小学校园冷暴力文献综述

小学校园冷暴力文献综述（绵阳师范学院缪苹）摘要:目前,校园冷暴力是教育者及社会者十分关注的一个话题.近今年来频频发生的一系绿领巾、红校服等校园冷暴力事件严重影响了学生学生健全人格和良好个性品质的形成。研究校园冷暴力的原因和解决措施有利益教育的发展和学生成长。关键词:校园冷暴力原因及措施文献综述一校园冷暴力定义及现状分析什么是校园冷暴力？从心理学的角度讲,就是教育过程中的精神虐待,是教师讽刺学生、有意识地区分学生以及同学间的刻意疏远等行为。在大力倡导素质教育的今天,在教育部门严禁体罚与变相体罚的严格约束下,校园“冷暴力”却屡禁不止,校园冷暴力具体表现在以下方面:一是无视学生的存在。部分教师对不喜欢的学生漠不关心,不闻不问。有些教师只喜欢听话、聪明育的学生,对一些存在智障,成绩差、行为品格上存在缺陷的学生首先在心理上不接受,比如有的教师常说“:今年带了一班差学生,比上一届学生差远了,学习习惯差,纪律差,总之又费力又倒霉”,对待这类学生,就会将其不引入注意的角落,落个眼不见为净。二是对待学生的缺点和不足,不是采取鼓励的方式,而是一味地批评指责甚至谩骂。三是对学生所出现的问题,不是帮助他分析问题解决问题,而是以推卸或威胁的方式对待学生,动辄“把你的父母找来”“,你再这样,小心我揍你”“,我管不了你,回家让父母去管。”四是对个个别教师对班级中出现的“双差生”采取采取孤立方式,不让其他同学与他们在一起玩耍,如果看到同学和这些学生在一起,就对他们说“近朱者赤,近墨者黑,跟那样的人在一起,你也会学坏”“,今后再不允许在一起”。五是对个别学生实行“监控”,离或“监控”方式,要么放在教室最显明的位置,使其始终处于教师的视线之中,要么使其走出课堂,站在教室门口或办公室门口,剥夺学生接受教育的权利。二校园冷暴力的原因探究1部分校园冷暴力是由教学系统组织结构、学校体制及教学的主体教师、学生，即指由教学系统的组织、结构、功能等产生或引起的。在高考指挥棒的挥舞下，应试教育成为培养学生的最主要目的，分数成为衡量学生的最重要指标。应试教育体制使教师无形中用分数将学生分成了三六九等。在《中华人民共和国教育法》明令禁止体罚学生后，冷暴力成了教师对学生进行惩罚的最有效手段，学生在这种体制下也被无形中用分数划分等级，无形的等级加重了校园冷暴力。教育管理者也将校园冷暴力作为管理中的主要手段。2教师问题。教师是教育过程的主体，但教师也是自然属性的个体，作为个体，教师一样有自己的心理问题，一些教师在遇到自己的心理问题时不是寻求解决方法，而是将自己的情绪转移给了学生，导致了校园冷暴力的发生。另一个方面，教师在教育过程中的很多举措，虽然出于教育的目的，如对比侧面打击等，都无形中完成了校园冷暴力。3学生问题。一方面，学生处于身心发展阶段，很多学生在这一阶段的各类特征处于不断变化之中，他们的注意力不集中，有逆反心理，自制力较差，容易犯各种错误，这些情况使得教师要经常对他们进行教育，教育过程中的校园冷暴力现象就容易发生。另一方面，学生的思想和心理健康还不成熟，受到校园冷暴力伤害时不能正确对待分析问题，容易导致伤害的隐蔽性，并且自身无法化解这种伤害。4传统的天地君亲师教育思想赋予了教师对于学生相当大的管理权力，教师对学生的作为在传统道德思想中被认为是天经地义的，因此教师采用任何手段对待学生都被认为是正确和正常的，这种传统的教育思想导致了教育管理机构和教师在使用校园冷暴力时的道德优势。这种优势在教育中被放大到了相当的程度，使得教师和教育管理者在教育过程中，忽视甚至无视学生的心理健康诉求，有些校园冷暴力造成了比较严重的后果。5心理健康环境的影响。家庭环境校园环境，社会环境也是影响校园冷暴力的因素，学生的身体和心理发育均未成熟，辨证思维能力较差，可塑性较强，极易受环境影响，家庭环境中的亲密度、情感表达、知识性娱乐性组织性等积极因素对学生心理健康有积极影响，这些影响使得学生可能会在受到校园冷暴力的时候积极面对;家庭环境中的矛盾性独立性，成功性、道德宗教、控制性等消极因素对学生心理健康有消极影响，这些影响使得学生可能会在受到校园冷暴的时候消极应对，造成心理健康问题，进而影响人生校园环境中的进取务实友爱活泼的学风，会减少校园冷暴力的发生；校园环境中的过度竞争过度管理过度守旧环境变化产生的心理落差等会加重校园冷暴力的发生，社会环境的利己主实用主义拜金主义等思想和行为也都在加重校园冷暴力。