怎样做好科研课题的后续工作2课件

怎样做好科研课题的后续工作西安文理学院教育学院向华

“师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼痛的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；科研,想起来总是那么遥远……”

——一位网友的倾诉西方谚语：

幸福一天（家人野炊）幸福一月（自己结婚）幸福一年（继承遗产）幸福一生（爱自己的职业）“爱教育”：亲近，研究，改进，创新，实现自我价值

教师为什么要做研究？故事：磨道上的驴和玄奘的马

启示：关键就在于人的选择。我们怎样选择？研究是为了：发现问题—寻找解决问题的办法改进工作—在工作中获得成就感完善自我—提升自己的教育智慧和生命价值如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

——【苏】苏霍姆林斯基一、课题研究方法（一）实证方法

1.教育测量法是指根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性。

2.定量观察法是按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察，它也被称为系统化的、结构性的、标准化的观察。主题：弱势学生在班级里的处境视角：目标学生视点：目标学生的行为；教师对待他们的态度案例一堂小学英语课学习活动观察学习活动内容、目的指向时间学生参与发言人次讲述听歌曲《Rain,rain,goaway!》导入引入、交代学习任务1’优跟读跟读《Astoryofthewaterdrop》整体感知2’优表演说说儿歌，自由表演语音渗透4’15”优8游戏看简笔画，猜猜的游戏引出单词，导入话题6’55”优13对话唱儿歌waterdrop和它的朋友的对话chant:Jump,jump,jump1,2,3

纠音7’2”良9听课感言四个场景设置环环相扣，学习活动能够关注学生兴趣。但四个单词的难易不同，却设置相同的环节，不利于重难点教学。高频率出现“Jump,jump,jump123.”这种动态的形式，容易使学生厌倦，在教单词cloud出现的时候，出示一朵乌云张开嘴巴呼气的图片，学生很兴奋，课堂一度失控，这时教师要因势利导，将学生的注意力引导到对单词“cloud”的读音上来。

这种模式是基于影响课堂教学最直接的因素进行观察，既有整体观察，又有具体观察项目的分解。因为提供了可供观察记录的支架，便于教师观察记录。

应注意的问题：所提供的视点（支架）的设计要突出重点，注意准确性；要有较强的问题分析能力和合作能力。学生回答的类型学生回答类型频次百分比无回答22.4%机械判断是否55.9%认知记忆性回答1315.3%推理性回答3136.5%创造评价性回答3440.0%教师理答的方式教师理答方式频次百分比打断学生回答，或自己代答46.3%对学生回答不理睬，或消极批评00重复自己问题或学生答案914.3%追问812.7%对学生回答鼓励、称赞4063.5%鼓励学生提出问题23.17%课堂语言流动讲桌？？？？？？？？？？？？？？+++++++-男男男男男男男男男男男男男男男男女女女女女女女女女女女女女女女女女说明：用箭头表示语言互动的流向，箭头的起始点代表发问者；箭头的方向表示回答这一问题者。在图中向上箭头表示学生提出问题，向下表示来自教师的问题或反馈；其中问号表示教师提出问题、加号表示教师正面反馈、负号表示教师负面反馈。8:088:108:128:14……总计百分比A投入状态（独立做）6216……2235%B投入状态（与他人一起做）0560……1625%C投入状态（看他人做）0001……1016%D非投入状态（做无关的事）0000……1016%E非投入状态（离开座位）1000……58%课堂细节观察

3.问卷调查法是研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题的信息和资料的方法。

4.教育实验法是根据一定的理论假设，有计划地控制教育活动中的某些因素，以引起其他因素朝着有利于提高教育效果的方向转变，然后检验假设，并由此揭示教育活动规律的综合性研究活动。

5.内容分析法是对教育文献的内容作客观而系统的量化分析，并加以描述，从而对相关的教育现象作出事实判断的研究方法。第一阶段：调查：学生对班干部的基本看法分析：（略）行动跟进：1.班干部改革的四种模式（“学生当家”制；“小秘书”制；“班务分摊”制；“值日小班长”制）

2.民主教育的尝试结果：（略）

第二阶段调查：学生是否愿意做班级小主人的情况分析（略）行动跟进：1.我爱班集体思想品德课

2.制定班级小主人标准

3.评选班级小主人结果（略）（二）质性方法

1.访谈调查法是研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教育现象的一种调查方法。2.定性观察法是研究者在一个真实的情境中对被观察的人或事所作的开放性观察。

