【教学课件】藤野先生示范课件第2课时

藤野先生第2课时第二单元·第6课练习导入一、给加横线的字选择正确的解释。1.油光可鉴

[

]A．镜子B．当镜子照C．借鉴2.深恶痛疾

[

]A．疾病B．急速C．痛恨3.出言不逊

[

]A．谦逊B．避让C．差4.抑扬顿挫

[

]A．挫折B．挤压C．降低BCA

C

【解析】（这里的“掌故”是指“学校里发生过的一些事情”。）二、结合句意解释加粗词语不正确的一项是[

]A.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。B.那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。C.这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死：死在他乡异国。D.问问精通时事的人……时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。练习导入B【解析】C（A、B、D三项中加粗词语都运用了反语的修辞手法，褒词贬用，感情色彩发生了变化。）三、加粗词语感情色彩没有发生变化的一项是[

]A.还要将脖子扭几扭，实在标致极了。B.爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。C.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。练习导入C四、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：[

]（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。A.比喻

借代

夸张B.比喻

夸张

反语C.夸张

反语

拟人D.反语

比喻

对比【解析】B（这段话中没有运用借代、拟人和对比。）练习导入B1.朗读课文1、2段，思考：(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？品味语言【点拨】与“到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的

医学专门学校去”呼应。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。

(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？品味语言【点拨】句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改

动后则语意直白，缺乏了讽刺意味。

（3）你觉得将留学生辫子定期的高高的帽子比喻成“一座富士山”恰不恰当，为什么？品味语言【点拨】辫子把学生制帽高高顶起，形成一座富士山，揭示了留学生们“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”的心理，揭示了这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。2.集体诵读第5段，思考：(1)初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以希为贵”，那么句中的“大概”可否用“因为”替代？品味语言【点拨】“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定的语气，作者用诙谐的口吻猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦，自喜，还有点隐含的感激之情，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出强烈的民族自尊心。

(2)“居然睡安稳了”句中的“居然”是什么意思？有什么表达效果？品味语言【点拨】“居然”表示出乎意料，想不到。表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”加强了整个句子的幽默感。鲁迅读书时留影3.学生自读第24～31段，合作探究(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话。品味语言【点拨】这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接正面表达作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的，日本人这种出于偏见而武断下结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格受到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀，这句话表达了作者极强的民族自尊心，以及忧盼祖国强盛的愿望。

(2)“在讲堂里的还有一个我”。作者为什么要这样特意写明呢？品味语言【点拨】文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是依着一个要被枪毙的中国人，一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的。特意写明“在讲堂里还有一个我”，说明作者没有把自己看做局外人，旁观者。(3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思?品味语言【点拨】“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。4.自读最后一段

理解最后一句话的含义。品味语言【点拨】最后一句中“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”指作者长期受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气，这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗，从而深化了主题，使文章更具现实意义。总结课文

欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。课文小结

鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的意义。拓展延伸

①要清醒地认识当时的社会，选择适合的方式去实现自己的目标。

②在人生选择的道路上，要做出有利于国家和人民的选择。课外拓展“踏莽原刈野草热奔流一生呐喊，痛毁灭叹而已十分噩梦万众彷徨。”这是一位伟大的文学家去世时他的朋友孙伏园为他写的悼联。此联巧妙地把文学家的著书与所主编的刊名嵌在了里面。这位文学家是（①），你能写出此联中嵌了哪些著作和他主编的刊名（②）吗？拓展延伸①鲁迅②刊名：《野草》《彷徨》《呐喊》《华盖集》《坟》《朝花夕拾》《奔流》《毁灭》《而已集》拓展延伸

早期的发蒙者——寿镜吾

寿镜吾是鲁迅小时侯在三味书屋的老师，他为人方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。

鲁迅笔下的的三位老师拓展延伸

异国他乡的恩人——藤野先生

藤野严九郎是鲁迅在日本仙台医学专门学校结识了的日本老师，他对事认真负责、严格要求，热情诚恳、治学严谨、生活朴素，对弱国学生无民族偏见，更是对鲁迅很关怀，常常给予鼓励。

拓展延伸

革命的引路人——章太炎

章太炎在鲁迅眼里是一个有学问的革命家，他平易近人，具有民主的作风和态度。鲁迅十分钦佩他反对清王朝的革命精神，评价其“七被追捕，三入牢狱，而革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人：这才是先哲的精神，后生的楷范。”章太炎成为影响鲁迅走上革命道路的关键一人。

夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。不少于600字。

布置作业

藤野先生(一)见藤野先生