《美丽的田园》教学反思

《美丽的田园》教学反思《美丽的田园》教学反思

作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我帮大家整理的《美丽的田园》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《美丽的田园》教学反思1在结合学生的日常行为，学生在语言表达能力上占有较强的优势，仿照能力强。学生会有固定的语言模式，所以在这过程中几乎都是学生在说。但忽视了一班级的学生的进展水平，他们在同一时间无法正确的说出地点、数量及物体，所以在观察完物体后没能正确的说出所看到的，也就是老师所想要的答案。

学生在提出问题和解决问题这块把握得不错，但容易受他人影响。学生能够提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一个学生提出的问题是“一共有多少”后面的学生提出的问题都是一样的模板。这跟对学生的表扬有关，有些时候学生回答不正确时，没有准时给予激励性语言，导致学生产生挫败感，而一旦哪个学生回答正确，学生则相争仿照。

在本节课的教学中我觉得有几个方面还是做得比较好的，自主探究的学习方式，最大限度地提高了学生主动参加学习的程度，注意学生的意识教育。数学练习课和复习课很容易让学生进行简洁重复的计算练习，让学生感到枯燥而乏味，从而失去学习数学的爱好和信心，造成学生对数学厌倦感，从而不喜欢数学。鉴于此原因，我在进行教学时，不是让学生备用地吸取、仿照、记忆和反复的练习，而是创设了动手实践，自主探究与合作沟通的学习情境。

《美丽的田园》教学反思2教学内容：北师大版小学数学一班级下册13—14页。

教学目标：

1、在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法，达到计算正确与娴熟，并能解决与相关的应用题。

2、能在详细的情境中提出简洁的数学问题并会解决简洁的实际问题。

教学重点：运用所学知识解决实际问题。

教学难点：能根据情境提出简洁的数学问题。

教具学具打算：教材情境图（课件）

教学过程：

一．创设情境，提出问题，解决问题。

师：同学们，听过丑小鸭的故事吗？（听过）丑小鸭听说咱们班同学非常聪慧，想出题考考你们，假如你们全答对了，他就能变成白天鹅，你们想让它变成白天鹅吗？（想）那你们有信心答对吗？（有）好请同学们看大屏幕，幻灯出示题，请同学回答。

师：同学们都答对了，下面我们一起看大屏幕。

师：出示“美丽的田园”课件，并板书课题。噢！他把我们带到了一处美丽的田园，看看这美丽的田园里都有什么？那些是你熟悉的？

生：花树鸟鹅羊

师：看老师的板书：鸟树鹅羊花。你发现了什么？

生：观察事物要按一定的挨次。

师：说的非常好。那现在谁能告知老师，从这幅画面你获得了有关花、鸟、树、鹅、羊的哪些信息？

生1：湖里有8只鹅，岸上有6只鹅。

生2：天空有11只小鸟，树上有5只鸟。

生3：岸边有7只白羊，5只黑羊。

师：根据你所获得的信息，你能提出哪些数学问题？说给小组内的同学听听。

师：请同学们在小组内合作讨论、沟通，看哪个小组提的数学问题多？

师：现在我们来看一看有关鹅的信息，你能提出哪些数学问题？

生：一共有几只鹅？

师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。

生：求一共有多少只鹅？就是把湖里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起，一共是14只鹅。所以用加法计算：8+6=14．

师：谁还能提出不同的数学问题？

生：水里的鹅和岸上的鹅哪个多，多几只？

师：谁会解答这个问题？

生：一共14只鹅，岸上6只，水里8只，水里的鹅比岸上的鹅多，8—6=2，多2只。

师：谁还能提出不同的数学问题？

生：一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。

生：这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只，剩下的就是水里的8只鹅，所以用减法计算：14—6=8。

