中班艺术春天教案

第中班艺术春天教案全国教学大赛一等奖《春》教学设计篇一

教学内容：

人民音乐出版社第14册第六单元，学唱歌曲《渴望春天》

教学目标：

1、够用甜美的声音、正确的换气齐唱《渴望春天》。

2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

教学重点：

用甜美的声音表现《渴望春天》

教学难点：

用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。

教学方法：

情景教学法、欣赏法、合作学习法

教学准备：

教学光盘、幻灯片、柳枝、迎春花、风小草、映山红等。

教学理念：

课前对教室进行了以“春〞为主题的情景布置，迎春花、柳枝、映山红、小草、风筝等遍布整个教室，学生一走进教室就被春的气息紧紧包围，切实感受到春的存在。然后以“感受春天〔创设情景〕――体验春天――表现春天〞为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。

教学过程：

教学环节

教与学的活动

设计意图

创设情景感受春天

播放歌曲《报春》。学生进教室，分围坐。

课前播放“春〞的歌曲，对教室进行了以“春〞为主题的布置，创设良好的气氛。

体验春天

1、引入：

师：同学们看一下今天的教室有什么变化？

生：有迎春花、柳枝、风筝……

师：你从中感受到了什么？

生：我感受到了春的气息；

春天来了；

春暖花开；

……

师：那么春天在你的心目中是什么样的呢？

生：春天是春光明媚的；

鸟语花香的；

燕子飞回来了；

百花争艳的；

……

师：同学们都描述的非常好，接下来我们用不同的形式来表现一下春天怎么样？〔学生分成三小组，可以以诗歌、绘画、制作、舞蹈、器乐等形式来表现春天〕并播放背景音乐《嬉春》。

2、学生分小组逐一展示，老师鼓励小结，给予肯定。

师：春天来了，万物复苏，百花争艳，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，充满了生机、充满了活力，我们是多么渴望春天啊！下面我们就用音乐感受一下对春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

创设情景，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中。通过绘画、舞蹈、赞美春天的歌曲的演唱等，激发学生的兴趣，在各种音乐活动中表现春天，结合着情景音乐的播放，让学生用心去感受春的气息，在充满春的气息的气氛中学习。

通过小组合作学习、表演，即发挥了学生的特长，又激发了他们的学习兴趣，以主人翁的态度积极参与学习、表现音乐。

通过老师的总体描述，能更好的激起学生渴望春天来临的急迫心情和渴望学习歌曲的急迫心情。

表现春天

学唱歌曲《渴望春天》

1、完整地聆听歌曲〔光盘播放〕，自己边听边用手划拍子，并注意音乐的分句，感受音乐情绪特点。

2、听了这首歌曲，谈谈你的感受。学生谈感受，老师简单小结并分析歌曲，介绍曲作者。〔幻灯显示〕

3、复听歌曲并跟录音哼唱旋律，再次感受音乐。

4、跟琴视唱曲谱，难点范唱突破。分析歌曲四个乐句中，哪几句开始局部完全相同，哪一句完全不同？在音乐的表现上有何意义？〔学生个别答复，老师鼓励小结〕

5、完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急迫心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。〔边唱边划拍子〕

6、学生分小组交流讨论。再次播放《渴望春天》

7、发表见解，老师小结进行德育渗透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

通过聆听，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受八六拍的强弱规律。

通过视唱曲谱，让学生对旋律有一个整体印象，为唱好歌词打根底。唱谱就要唱“音乐〞，充分表达自己的情感。

加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。

充分利用学生的自主学习，发表自己的见解和感受，加深对音乐的理解和体会。

回味春天

播放《踏春》，学生按秩序走出教室。

在“春〞的欢歌笑语中结束本课。

朱自清《春》优秀教学设计篇二

朗读感悟式。

1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。

2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对作者的情感的把握。

1、情感态度目标：

理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情；培养学生对美的追求。

2、知识能力目标：

从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。

3、过程方法目标：

指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。

1、感悟文章的美。

2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。

掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。

声画同步，视听一体，营造优美的气氛，师生共同进入意境。

指导朗读，引导品位。

反复朗读，合作探究。

1、教师：制作教学课件。

2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。

一、情景导入──通过联想唤起学生对美的记忆

展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的气氛。

提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗？

点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野……当然还有：优美的文章。

引导：那优美的大自然景色，想看吗？抒情精彩的文章，想读吗？今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。

二、内容呈现──通过三步朗读法让学生感悟文章之美

1、认知性朗读──走进美：

要求：读准字音，扫清障碍。

⑴抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。

⑵另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为：

A、是否准确

B、是否流畅

⑶师生齐读全文。

点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开始朗读课文最根本的要求就是准确流畅，声音明亮。作得好我们就完成了美的第一步。