三校园冷暴力的危害1.“冷暴力”易产生厌学情绪有调查发现，不少的孩子产生“厌学情绪”都是由“冷暴力”引起的。一些家长在接受调查时表示，学校老师对不听话的学生进行一些惩罚，或者说和学生开玩笑，是可以理解的。只是现在的孩子都非常的敏感，如果老师用带着明显侮辱或者变相体罚的语气，则会严重伤害孩子的自尊心，从而产生“厌学”的情绪。2.“冷暴力”易促发心理疾病老师一个歧视的眼光、一句偏见的话语，都有可能让孩子产生自卑、消极的情绪，甚至自暴自弃。一位姓余的家长诉说，自己上初中的女儿成绩不太理想，老师说了她一句“你反应怎么这么慢？难怪考的差呢”。就是这样一句看来是轻描淡写的话，让她产生了严重的心理障碍。许多学生都因为在校期间，受到了“冷暴力”的伤害，以致产生了心理疾病。一些心理专家说，从他接触的众多心理病例来看，教师言语不当成为校园“冷暴力”最突出的表现形式，因为“冷暴力”导致的心理疾病近年来呈上升趋势，需要引起有关部门的重视。3.冷暴力严重伤害孩子自尊“冷暴力”将严重伤害孩子的自信和自尊。一个人对自己的评价，往往取决于别人对自己的态度，尤其是孩子。长期受到“冷暴力”对待的孩子往往表现为回避问题，不敢与人交流，或性格变得暴躁，内心充满攻击性。因此与体罚相比，冷暴力这种形式对学生的杀伤力更大发现问题要及时向学校反映，和教师沟通。五校园冷暴力解决措施1加强校园冷暴力的法律判定和约束。教育法《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》中都规定了体罚和变相体罚是一种违法行为，教育界和法律界也在对精神体罚这一行为进行解释和界定，加强法律对教育事业的保障和促进作用，确保教师职业的纯洁性。相信随着相关法律法规的出台，校园冷暴力将会得到法律约束。2教育主管部门和学校管理者应重视校园冷暴力，对违规操作果断叫停，接受社会监督%教育主管部门和学校管理者应充分认识校园冷暴力的危害，从管理的角度对于校园冷暴力行为加以约束%诸如#绿领巾、红校服等校园冷暴力行为都应由教育部门加以约束和处罚家长和社会对于校园冷暴力现象要给予监督，并有专用通道直接向教育主管部门反映问题。3对校园冷暴力的危害性，教师应给予高度重，加强师德修养，增强教师的职业责任感，这是消除教育冷暴力的关键%教师是实施教育的主体，教师的职业道德和能力直接关系着学生发展的质量和方向。因此，教师必须加强学习严格自律，充分认识教育冷暴力对学生发展的危害，要怀着十分真挚的感情，努力做学生人生观和价值观的指引人。4加强学生的主体意识教育，在以人为本的教育理念中，学生是教育的主体这个主体应该有权利，有意识的对自己遭受的不公正待遇提出利益诉求从进入校园开始，学校和教师应该加强学生的主体意识教育，使其充分认识到在遇到校园暴力和校园冷暴力时应及时的向教育主管或班主任教师提出自己的问题。5倡导沟通$交流和实践的心理调节模式。及时的沟通和适当的心理调试能够有效的缓解心理压力。谈心是有效的心理调试手段，将心中的问题和压力与教师和同学积极沟通，可以及时疏导心理压力%运用现代化的媒介手段，如QQe-mail、人人网、微博等表达感情排解压力。通过实践的方式积极参与社会活动，学生可以学会从积极的多方面的角度看待问题。学生还应该学会自我检讨，反省自己，寻求多种方式完善自己。6学校应开设心理辅导室，由有经验的教师或专职心理咨询师担任心理辅导老师，作为学生日常心理辅导和出现冷暴力时的第三方仲裁者%从学生入学开始就要加大宣传，教育学生在感觉到委屈，被冷落，被差别对待，被无视等心理出现时要去求助于心理辅导老师，教师也应定期进行心理辅参考文献[1]方鸿志.大学生思想政治教育案例评析与对策[A].吉林广播电视大学学报.2013[