生：老师，我还能提出不同的问题：一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？

生：老师，我能解决这个问题，用减法计算：14—8=6

师：刚才在解决鹅的问题中，我们写出了四个算式，从这几个算式中你发现了什么？

请同学们在小组内沟通一下。

生：我们发现有三个算式是：6+8=1414—6=814—8=6。

师：同学们真聪慧，你们总结的非常正确，能根据一个加法算式写出两个减法算式。也就是，减法是加法的逆运算。

师：同学们，你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗？请在小组内快速的讨论与完成，组长做记录。

指多名学生汇报，尽可能多地提出问并解答。

师：每个同学都在乐观的动脑筋，提出了这么的问题，你们真棒！老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。

二．巩固练习

1．学生独立完成“练一练”的第1、2题。

2．幻灯出示题，学生独立完成，集体汇报。

三．总结。

师：同学们，通过本节课的教学，你都有哪些收获？

生：能从生活中发现数学信息，提出数学问题，并能解决问题。

……

板书设计：

美丽的田园

鹅：一共有几只鹅？水里的鹅和岸上的鹅那个多，多几只？

6+8=148—6=2多2只

一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

14—6=8

一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？

14—8=6

……

教学反思；

一、以谈话的形式激发孩子们的教学爱好

一班级的孩子留意持久性很差，假如没有讲究一些方法来吸引他们留意力，调动他们的教学爱好的话，很难有好的效果。我课前进行谈话：“老师想带领大家去参观美丽的田园，可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想接受挑战。”一下子就把孩子们的教学爱好调动起来了，个个腰挺得直直的，手平放在桌面上，精神百倍，快速地闯关成功了。进入美丽的田园后：我先让孩子们找出图中的数学信息，看谁的眼睛最亮，然后再比比看谁提的数学问题又多又好，很多孩子都信心满满的。

二、给孩子自主探究的时间

本课教学中我尽量地充分发挥学生的主体性，先让学生观察主题图，用自己的语言和同桌说一说：看到了什么？能提出什么数学问题？并尝试解决问题，之后再来讨论沟通。这样，孩子们在主动参加下发现了很多数学问题，并尝试着描述和解决，在老师的激励和小盖章的激励下，提的问题越来越全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少几只？白羊比黑羊多几只？有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在教学的过程中，不仅在思考和成功体验中把握了知识，而且在沟通、讨论、探究的过程中增长了才智，提高了综合能力。

《美丽的田园》教学反思3教学片段：

1、故事导入：

动画创设情境，由孙悟空引入新课。然后设一个悬念，你想不想知道孙悟空都看到了什么？激起学生的欲望。

学生：（爱好深厚想）

2、观察“美丽的田园”，说一说田园里有什么。

老师：请大家通过观察来说一说，孙悟空都看到了什么？

学生：先小组同学相互沟通，然后再全班沟通。在沟通的基础上，学生把看到的景物分类。

3、再次观察“美丽的田园”，提出问题，并尝试解决问题。

老师：孙悟空的孩子现在也在上小学一班级，他想把看到的景物编成数学问题考考他的孩子们，可是他看得眼花缭乱，怎么也编不出来，想让同学们来帮忙，我知道咱们班的同学都是乐于助人的孩子。那么同学们想一想，能提出什么问题？

学生：在独立思考的基础上，在小组内沟通，再全班沟通、汇报。学生提什么问题都可以，只要合情合理即可。然后列式计算。（学生学习情趣高涨各个个跃跃欲试）

4、练一练，联系生活实际，发现问题，解决问题。

老师：观察教室里的人和物，看一看你能提出什么问题？

分析：

《数学课程标准》指出：人人要学习有价值的数学，学习必需的数学。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的知识动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展沟通活动。把握基本的数学基础知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，发现问题、思考问题、解决问题。激发学生对数学的爱好以及学好数学的愿望。

本课在教学设计上先从学生的奇怪   心入手，利用学生比较喜欢的动画人物孙悟空导入激发学生的学习爱好，然后利用颜色鲜亮的画面吸引学生的视线，接着有目的地引导学生观察画面，逐步达到教学目的。在观察过程中实行合作学习的方法，培育学生的合作能力。在教学中不再要求学生必须遵守严格的课堂规矩，给学生一定的自由活动空间。