2、涵咏性朗读──表达美：

要求：理解句子含义，感受优美语言，利用一定的朗读技巧表现美。

训练：

⑴教师教读前三节。

⑵学生自由朗读，揣摩体会。

⑶合作探究，分组讨论应怎样读，怎样表达感情。

⑷抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。

⑸男女声互评对方朗读，评价标准为：

A、是否读出情感

B、是否具有美感

提问：大家对朗读技巧有何体会？

引导：学生以本文为例畅谈感受，教师点评以鼓励为主。

点拨：再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要：一是注重声音的上下起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化；二是尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束。假设能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的第二步。

3、表现性朗读──创造美：

展示：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设优美完整的情景气氛。

要求：通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创造自己心中的春天。

训练：

⑴声情并茂，齐读全文。

⑵教师评价朗读：

A、成功何在

B、有哪些需要改良

点拨：所有文学作品的朗读〔阅读〕，都应该由作者和读者共同创造其意蕴、美感，我们既要根据自己的体验和技巧去尽情发挥，又要力求突破，跳出限制与要求，到达更加完美的第三步。

三、整体感知──通过内容呈现，理清行文思路，体会文章设计精巧，构思严密之美

训练：

1、抢答：

⑴本文主要写了什么内容？

──描绘春天美丽动人的景色。

⑵文章表达了作者怎样的感情？

──对春天的喜爱赞美之情。

2、分层：把全文分成三局部，迅速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。

A、〔〕节至〔〕节：〔〕春

B、〔〕节至〔〕节：〔〕春

C、〔〕节至〔〕节：〔〕春

3、概括：绘春局部从哪几个方面描绘春天？

〔〕图〔〕图〔〕图

〔〕图〔〕图

四、阅读体验──通过口语训练，培养学生的创新精神和表达能力

训练：

1、学了本文后你最大的感受是什么？请用一句话概括。

2、你最喜欢文中的哪一个句子？为什么？课后写在积累本上。

五、欣赏品味──通过欣赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受

要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

六、作业

拓展创新──通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力：

要求：联系现实生活，一定会有许多美的东西有待我们去发现，去体会，试写一段美的人物或景物，要认真体会，表达出自己的真情实感。

七、设计说明

本节课的总体设想是，为突出学生的主体地位，实现情感价值目标，培养他们的朗读能力，教师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的根底上提高朗读水平，以此培养其审美的趣味。在整个过程中，教师只起着活动主持人或引路人的作用。

朱自清《春》优秀教学设计篇三

教学目标：

1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。

2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。

学生分析：

听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于外表，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。

教学设计：

在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回忆学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。

教学过程：

一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。

1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。

〔学生熟知的诗文有《春》〔朱自清〕、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等〕

2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。

〔1〕师生分享《钱塘湖春行》

a.师生齐备这首诗

b.学生说说题目的意思

c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？〔抓住中间两联体会〕

d.这首诗表达了诗人的什么感情？〔喜爱〕

〔2〕师生分享《早春呈水部张十八员外》

a.师生齐备这首诗

b.学生说说哪些诗句表达了题目中的早春？

c.三四句表达了诗人什么样的感情，用了什么方法？

〔3〕师生分享《春》

a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？〔春草、春花、春风、春雨还有人们的活动〕

b.你印象最深地是哪种景？〔学生自由说说〕

c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜爱，赞美之情。

二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹

1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。〔在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。〕

2、学生有条理的说说春天的足迹。〔在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用标准、形象的语言。〕

3、学生在纸上列出自己的作文提纲。

4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。

三、学生完成习作。

朱自清《春》优秀教学设计篇四

教学目标：

1、学会抓住事物特征描写景物的方法；

2、学会遣词造句。

能力目标：

训练朗读及鉴赏写景抒情散文的能力。

德育目标：

感受春景的美好，培养学生审美的能力。

教学法指导：

品读意境美、语言美。用“数学化〞的原那么指导思考，即“公示——领悟——运用〞，以动脑为核心，把学生的眼、耳、口等感官调动起来，把思维与课文归于一体。

教学时序：

第1课时

教学步骤：

一、引入：〔儿歌《春天在哪里》、PPT画面〕

春天里有什么？〔荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的细流、嫩绿的草儿、万紫的花儿、细密的春雨、欢悦的人们等〕

