三年级语文园地4教案

—三年级语文园地4教案语文课堂教学要把文化作为培育同学素养的重要内容与指标，学习者更要把铺垫自己的文化台阶作为核心的追求目标和方向。为了大家学习便利，特地准备了三班级语文园地4教案5篇，希望可以帮忙大家，欢迎借鉴学习!三班级语文园地4教案1教学目标：1、认识6个生字，会写4个生字，把握1个多音字。2、了解“如获至宝”“顾此失彼”等12个词语的意思，积累词语。3、读懂漫画的意思，了解父子读书时的痴迷，培育同学的读书爱好。4、在赏识漫画中感受幽默带来的快乐符合轻松，激发同学的想象力。教学重点与难点：培育同学的读图力量和幽默感。教学准备：卜劳恩的及其传世名作《父与子》的资料。教学过程：一、激爱好，谈话导入。1、同学们，你们喜爱看书吗？那你们看书的时分是什么样子的呢？能用一个词或者一句话，说说吗？2、板书：书痴。请同学们读一下这个词。“痴”是什么意思？“书痴”是什么样的人呢？3、出示漫画：今天，我们就一起走进漫画《书痴》之中。二、读漫画，体会幽默1、请同学们打开书，看漫画，你认识漫画中人物吗？对了，这篇漫画同样选自卜劳恩的漫画集《父与子》。2、介绍卜劳恩的资料：先请同学们依据从前学习的积累简洁介绍一下，师进行补充。（卜劳恩是德国的大漫画家，他的作品从50年前问世到今天，始终是德国人民喜闻乐见的佳品，在德国家喻户晓。这些作品的吸引力也绝滑伴着时间的推移而减退。卜劳恩的《父与子》能誉满天下，风行半个多世纪的主要原因是，“父”与“子”的形象事实上是画家自己与儿子的真实写照。）3、请同学们，悄悄的，看看在这对父子身上又发生了怎样的故事呢？4、把你看懂的内容在小组内或者同桌之间说一说。5、推选出代表，给大家讲一讲，看谁讲得好!（1-2人，留意按时订正显现的问题。）6、你在生活中看见过这样的人吗？7、你看过漫画了，也听同学讲了，哪个画面让你觉得最有意思？（可以有针对性的让同学发挥想象力，比方：第一幅图，就可以让同学想象一下，他们在说些什么？会怎样想？）8、是啊!这对父子真是一对“书痴”啊!可是用这一个词语来形容他们，我觉得还不够，看看下面这些词语能不能来形容他们呢!（出示词语）三、学习生字，理解成语1、出示成语，读音，认形。（1）自读，借助书下的注音读准字音。（2）指名领读词语。（3）任意读字。（4）留意：“冠”在“张冠李戴”中读guān，是帽子的意思。“禁”是多音字，在“不能自己”中读jīn，表示掌握；还有一个音读，jìn，禁止，表示不许的意思。2、强调“偿、神”的书写，“贯”的最终一笔是“横”。3、开火车读词。3、谁情愿把明白的成语意思给大家讲一讲？（同学不明白的由老师来讲。可以查成语词典。也可以依据自己的理解，用简练的语言概括出来。）4、把你认为适宜的成语写在第一幅漫画下面，可以不止一个。试着把其他成语填上去。找同学说。四、拓展积累。请同学们读一读书上的名言，看看读懂了什么，把自己喜爱的一句名言抄写在训练本上。五、作业设计续画《书痴》。三班级语文园地4教案2一、教学目标：1、运用学过的识字方法，学会本课10个生字。2、能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。3、通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深沉感情，体会“我”的美妙心灵。4、正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重难点：抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深沉感情，体会“我”的美妙心灵。三、教学准备：生字卡片、教学课件。第一课时（一）谈话引入1、同学们，还记得一班级下册学过的课文《华诞礼品》吗？文中的小好友过华诞，妈妈送给他一份特别的华诞礼品。那是一份怎样的华诞礼品？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）2、今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。3、板书课题，齐读。（二）初读课文，自主学习生字，感知大意1、小声自读课文，了解大意。①一读：勾画诞生字词语多拼读几遍，要求读准字音。②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。③三读：一边读一边想，了解课文大意。2、小搭配作学习生字：相互订正字音，商量生字的识记方法。3、利用生字卡片检查同学对生字的把握情况。4、指名分段朗读课文，师生正音、评议。5、说说课文主要讲了什么。（三）指导书写生字1、给“熟”“阻”“递”“弧”找“好友”，比拟区分。2、指导同学在训练本上用钢笔训练书写生字，要求尽力做到标准、端正、干净。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。第二课时（一）再读课文，体会人物感情1、自由朗读第1段，思索：从这一段中，你读懂了什么？①全班沟通。②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤独、孤独）③指导朗读：我多么憧憬外面那明媚的春光啊!过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？2、带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用“”画出）①全班沟通。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤”。课件展现：受伤的白鸽。②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：洗澡、敷药、取名）③爸爸和“我”的细心呵护，让“雪儿”发生了什么改变？（课件展现：浑身洁白的“雪儿”）④从今以后，“我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云……（相机理解词语“飘飘悠悠”）他们还会看到些什么？会想些什么呢？⑤指导朗读第2段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的憧憬。3、指导朗读、感悟3~6段。（1）一天一天地，“我”和“雪儿”成了形影不离的好好友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。“我”从爸爸的口中了解到些什么呢？全班沟通。（相机指导理解词语：“困难险阻”“蓝天信使”）指导朗读第3段。读出对“雪儿”的赞美。（2）终于有一天，“我”的愿望完成了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。“我”是多么快乐、多么冲动啊!引读：啊，我为雪儿欢呼!师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线……（生一边听一边想象雪儿高飞的漂亮姿态）（课件展现：雪儿高飞的漂亮姿态）指导朗读第4段。（3）“雪儿”能展翅高飞了，就要离开细心照料它的小男孩了。美美地读读第5~6段，用“”勾画出最使你感动的句子。沟通勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导同学通过重点词语体会下面三个句子。①雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝愿，然后向蓝天飞去。你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开细心照料它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。