验效果，并从多方面收集实验的各种资料。通过对资料的详细分析，充分验证了当初课题提出的实验假设，取得了预期的实验目标。（一）培养了学生学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。为了检测实验对培养学生学习兴趣和转变学习感受方面的效果，实验后，我对实验班和对比班的学生进行了问卷调查，结果如下：表5：实验两年后学生数学学习兴趣调查统计你对数学学习感兴趣吗兴趣浓厚感兴趣有点兴趣没有兴趣实验班301480对比班1614129对比＋140－4－9表6:实验两年后学生数学学习感受调查统计 你喜欢小组讨论，老师点拨的教学方法吗？你认为数学容易学吗喜欢一般不喜欢容易一般很难实验班502035125对比班181617181914对比+32-14-17+17-7-9从表5和表6中的数据可以看出：实验两年后，实验班的学生对数学课的兴趣和对学习的感受都发生了很大的变化，学习数学的兴趣明显高于对比班的学生。说明实验对培养学生的学习兴趣和学习能力有着重大的作用。此外，在家长会上和平时校访、家访过程中都能听到家长的好评，这也许就是实施此项实验的魅力所在吧。（二）提高了学生自主学习的能力，调动了