二、赏古诗、得方法：〔PPT画面、附诗、配乐解说〕

古人描写春景，由于观察入微，写出了许多广为流传的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。如“春风又绿江南岸〞通过视觉效应，写出了颜色；那么“两个黄鹂鸣翠柳〞从听觉上，再现了声音；“踏花归去马蹄香〞，通过嗅觉，表现了气味；“吹面不寒杨柳风〞通过触觉感受春风的柔和。因此，写景散文重在观察，而观察就是要五官一起开动，使大脑同时通过五条渠道去认识事物、感受生活，再经过加工，就能构成一幅美好的画面，就能写成一篇很好的散文。

赏析写景散文的方法：

听、视、嗅、触全身心感受；

声、光、色、态形象主体化；

文中滋味先品读；

替换比照之精妙。

三、听读课文，理清层次：〔音乐PPT画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图〕

1、作者细致观察了哪些春天的景物？

2、作者抓住了这些景物的哪些特征？

3、作者如何观察再传情传神地表达出来的？

四、朗读课文，体会感情：

1、在文中勾画自己认为写的传神的字“△〞、词“〞、句“〞，并体会它们好在哪里？为什么作者能写得如此绝妙生动？

2、精读语段

〔1〕春雨的特征一多二细；

〔2〕写了雨中的景物有“绿得发亮的〞树叶；“青得逼你的眼〞的小草；“撑着伞慢慢走着的、在地里工作〞的人们；“稀稀疏疏的、静默的〞房屋。雨中景物的特点概括为“安静而和平〞〔用原文词语作答〕

〔3〕文段中含蓄地写了春风，依据是“密密地斜织着〞中的“斜〞

〔4〕“笼〞字用得好，好在准确地写出了薄烟的高度。

〔5〕本段描写雨中景物的顺序是从静景到动态，从物到人，从近到远。

3、口头作文〔看景物图——秋实累累〕

请同学们用一段话描绘图片的内容。〔即兴点评〕

五、朗读训练〔春风图〕

六、结束语

今天这堂课，我们徜徉在美丽的春天里，你们给了我一片阳光，已经让我的整个春天都灿烂了。谢谢！

全国教学大赛一等奖《春》教学设计篇五

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

教学重点难点：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

课时安排：

两课时

课前准备：

1、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

第一课时

教学内容：

学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其它春景图的方法。

教学步骤:

一、整体感悟

1、导入新课

春天是绚丽的，她让人目不遐给、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。同学们，你知道哪些写春天的诗句？

〔学生参考摘抄答复，教师总结〕

明确：韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。〞

王安石“春风送暖入屠苏〞

孟浩然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。〞

杜牧“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。〞

杜甫“好雨知时节，当春乃发生。〞

是啊，这些诗句无疑将春的多姿多彩，展现得淋漓尽致。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。

2、教师配乐范读课文〔投影片或多媒体课件显示〕

要求①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

②学生带着问题听读课文。

问题1〕课文主要写了什么内容？

2〕文中具体描绘了哪五幅春景图？

3〕具体抒发了作者对春天怎样的感受？

4〕你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。〔投影片或多媒体课件显示〕

明确：

1〕对春天的盼望；具体描绘了春天的美景；抒发了对春天的热爱和赞美之情。

2〕春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

3〕对春天的喜爱、赞美之情。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着领着我们上前去。赞颂春天的新、美、力。

4〕春天像万花筒〔色彩斑斓，多姿多彩〕；春天像雨后的彩虹〔让人感觉耳目一新〕

二、研读赏析

〔过渡〕对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的揣摩，对文章的思想内涵、优美的语言才能有更深入的体会。

1、教师导学：①②③小节

一名学生表情朗读课文，其他学生听读思考几个问题。

〔投影片或多媒体课件显示〕

问题：

①第①②小节总写了哪些景物？

②写①②小节有什么作用？

③第③小节写出了春草的什么特点？

④春草图中为什么还要写人的活动？

⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？

⑥说说“偷偷地〞、“钻〞字用得好在哪儿？

听读之后，四人小组讨论明确六个问题。

明确：

①总写了初春的山、水和太阳。大处落笔、宏观勾勒。

②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。

③嫩、绿、多、软的特点。

④写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。

⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。

⑥用了拟人的修辞，生动、形象地写出了小草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感受。

教师小结：课文的第一大局部是宏观勾勒，写出了人们盼春的急迫心情；第二局部那么是微观描绘。春草图写出了春草嫩、绿、多、软的特点。还写了人的活动写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。使用了拟人的修辞融入了对春天喜爱的感情。