3.叙事研究法就是通过描述和分析有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想、理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点。4.案例研究法是指对包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象进行研究的方法。

《老师，你让学生扔掉了什么？》（三）系统方法

系统科学方法论的运用体现在研究主体身上，主要表现为系统思维。它的关键特点体现在运用系统科学原理考察和把握研究对象的性质，并据此综合运用各种技术性方法——既包括实证方法，也包括质性方法，以达到研究目的。（五）行动研究法

行动研究法是指依靠教育专家、学者的帮助，在教育实践中展开科学研究，并以研究的成果指导自身实践的一种研究方法。

“行动研究”是通过实践者自身的实践进行的一种研究方式。它是库尔特•勒温于1944年提出的概念。勒温原先的提法是：“计划——行动——实施——观察——思考的自我反思的螺旋循环”。

“过程呈现式阅读”研究—高中《语文读本》的阅读指导

案例2步骤配合行动计划行动观察反思[第一个循环]以《高一<语文读本>的阅读方法指导》为选题开始研究。1、在课文教学中引进《读本》内容进行拓展或比较；2、把相关文章组合为单元进行研究性学习；3、指导学生做读书笔记。批改阅读笔记，与学生访谈，发现以上三种方法各有缺陷：1、视为用件：仅作材料不作对象的浏览；2、重组单元：只重意义不重审美的研读；3、浅评碎语：虽有感悟却嫌肤浅的鉴赏。阅读读本最有效的办法是什么？5步骤配合行动计划行动观察反思[第二个循环]以《高一<语文读本>“过程呈现式阅读”研究》为选题进行研究。指导学生阅读时加初评，作旁注，写总评。批改作业，比较分析，发现：1、非文学作品的阅读没有达到明显效果；文学作品进行这种方法效果良好；2、旁批比较杂乱。1、这种方法是否适合各种文体作品的阅读？2、进行旁批时，关注的重点是什么？3、如何进行交流和评价？8步骤配合行动计划行动观察反思[第三个循环]以《高中<语文读本>“过程呈现式阅读”研究》为选题进行研究。指导学生阅读时加初评、旁注、总评旁批。就语言、结构、形象和意蕴四个层面展开。每周进行优秀的成果展示，两周开设一节“我说读本”课。对学生进行档案袋评价。在高中三个年级同时进行，大部分学生养成了过程呈现的阅读习惯，提高了阅读能力，增加了语文积累，提高了写作水平。1、阅读范围宜扩大；2、行动背景宜增加；3、阅读方法宜灵活；4、交流评价宜多元；（六）文献法

文献检索是科学研究工作中一个重要的步骤，它贯穿于研究的全过程，是进行教育科学研究最常用的研究方法之一。文献检索有广义和狭义之分，广义的文献检索是由文献贮存和文献检索两个部分构成的一个检索系统。狭义的文献检索则指根据检索课题，利用一定的检索工具把所需要的文献及其线索查出的过程。二、教育科研资料的处理（一）如何整理资料整理资料就是按照课题要求，将搜集的原始资料进行核实、归类、汇总使其系统化、条理化以便于分析研究。首先要对资料进行简单的分类。（二）如何分析研究资料1.定性分析的方法定性分析是对事物质的规定性的认识。它是运用各种逻辑思维方法，对经过归类整理的大量的数据、文献、事实材料进行去粗取精、去伪存真，得出科学结论的分析。（1）归因法求同法是在产生相同结果中的不同现象中，寻找现象之间的共同性，从而确立共同性与相同结果之间存在着因果联系。差异法，如果研究的教育现象出现的条件与它不出现的条件之间，只有一点不同，即在一个条件下有某个教育现象的出现，而在另一个条件下这个现象就不出现，那么，这个条件与所研究的教育现象之间就有因果联系。（2）比较法所谓比较法是根据一定的标准，找出资料之间的差异点与共同点，以此来揭示各份资料所代表的教育现象之间的内在联系。（3）分析与综合法分析法就是对所搜集的资料进行分类分析的方法，其特点是它把所要研究的某一类资料抽取出来，脱离其它因素的影响。综合法是在分析研究资料的整体上，将所有搜集的资料的各个组成部分联系起来认识和研究。这种方法认为所搜集的资料的各个部分是一个有机联系的整体。（4）归纳法它的前提是一些关于个别事物或现象的判断，而结论却是关于该类事物或现象的普遍性判断。这是从个别到一般的认识的飞跃。（5）类比法类比法是根据两个或两类对象有些相同特点，推出它们的其他特点也可能相同。

