科技全球化视角下的中国教育发展

科技全球化视角下的中国教育开展摘要科技全球化与教育全球化是世界全球化进程中两股互相支持、互相促进的潮流。科技全球化对教育理念的变革产生重大的辐射。关键词科技全球化教育全球化教育理论与理论1科技全球化与教育全球化：互相促进的潮流科技全球化是指科技活动要素在全球范围内自由流动与合理配置，科技活动的成果全球共享，科技活动的影响超越国界，科技活动的规那么与制度环境在全球范围内渐趋一致的开展过程。进入21世纪大科学、大技术时代，随着信息技术的开展和冷战的完毕，科技全球化更像是一股不可抗拒的潮流迅猛开展，席卷全球。科技全球化详细表现有以下几个方面：〔1〕科技研究问题的全球化。随着跨国界的信息沟通与交流的日益增加，不同国家的科技工作者在探究自然界奥秘方面所关心的问题不断趋同。在当代，人口、资源、污染、生态、核扩散等所谓“全球问题〞的提出，正是全球化的反映。〔2〕科技研究资源的全球化。科技研究资源的全球化是科技全球化最为突出的表现之一。其主要特征可以从三个不同的层次描绘。首先，在研究者的层次上，不同国家科技工作者进展的科学研究方面的合作迅速增加，越来越多的研究成果、创造、论文由不同国家的科学家合作完成。其次，在企业层次上，跨国公司已经在大力推进RD全球化的进程，在许多高科技领域中，各国公司在全球范围内设立不同RD的机构，争夺信息，争夺人才，多方合作，建立战略联盟。最后，在国家层次上，各国政府之间以双边或多边形式进展的科技合作也日益增强。〔3〕科技活动标准的全球化。与科技活动全球化相关的是科技活动标准的全球化。这是科学制度化和标准化的结果。这种制度安排从本质上说是一种竞争与合作的规那么，其中既包含科技活动的学术标准和行为标准，也包括市场规律在科技活动范畴应用的根本准那么。〔4〕科技活动影响的全球化。科技活动影响的全球化，也就是科技活动及其产出的影响远远超出国界的趋势。随着科学技术应用周期的缩短及其在全球应用范围的扩大，科技产出对不同社会及文化的影响将越来越受到世界各国的重视。教育全球化已经成为全球教育开展中的一个普遍趋势，只是长期以来我们囿于传统观念的束缚对此熟视无睹罢了。学者吴华认为，“教育全球化〞有三种根本的表现形态:第一种形态是教育资源的跨国界流动，日益壮大的留学生潮是其典型表现；第二种形态是全球性的教育现象，比方义务教育制度；第三种形态是在全球范围内开展的教育活动，基于互联网的现代远程教育使得独立的跨国教育体系成为可能。“教育全球化〞的第一、第三种形态与T的?效劳贸易总协定(GeneralAgreeentnTradeinServies,GATS)?中的四种效劳贸易提供方式：跨境交付；境外消费；在效劳消费国的商业存在；自然人的流动相契合，第二种“全球性的教育现象〞那么是一种文化现象，是建立在现代教育根本观念全球传播和普遍认同根底上的文化交融现象。教育全球化与科技全球化是世界全球化进程中两股互相支持、互相促进的潮流。首先，科技全球化促进了教育全球化。科技全球化中科技资源的全球性流动，必然带动教育资源的全球流动，促进全球性教育合作与竞争关系的开展。其次，教育全球化又促进了科技全球化。教育资源的跨国界流动、全球范围内开展的教育活动造成了科技资源的全球性流动，进步了世界范围内各种科技主体的互相依赖性，从而促使各国积极参与各种全球性科技活动，参与各种全球性科技制度安排与规那么制定。2科技全球化与教育理念的开展教育一向被认为是需要保持本国特色也必须保持本国特色的国内活动，但随着全球化进程的加深，这些所谓的特色正在逐渐减少，而在各国教育活动中相似和一样的方面却越来越多。首当其冲的便是教育理念。世界各国虽然社会制度、文化传统、开展程度、意识形态各不一样，但关于教育的根本理念却越来越趋于一致。比方教育宗旨，正在形成以“促进学生安康开展〞为核心的“人本主义〞共识；在其他方面，由生理科学、心理科学、行为科学和社会科学各分支以及自然科学各相关领域的研究进展，正在构筑起关于教育活动的核心观念：认知开展阶段理论、道德开展阶段理论、终身教育理论、多元智力理论、教育目的分类理论、人力资本理论、教育产业理论等等。而在理念层面的交融与趋同为制度层面的仿效和教育技术的扩散提供了基矗科技全球化对教育理念的变革产生重大的辐射，能否实现教育观念的转变，实现教育质量的提升，对于整个民族的创新才能和开展前景将会产生直接的影响。而教育全球化的一个关键是教育主体与客体都必须转换“范式〞，即作为主体的老师在教学活动的视野拓展到“学会学习、学会生存、学会关心、学会共同生活〞之后，必须自觉完成从“教书匠〞到“合作者〞、“指导者〞的角色置换，实现教学效果最优化，以精湛高超的教学艺术和教学策略促进学生的开展与进步；而作为客体的学生也应该转变以往的追求目的，不仅完成对知识的学习和探究，更应该让自己做一个完全的人、安康的人、具有自我开展意识的人。究其原因，“范式〞的转换与科技全球化是息息相关的。科技全球化提供的环境充满了残酷的竞争和剧烈的争夺，老师必须对教学活动施行灵敏机动的策略，教会学生如何面对复杂多变的外在情境，才能高效地完成教学任务、培养高质量的人才。反过来，学生也应该在老师的指导下，积极寻求自我开展、自我进步、自我提升，实现自我的全面开展。要将这种教育理念物化为现实，应做到：①转变教育思想，施行全面素质教育。在各层次教育中施行全面素质