突破重难点的方法是：

1、老师适当的引导、启发。

2、小组合作学习。

《美丽的田园》教学反思4《美丽的田园》是北师大版小学数学第一册第七单元的最后一课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。因此在一开课时，我就激励孩子去发现数学问题，有意识地培育学生的创新精神。

课文只有一幅图，只看一张图提问题，对低班级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一班级学生的留意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由机灵狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习爱好。

在教学中，我发现学生很愿意接受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求新鲜，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。使每个孩子都感受到这堂课布满神奇感，因此本节课的教学效果较好。

《美丽的田园》是北师大版小学数学第一册第七单元的最后一课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。因此在一开课时，我就激励孩子去发现数学问题，有意识地培育学生的创新精神。

课文只有一幅图，只看一张图提问题，对低班级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一班级学生的留意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由机灵狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习爱好。

在教学中，我发现学生很愿意接受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求新鲜，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。使每个孩子都感受到这堂课布满神奇感，因此本节课的教学效果较好。

《美丽的田园》是北师大版小学数学第一册第七单元的最后一课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。因此在一开课时，我就激励孩子去发现数学问题，有意识地培育学生的创新精神。

课文只有一幅图，只看一张图提问题，对低班级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一班级学生的留意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由机灵狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习爱好。

在教学中，我发现学生很愿意接受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求新鲜，()勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。使每个孩子都感受到这堂课布满神奇感，因此本节课的教学效果较好。

今日我们学习了美丽的田园，《美丽的田园》是北师大版小学数学下册第一单元的最后一课，本节课主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。因此在一开课时，我就激励孩子去发现数学问题，有意识地培育学生的创新精神。

课文只有一幅图，只看一张图提问题，对低班级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一班级学生的留意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图编成故事，由机灵狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习爱好。

在教学中，我发现学生很愿意接受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求新鲜，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。使每个孩子都感受到这堂课布满神奇感，因此本节课的教学效果较好。

《美丽的田园》教学反思5本节课主要是让学生在熟悉的生活情境中提取出有用的数学信息，并能提出和解决一些简洁的生活问题，从而巩固20以内的加减法，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好。

本节课的教学我利用的是自己设置的情境，即课前打算了一些孩子熟悉的水果卡片，让孩子来扮演自己手中的这些水果，让学生在生活中切实体会和学习。

和上节课所用的方法相像，先让孩子在班里找一找有关的数学信息，并将这些信息板书在黑板上，然后让学生根据自己找出的数学信息提问数学问题，并解决自己提出的数学问题。

引导学生一步步经历解题过程，了解解题的整个过程即1、找数学信息2、提数学问题3、解决数学问题。使这个过程在孩子的脑中有一个整体的了解。

通过本节课的学习，孩子们学会了如何去寻找有用的数学信息，怎样根据自己找出的这些数学信息来提出数学问题并解决这些数学问题。由于学生是课堂中活的情境信息所以整个课堂的气氛比较活跃，每个孩子都很乐观主动的加入到本课的学习中来，课堂效果比较理想。

《美丽的田园》教学反思6《美丽的田园》是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合练习课，目的是使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活的联系，同时也利用这一载体，帮助学生复习已学过的20以内数的加减法的知识，使学生的计算能达到正确与娴熟的要求。基于对教材的理解，我把教学重点放在让学生发现数学问题并解决问题上。

成功之处：

一、以闯关的形式激发孩子们的学习爱好

大家都知道一班级孩子的留意持久性很差，假如没有讲究一些方式方法来吸引他们留意力，调动他们的学习爱好的话，很难有好的效果。而且这些方式方法要时常更新和变换，假如老是使用一种方法的话孩子们会感到厌烦。于是我在本课教学中利用课件，以还没使用过的闯关形式来激发孩子的学习爱好。如课前谈话：老师想带领大家去参加美丽的田园，可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想接受挑战。此时孩子们都跃跃欲试，于是开头了本课的学习。由于孩子们的学习爱好被调动了起来，所以进入美丽的田园后：比比看谁提的数学问题又多又好？很多孩子也是信心满满的。