2.定量分析的方法定量分析是研究事物的量的规定性的认识活动。数据型资料多采用定量分析。与上述分析有关的可将研究对象的数量大小、关系、比例、变化规律形象用表和图直观地表示出来。1.统计表的制备⑵推论统计，即在无法直接估计总体参数的情况下，只能采用抽样方式对样本进行研究，并由样本统计量对事物的总体做出统计的推论和估计。（三）资料处理中应注意问题1.实事求是,忠实事实与材料2.要强调主体的研究性3.善待资料，细致分析三、如何撰写课题结题报告(一)课题报告的结构及写作方法

课题研究报告的基本形式均可由标题（题目）、署名、摘要、关键词、正文、参考材料等部分组成

正文是教育科研报告的主体部分，它又包括以下几个方面：

●问题的提出

一是揭示问题或困难二是研究的目的与意义三是研究现状的综述四是本课题关键概念的界定●课题研究目标

研究的目标指的是通过该课题的研究所要达到的预期效果。要注意的是，目标的确定与后文的研究效果分析的思路要有一定的联系。

●课题研究的思路与框架

这一部分要说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。●课题研究的内容与方法

这一部分是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。●研究结果的分析与讨论

结果是根据研究过程中收集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实。案例：《幼儿自我保护能力培养教育的研究》（一）实验效果检测

经过一个学期的教育，我们对幼儿的自我保护能力进行了一次后测，后测的效果非常明显，结果表明实验后成绩明显高于实验前，平均总分由原来的4分提高到9分。

（二）研究结果及分析1、幼儿形成了一定的自我保护能力2、进行幼儿自我保护系列教育活动，把它系列化并与日常生活有机结合起来，与幼儿的年龄特征结合起来，教育效果十分明显。积累了一系列的自我保护教育活动设计。

3、在教育方法上，运用图片、录象、谜语、故事、游戏、木偶表演、情境表演、参观等多种形式相结合，符合幼儿的认知特点。幼儿感兴趣，能够认真对待和接受理解。从而，使教师掌握了一些有效、可行的幼儿自我保护教育方法。

成果汇编一般有封面、目录、主报告、附件四个部分课题报告的一般文本结构

课题名称（单位、课题负责人、执笔人）一、研究缘起（问题提出）二、研究设计：研究目标、内容、方法和策略（或措施）三、研究过程：实践的几个环节（或阶段）四、研究结果及成效五、问题和思考六、参考书目

《小学高年级段实施整理课的实践研究》结题报告的比较（小课题，大文章）案例

一、问题的提出（略）二、研究的设计（略）三、研究的实施（问题的解决）（一）开设整理课遇到的第一个困难是：什么是整理课？我们为什么要开设整理课？

1.策略

2.成效

3.存在的问题（二）开设整理课遇到的第二个困难是：怎么设置整理课六年一贯的目标？（三）开设“整理课”，遇到的第三个困难是：整理课如何教学？也就是整理课的教学模式是什么？（四）开设“整理课”遇到的第四个困难是：整理课如何定位？四．问题与思考（略）五．参考书目（二）结题时应注意的问题结题要拿成果说话总结什么成果撰写课题报告的基本要求1.引言2.正文3.结论（三）撰写课题报告注意事项1．重点应放在介绍研究方法和研究结果方面2．理论观点的阐述要与材料相结合3．分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小结题的其他注意事项：

1、成果切口小而展开大者为上；

2、成果要实在，多举实证性例子；

3、主报告与附件分开，附件要精选；

4、字数最多不超过15000字；

5、成果要经得起检查与答辩。

6、成果报告及附件装帧要美观大方。我们的研究成果要力戒一是表意不清，不知所云，审视一项科研成果，其核心价值观是模糊的，实施策略是空泛的，找不到基本的主张与观点；二是理性十足，实效欠缺，突出体现在讲了一大堆“正确的”废话，句句在理，但是鲜有个性，更没有直接指向实践的有效方式。三是理论晦涩，艰深难测，体现在玄奥的名词乱堆砌，把简单的道理表述得极其复杂，把可操作的