②我望着慢慢远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使”，顿时觉得自己的腿伤轻了很多，心里非常快慰。漂亮的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却非常快慰，“快慰”是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着慢慢远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝愿。4、（课件展现：雪儿越飞越远，最终在屏幕上消逝）是啊!雪儿该走了，“我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我”，真是人鸟情深啊!但雪儿属于广阔的天空，它应当到广阔的天空中去搏击风云，自由飞翔。相信在不久的将来，“我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美妙生活!有感情地朗读全文。（二）商量沟通，畅谈体会1、学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组沟通自己的体会。2、指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。三班级语文园地4教案3一、教学目标1.有感情地朗读课文，认识携、蔡等生字。2.通过小搭配作探究等方式，理解课文内容及重点句子。3.学习蔡伦观看发现和探究精神，培育同学对中国传统文化的热爱之情。二、教学重难点【重点】通过小搭配作探究等方式，理解课文内容及重点句子。【难点】学习蔡伦观看发现和探究精神，培育同学对中国传统文化的热爱之情。三、教学方法朗读法、问答法、小组商量法。四、教学过程（一）导入新课同学们，你们平常喜爱看书积累学问吗？老师有几个小问题要考一考大家，看看谁平常积累的学问最丰富。谁创造了电灯。（爱迪生）；孔明灯是三国时期的（诸葛亮）创造的；地动仪是中国古代的（张衡）创造的。看来大家平常的积累着不少呢，我们发现这些问题都与什么有关？（创造）我们今天的课就与创造有关。让我们一起走进今天的新课《纸的创造》。（二）初读感知1.初读课文，学习词语制造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、匀称、传承。2.再读课文，理清文章的行文脉络。明确：第一部分（1）：造纸术是中国对世界的宏大奉献之一。第二部分（2-4）：纸创造的过程。第三部分（5）：造纸术影响了全世界。文章主要内容明确：3.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢？明确：蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。（三）深化研读1.蔡伦用什么方法改进造纸呢？你从中体会到了什么？明确：把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻巧好用的纸张。我从中体会到了蔡伦的造纸术原料简单得到，价格廉价，很简单满意人们的需要。我很鄙视他，惊叹又骄傲。2.文章第1、4自然段在行文结构上有什么关系？明确：一个总起，一个总括，是前后照应的关系。3.为什么说“造纸术的创造，是中国对世界文明宏大奉献之一？”明确：由于造纸术的创造和传播，极大的促进了人类社会的进步和文化的进展，影响了全世界。所以是说是中国对世界文明宏大奉献之一。4.小组商量环节：（1）从文本中可以体会出蔡伦是一个什么样的人？明确：蔡伦是纸的创造者。由于他创造了纸，从而引起中国以及世界在传播的媒介技术方面，发生历第一次革命性的重大变革。蔡伦以其创造，成为转变世界面貌，特别是转变世界文化面貌的中国第一位宏大创造家。（2）说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？蔡伦创造的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的进展，影响了全世界。蔡伦的造纸术原料简单得到，价格廉价，书写流利，很简单满意人们的需要，因此被传承下来。（四）稳固提高观看视频《四大创造》谈感受，同学自由发言。（五）小结作业小结：通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的创造，造纸术是中国古达四大创造之一，我们要热爱自己祖国的文化。作业：搜集各种新型的纸张，选择自己最喜爱的几种介绍给大家，并写几句节约用纸的广告宣传词。三班级语文园地4教案4教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在详细语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语，会用“流连忘返”造句。2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写详细的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清晰、详细地描写一处景物。3.反复朗读课文，绽开想象，在详细的语境中理解文中四字词语、活泼比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起同学对祖国山河的热爱之情。教学重点：反复朗读课文，绽开想象，在详细的语境中理解文中四字词语、活泼比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起同学对祖国山河的热爱之情。教学难点：抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容，学习围绕中心句写详细的总分构段方式。能仿照第二、三自然段的写法，清晰、详细地描写一处景物。前置学习活动：1.通过自主预习课把握本课生字新词。2.通过自主预习课能正确、流利朗读课文。3.大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。4.查找相当庐山的相关资料。教学课时：1课时教学过程：环节一、认知——自读美文，整体把握（一）谈话导入，揭示课题。1.同学们，喜爱旅行吗？说到旅行，老师要给大家推举一个不能不去地方：庐山。（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。这节课老师就带着大家走进庐山去赏识庐山的云雾。2.齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么？（二）强化初读整体感知1.出示词语，检查预习。变化无常腾云驾雾四蹄生风千姿百态瞬息万变云遮雾罩一泻千里流连忘返2.再读课文，整体感知。（1）默读课文，并说说这段主要讲了什么，是围绕哪个词语来写的。（第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最终一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）（2）课文描写了庐山云雾的哪些特点？（千姿百态，瞬息万变）（3）小结：全篇总分总的写法。环节二、实践——重点突破，语意兼得（三）围绕“神奇颜色”，总体介绍庐山云雾。1.这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅行。置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。在山上游玩，似乎顺手就能摸到飘来的云雾。闲逛山道，经常会有一种、的感觉。“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假设我们来到了庐山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？