2023年地震中的父与子说课稿3篇

2023年地震中的父与子说课稿3篇地震中的父与子说课稿篇1语文五年级上册第17课《地震中的父与子》.正好是11月24感恩节的时候讲的单元六的第一课，下面我从教材、教学目标，教学重点与难点,教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进展说课。一、教材课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，最终成功救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了宏大,无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得成功。二、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的基础。依据课程理念和学生的实际状况，制定以下目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的基础。依据课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身进展，和谐进展”的目标。学问与力气目标：1、通过自读，生疏本课生字.生词。2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。3、有感情的朗读课文。过程与方法目标：通过“读.说”这两种简洁的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。情感态度与价值观目标：感受宏大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。教学重难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大.2、让学生明白这对父子为什么了不起?三、教学方法教无定法，但承受科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。1、以读代讲法。我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。确实，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上的几乎全部的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,到达积存语言的目的。品评之后的积存，就是消化的吸取，避开了生吞活剥。本课教学还辅以直观法，情景教学法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。四、学习方法教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素养培育的关键。在—的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂—的关键,也是学习一切—的主要方法。五、教具预备本课教学我主要借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，到达资源共享。让学生学起来更轻松，更有趣。六、教学过程设计（一）读出“父与子”的情1、谈话引入。（介绍一位让你难忘的人。）2、播放课件。〔了解地震给人类带来的危害,激发学生的求知欲.）3、提示课题，解读课题。［设计意图：开头以提问方式引入，给了学生自由发言的权利。通过课件了解地震，体会父亲身处险境，为后来体会父爱的宏大做好铺垫。］4、自由朗读全文。思考：课文讲了一件什么事？这是一位什么样的父亲？（学生读书前讲清楚读书要求，读准音，读通句。遇到问题做上记号，想方法解决，教会学生读书的方法。）5、沟通学习收获。（用简练的话语概括课文的主要内容，用一个词表达自己读后的感受，并写在黑板上。这不仅是学生概括力气的训练，同时学生的书写习惯也得到了培育。）6、抽生读课文。（学生读后，其他学生夸夸读的好的地方，同时指导学生朗读。）［设计意图：先让学生自由朗读，对课文有初步的感知，同时也自学了本课的生字词。抽生读，是在学生读通课文的根底上的品读。读人物的语言，品人物的思想。］（二）说“父与子”的的情1、换课题。（依据课文所表现出来的情感和那种精神，你想想，能不能给它改一个更好的题目。假设你认为这个题目很好，你就读课文，提出理由来。怎么读，拿出笔来，一边勾画一边批注找出依据来。从小培育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。〕2、学生汇报。〔告知学生发言的方法：先亮明观点；再从书上找依据；最终讲道理。培育学生有序的.连贯地说一段话，抑制学生在课堂上发言三言两语的现象。学生可能会改成《了不起的父与子》，为什么这么改？牵引学生去寻求答案。由于别的父亲都无望了，离开了，只有他，还那么执着；38个多小时不吃，不喝，不睡，常人能做到吗？儿子在面临生存的时机却让给别人。所以我要说他们了不起。这样一来，加深了学生对课文的理解。固然，学生还可以改成《勇敢的父与子》、《宏大的父与子》等等，只要能说出正确的理由.同时也突破了难点。）［设计意图:教师问学生换不换题目，其实是“醉翁之意”。通过这么一个似呼不着边际的问题，让学生深入阅读.深入思考，解决了—需要学生理解.感悟.体会的全部关键或要点,而且在讨论.发言的过程中培育了学生的读书.引用力气和表达说理能力.］（三）写“父与子”的情1、写一写。（把你的感受写出来，可以写你学了本课后的体会，也可以写你想对父亲或儿子说的话。）2、呈现学生的佳作，让学生与文中的父子到达心灵的交融。3、作业：将生活中你最难忘的人，选一两件事把他〔她〕登记来。回到课文开头，首尾照看。［设计意图：让学生将内心感受写出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，到达交融，得到升华。］七、板书设计板书是一篇—的精华，它反映了—的主要内容和中心。既简明扼要，又分散着猛烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。地震中的父与子说课稿篇3导语：《地震中的父与子》这篇课文表达的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。以下是带来的说课稿，期望对您有所帮助。各位领导、教师们：下午好。今日我说课的内容是人民教育出版社出版的课标版小学语文五年级上册第六单元中的第一篇课文《地震中的父与子》。下面我将就设计理念、教材、学情分析、课前预备、教学目标、教学重点、难点、教学过程、板书设计、教后反思八个方面进展说课。一、设计理念首先，我的设计理念是：以学生自读自学、合作探究为主线。