下面我们就从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度〔顺序〕；写法；语言。

第二课时

教学内容：

研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。

2、学生自学第④——⑦小节

学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比拟与春草图的异同之处。

〔从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比拟〕

③迎春图与其它四幅图之间有什么关系？

④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想、讨论为什么写得好？

〔四人小组讨论明确三个问题〕

明确：①②小题

相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。

③其它四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。

④美句赏析

主要讨论以下几个内容：

〔2〕句子中修辞方法的作用

a、像母亲的手抚摸着你写出了什么感觉？——用比喻，贴切、生动地写出了温暖、柔和的感觉。

b、红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火〞、“霞〞、“雪〞来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。

〔3〕加点词语的表现力〔比拟加点的词为什么用得好〕

a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹

〔叫〕着——“闹〞字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，衬托出一片热闹的气氛。

b、野花散

在草丛里〔开〕——“散〞有“分散〞的意思，写出了野花之多。

c、人家屋顶上全笼

着一层薄烟——准确的写出了薄烟的高度。

小结、过渡：朱自清笔下如诗如画的春景图让人心潮澎湃。这是因为他观察细致、构思精巧、巧用比喻、拟人等修辞，给了我们很多启示，让我们也借鉴朱自清的方法来做一个片段练习。

三、拓展延伸

1、放一段《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想象构思进行写景片段练习。〔口头交流、学生点评、教师总结〕

〔过渡〕大家笔下的春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪〞春天也是难以持久的，生命的春天也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。

2、许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。

提示：周恩来14岁立下为中华之崛起而努力读书之志向；拿破仑20岁做了准将；鲁迅21岁东渡日本学医；李大钊24岁著《青春》

3、你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？

〔2、3小题小组讨论，答复〕

课堂小结：伟人与我们的差距在于：胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年〞让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜把戏年华，让理想在奋斗中闪光。

四、布置作业：

1、继续摘抄“春〞的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。

2、阅读《春颂》，进行比拟阅读。

比拟在感情、语言方面的异同。

附：板书设计

朱自清《春》优秀教学设计篇六

教学目标

一、素质教育目标

1、知识认知目标：

A、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

B、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

C、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

D、综合通过学习本文，能够根本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2、能力形成目标：

E、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素质培养目标：

F、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略

突出文章“细〞和“美〞的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比拟粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个根底上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点

1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。〞韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。〞杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。〞这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。〔板书课题、作者〕

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回忆〔作者简介〕

朱自清〔1899—1948〕，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1、教师范读

2、学生齐读

3、掌握课文中的生字词

水涨〔zhǎng〕捉迷藏〔cáng〕酝酿〔yùnniàng〕应和〔hè〕薄〔bó〕烟黄晕〔yùn〕

蓑〔suō〕衣巢〔cháo〕

五、整体把握，理清思路

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的局部。

——第一局部〔第1段〕：盼春

第二局部〔第2—7段〕：绘春

第三局部〔第8－10段〕：赞春

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3、找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，到达熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

〔引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点〕

1、讲读第一局部：盼春

〔1〕作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

——“盼望着〞；“近〞〔拟人〕

〔2〕“盼望着，盼望着〞。为什么要连用两个呢？

——这样叠用，更能表达作者向往春天的急迫心情。〔反复〕

〔3〕轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着〞，两个“了〞，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2、讲读第二局部〔第2、3、4、5节〕：绘春

〔齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？〕

〔1〕总括轮廓

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼〞总提一笔，然后通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

〔2〕春草图

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来〞；质地：“嫩嫩的〞；色泽：“绿绿的〞；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。〞从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的比照。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

〔3〕春花图

春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻———“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

〔4〕春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒〞“像母亲的手〞，通过触觉写它的温暖、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息〞“青草味〞和“各种花的香〞，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

第三课时

一、齐读课文，回忆上节课所讲内容

二、独立分析，教师点拨

1、讲读第二局部〔第6、7节〕：绘春

〔1〕春雨图

春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝〞。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮〞的树叶，“青得逼你的眼〞的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“黄昏时候〞的景象，用“一点点黄晕的光〞衬托出“安静而和平〞的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着〞，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠〞，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着〞的房屋，与黄昏的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的气氛，都描绘得出神入化。

〔2〕迎春图

迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝〞引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小〞一片欢跃的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。〞前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样发奋向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

2、讲读第三局部：赞春

〔教师范读，学生齐读一遍〕

结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃〞，因为她是“新生〞的；把春天比作“花枝招展的小姑娘〞，因为她非常“娇美〞；把春天比作“健壮的青年〞，因为她有“无穷活力〞。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃〞到“小姑娘〞到“青年〞，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去〞，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去〞字结尾，正与开头“东风来了〞的“来〞字相照应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

三、齐读课文

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