（都是云雾）伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？（孙悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思？2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神奇的颜色，犹如仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？指名读，齐读。（四）围绕“千姿百态”，感受比喻之妙。1.默读第二段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态？（沟通：覆盖在山头；缠绕在半山；充满山谷；遮挡山峰）2.飘浮在山间的云雾时辰都在改变，是怎样详细描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前出现出怎样的画面？（1）在这里采纳了比喻的写法，分别是怎样打比方的？覆盖山头→（白色绒帽）缠绕半山→（条条玉带）充满山谷→（茫茫大海）遮挡山峰→（巨大天幕）（2）再指名朗读课文，留意边听边想象，你能借助的想象把云雾的姿态呈现在眼前吗？说说的比喻好在哪里？沟通，预设指导——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就表达出来了，要读好。——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？（引导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。——比作“茫茫的大海”让你感觉充满山谷的云雾怎么样？（看不见远方，处处都是，犹如大海无穷无尽），怎样读出这种感觉？——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？把这种感觉读出来。3.同样是云雾，为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带……是由于云雾的位置不同，看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这种改变。4.看到这千姿百态的云雾，绽开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也绽开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢？训练说话。课件出示几张庐山云雾图。在山头的云雾，就像是X。在半山的云雾，又像是XX。云雾充满山谷，它是X；云雾遮挡山峰，它又是XX。所以说：“庐山的云雾千姿百态”（第一句话-——齐读）。我们再来读一读第二自然段，留意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试依据提示背诵。5.总结第二自然段学法。画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——训练背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。（五）自主感悟“瞬息万变”，学习写详细。1.自学第三自然段。同学自学后沟通学习收获。2.沟通汇报（1）“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾改变得非常快？沟通，老师相机板书刚刚还是……转瞬间……明明是……还没等……边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。（2）在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜爱哪个比方？说一说。沟通，指导预设——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？那轻到“随风漂浮”你能读出来吗？这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？读出这种感觉？——“九天银河”懂吗？庐山的瀑布李白是怎样写的？（疑是银河落九天）“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉？（很壮丽）你能读好吗？——“四蹄生风的白马”是什么样的？跑的快到什么程度？（理解“生风”）说明了什么？（云雾改变快）——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里？连起来读一读，把改变的快表现出来、——这段话末尾的省略号说明了什么？请看着画面绽开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？（同学沟通，练说句子）（3）练有感情朗读背诵。（六）抓“流连忘返”，升华感情1.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增加了几分神奇的颜色，你们还情愿离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人——“流连忘返”!齐读。2.你能用“流连忘返”说个句子吗。3.此时此刻相信同学们肯定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。环节三、总结——积累拓展，读写训练（七）拓展应用，读写训练。1.沟通二、三自然段写法。（师总结：这两个自然段在写法上有着相像之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点，然后围绕中心句再作详细描述，这样写，能抓住特点把事物描述详细，给读者留下深入的印象。）2.仿照课文第二、三自然段的写法，详细描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。先回忆这一处景物的特点，用一句话写出来。再思索围绕这句话，你要写清晰哪些景物，把这个特点写详细，还能试着打个比方就更活泼。尝试写话，评议修改。3.推举阅读：作家老舍先生的《庐山云雾》，赏识不同笔下的庐山云雾的不同风姿。三班级语文园地4教案5一、同学情况分析三班级一班共有同学30名从整体看，本班属于前面优等生杰出，后面后进生较多这种情况。优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有肯定的语文素养，进展也比拟全面。后进生没有养成良好的日常学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能主动完成老师布置的作业，上课听讲不够认真，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮忙他们养成良好的日常学习习惯，教给日常学习方法，使他们能和大家一起欢乐日常学习，共同进步。二、指导思想本册教科书进一步加大改革力度，从选文到训练设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。老师在教学过程中，不仅要重视同学学问的积累情况，更要着眼于全面提高同学的语文素养，增加语文实践力量，培育创新精神，促使同学全面进展。三、教材分析本册共有课文30篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各布置了一次综合性日常学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。教材共六个专题。它们依次是：走进春天；探究