留意教师引导的过程和方法，以培育学生的语言实践力气为目标，留意为学生的理解、感悟，积存搭好桥梁，拓展、延长学生的学习空间，使学生感受道阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，养成不动笔墨不读书的好习惯。挖掘教材的潜在资源，培育学生感受、理解、积存和运用的力气，丰富学生的语文素养，让每一位学生得到扎扎实实的进展。二、教材、学情分析一节课的前提是对教材、学情做出正确分析，我是这样分析的：《地震中的父与子》是一篇表现特别环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻;语言平实，但令人震撼。课文表达的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不管发生什么，我总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清楚格外便于教学。但学生的生活经受与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生渐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在五年级的学生正是自我意识猛烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。三、课前预备为了使课堂教学能够顺当进展，我所做的预备工作是：教师预备：认真备课，制作教学课件学生预备：预习字词，熟读课文，划出自己不明白的地方。依据教参要求，这篇课文总的教学目标是：1、生疏8个生字，学会11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、有感情地朗读课文。3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物思想品质的表达方法。依据这节课的特点，我设计的第一课时的目标是：1、能正确认读生字词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。五、重点、难点：其中教学目标2是本课的一个重点。教学目标3既是本课的一个重点也是一个难点。为了有效地抓重点、突难点。我的教学过程设计如下：六、教学过程(一)、导入课题，质疑问难1、出示课题“掌声”，要求把课题读好。2、检查预习。(1)指名说学会了哪些词语。(2)出示词语，指名读。(3)通过预习，你还知道了哪些内容？(4)你还有哪些问题不明白？这几步的设计目的，一方面，是消退学生的朗读障碍，摸清学生对课文的认知状况，以便以学定教。另一方面，培育学生的质疑力气，古人说过“为学患无疑，疑则进也。”“小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”（二）提问题，自读自悟摸清认知状况后，我将提出问题，让学生自学课文。1、我设计的问题如下；课文中为什么说这是一对了不起的父与子，你是从那些地方看出来的?边读边想划出自己感受深刻的句子，在旁边写下自己的感受。要求学生一边读一边把相关的句子划一划，可以默读也可以出声读，自己解决不了的可以同桌或小组争论，目的是让学生选择自己宠爱的学习方式，留意语文学习中的自读、自学、合作探究性学习，为学生的理解、感悟架好“桥梁”，使学生感受到阅读的兴趣，养成不动笔墨不读书的习惯。（三）沟通引读，抓重点，突难点。学生自学完毕后，我将引导学生沟通，抓重点，突难点，具体操作如下：1、沟通父亲的了不起时具体步骤如下：⑴指名说，随机说出相关段落。学问与力气目标：学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。有感情的朗读课文。过程与方法目标：通过“读.说”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。情感态度与价值观目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。三.教学重点.难点1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大.2、让学生明白这对父子为什么了不起？3、感受承诺“不管发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。四、说教法和学法学生是学习和进展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的气氛中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发⑵问你是从句子中的哪些词语体会到的?(3)能带着自己的体会读出来吗？(4)学生练读。(5)指名读。(必要时，教师可进展范读。)(6)同桌互读。这样设计的目的是培育学生的语言实践力气。在沟通中要注重引导学生体会教学内容的价值取向，能够正确、大胆地表达自己的见解，做到正确、流利，有感情地朗读课文。从中体会、梳理出父亲的爱与执着。在沟通“他挖了8小时，12小时……”这个段落时，我承受了让学生答复为什么不直接用挖了36小时这种方法，目的是让学生更加深入地理解父亲的了不起。2、在沟通儿子的、了不起时，除了进展上述步骤，还设计了一些让学生身临其境，谈感受的题。如：在沟通“我告知同学们不要可怕，……”这一段落时，我采取了我表达让同学们闭上眼睛想象的环节，然后说出在废墟底下整整煎熬地等待了38小时的阿曼达会想些什么?说些什么？这样既能使学生产生情感上的共鸣，初步学会揣摩人物的心理，舍身处地的思考问题，初步学会用恰当的语言表达自己内心的真实感受。又能使学生受到高尚道德情操的熏陶。实现了课程标准中“语文教学要留意语言的积存、感悟和运用”这一目标要求，给学生打下扎实的语文根底。（四）、再次质疑，教给学生读书方法理解课文之后，再次质疑：“同学们还有什么不明白的问题吗？”处理学生沟通中的遗留问题。然后问通过这节课的学习你有什么收获?和学生理出读书的方法。（五）、拓展延长，布置作业再次质疑完毕后，我主动引出有父爱教师想到了母爱，并配乐朗读我搜集的一篇―，然后联想自己的父母为自己做的日常琐事，并布置把其写成最终向学生推举书目。这样做的目的一是拓展学生的思维，加强学生的积存，让学生见识各种方式的爱;二是《地震中的父与子》这篇—描述的父爱是必较外显的，而且是用地震这一特别状况来呈现的，可以说比较惊天动地，学生可能误以为只有那样才能称的上爱，我表达—的目的就是让学生明白平实中也能见真情，让学生懂得父母为他们所做的事虽然平凡，并且他们认为是很寻常、很应当的事，其实并不是那么简洁的，这简洁、平凡中蕴含着父对他们深深的爱与浓浓的情。从而使他们受到更加深的感恩父母的教育。