二、有效地培育孩子的观察能力

一班级的孩子观察能力还不是很强，观察方法的把握还需长时间的训练。本课教学中，为了避开学生了观察时丢三落四，我很留意引导学生按一定的挨次观察，数数时按一定的挨次如从左到右进行。因此孩子们对主题图中所包含的景物都能观察到，有羊、花、鹅、小鸟、树等，且每一种景物的数量多少都能尽量地做到正确无误。

三、给孩子自主探究的时间

把课堂还给孩子是我们一直以来不断追求的目标。本课教学中我也尽量地充分发挥学生的主体性。先让学生观察主题图，用自己的语言和同桌说一说：看到了什么？能提出什么数学问题？并尝试解决问题，之后再来讨论沟通。这样，孩子们在主动参加下发现了很多数学问题，并尝试着描述和解决，在老师的激励和小红花的'激励下，提的问题越来越全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少几只？白羊比黑羊多几只？总的有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在学习的过程中，不仅在思考和成功体验中构建了知识，而且在沟通、讨论、探究的过程中增长了才智，提高了综合能力。

上完了这一节课，自我感觉还不错，但美中不足的是孩子们提出的问题都是根据同类问题间的数量关系，没有出现不同种类物体间的数量关系，如鸟与羊只数间的数量关系，考虑到时间的关系，我也没过多的引导，这只能在以后的教学中再逐渐渗透。

《美丽的田园》教学反思7在教学“美丽的家园”一课后，我对这一课的教学进行了反思：

新课改中提到，数学教育首先应该关注学生进展，在教学过程中，我为学生制造了一个有利于学生主动进展的学习氛围，给学生提供了充分进展的时间和思考空间。新课伊始，我首先让学生对“美丽的田园”这一情境图进行观察，在小组中用说一说看到了什么，并趁机对学生进行了保护环境的教育，使学生从小懂得保护环境的重要性。然后又让学生从图中找一找发现了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生在全班进行充分的讨论沟通。这样教学，不仅体现了“学生是学习的主体”这一新课程理念，培育了学生的语言表达能力、提出问题和解决问题的能力。而且让学生在探究中来学习数学，培育了学生的探究能力和创新能力。老师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合，而不是知识的灌输者。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识。而且在沟通、讨论、探究的过程中增长了才智。学生的主体性和思维的制造性得到了充分的体现。综合能力得到了不断的提高，个性特征得到了培育和进展。让学生不仅学到了数学知识，而且还得到了数学知识以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的进展。

在教学中，只要老师给予学生充裕的思考、讨论、沟通的时间。我们的教学就会实现：“人人学有价值的数学”；“人人都能获得必要的数学”；“不同的人在数学上得到不同的进展”。

《美丽的田园》教学反思8《美丽的田园》是北师大版小学数学第一册第七单元的最后一课，这节课是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题，同时，也利用这一载体，帮助学生复习已学过的20以内数的加减法的知识，使学生的计算能达到正确与娴熟地要求。因此在一开课，我就激励孩子去发现数学问题，有意识地培育学生的创新精神。

提出数学问题并解决问题对于一班级学生来说存在一定的难度。另外数学问题的提出可以分为两类，这也是一班级孩子没有的一个数学常识。一类是同类问题简洁的数量关系。如关于鸟的问题，可以分为飞的鸟与停留的鸟，所以可以提出加法与减法问题；另一类是不同种类物体间的数量关系。如鸟与羊之间的数量关系，也可以提出加法与减法问题。此外，在课堂上还应指导学生专心倾听，激励学生独立思考，与同伴沟通学习阅历，只有这样，才会逐步养成一个合作学习的习惯。

教材只有一幅图，只看一幅图提出问题，对低班级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一班级学生的留意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图制成了动画，由机灵狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生对学习爱好。

在教学中我发现学生很愿意接受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的应用，给学生一个推动力，吸引他们的留意力，同时也抓住学生乐于追求新鲜，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心

地投入到学习中，一点走神的机会都