学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受,所以采用以下的教与学的方法：教法：1、承受抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。学法：2、通过收集资料，比照阅读，想象情境，共性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的宏大五、教具预备本课教学我主要运用多媒体借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，到达资源共享。让学生学起来更轻松，更好玩。六、教学过程设计（一）、导入课，初读课文俗话说得好:一个好的开头就相当于成功的一半,那么在课堂教学中也一样,一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果.为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲,我结合四川大地震这一现实素材，教学开头出示四川地震的图片，勾起学生对08年这一沉痛大事的回忆，既提示了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感气氛，有助于学生快速入情、动情。有便于后面教学的进展.（二）、指导朗读，悟父子情1.接着让学生回忆第一课时，并用简练的话语概括课文的主要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是学生概括力气的训练，同时，又查找到阅读—的突破口。2、体会父亲的了不起。我让学生自己边读边划出课文中描写父亲了不起的句子，再加以引导，并结合多种形式的朗读，让学生体会到父亲对儿子的爱。这里是让学生深入阅读，深入思考，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有准确、细腻、深入的把握，获得准确、细腻、深入的体验，以增加语感，同时，体会作者的写作方法。或许学生会找出以下句子：3、课件出示以下句子并以多种方式指导朗读：a.在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。b.他赶忙感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”c.他坚决地站起身，向那片废墟走去。”d.有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有期望了.”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮助我？”没人给他确定的答复，他便埋头接着挖。.如：“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：”谁情帮助我？”"救火队长，警察的话看出他在想什#一学生在有滋有味的朗读中感受，加深对父亲的生疏，使学生更深刻地体会到父爱的宏大.e.他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。他挖了36小时，没人再来阻挡他感受父亲的了不起：在学生从“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”这句中通过“挖”及想象其它动作词，更深一层的感悟父亲的劳累，和这种了不起的宏大的父爱。在感受父亲的宏大时，我还利用时间比照的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的疲乏与辛苦.再如:感受儿子的了不起：抓两个句子，其一是儿子和父亲的第一次对话，了解他对父爱的坚信不疑，呈现出了儿子勇敢的一面。其二是儿子让其他同学先出来的画面，抓住“让”字感悟儿子是一个舍己为人的孩子。这些都原于一句话“不管发生什么，我总会跟你在一起！”这句话是连接父子感情的一个基点。让学生体会到阿曼达的无私.先人后己.灾难面前冷静,冷静的品质4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那些地方感动了你?“我告知同学不要怕，说只要我爸爸活着就确定回来就我，也能就大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！”“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生了什么，我知道你总会更我在一起。”［“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。“我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的时机实践。让学生在情感得到激荡的同时品尝语言、积存语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。］5、体会“不管发生什么，我总会跟你在一起。”［抓住“一个中心线索，两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终遵守的诺言、毫不动摇的信念：“不管发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了不起”和“儿子'让'的了不起”。这是—的精华所在！］［以上这些句子通过反复地朗读，让学生读懂读明白.固然“读懂”既包括读懂话语所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化吸纳课文的语言，把握课文的语言形式，积淀语文素养。］6.最终一刻，感动人心的场面消灭了：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。"你从哪体会到他们是格外幸福的呢？（由于父亲信任儿子，儿子信任父亲，他们心灵一样，最终团聚了。父亲爱着儿子，儿子信任父亲。是爱，让他们幸福着。）（三）、课外拓展，感情升华一堂好课的完毕意味着的课外拓展,依据本课的教学目标和学生的实际状况,我设计说一说，让学生把自己享受到的爱和自己奉献的爱和大家共享一下。［让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，到达交融，得到升华。］（四）、作业设计；课程理念中所提到的学生语文素养的形成和进展在课堂教学显得尤其重要，但也离不开课外的演练,所以依据本课的教学目标和学生的实际状况我布置以下作业：1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己宠爱的语句，并积累诵读。2、小练笔〔1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的