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文档简介
第第页共10页设计不同形式的读,在读中与作者产生共鸣,让文字留在脑际。比如,学习第4自然段,即“船夫的驾驶技术特别好”这一段,由于作者抓住了三个特写镜头进行正面的描写,我设计了师生对读,教师读“路况”部分,学生读“船夫”部分。由于分句对读,学生的情绪易被教师的语气所感染,再加之不断地与个别学生的对读,课堂上读得有滋有味、情趣盎然。再比如,课文第6自然段是“动静结合”的表达。我设计让学生为这段话配乐,学生也很喜欢进行这种有创意的学习活动。果然,对于“夜晚的威尼斯”这一部分,学生很有感受。由于有了对基调的把握,学生很容易进入情境,再配上一段萨克斯的乐曲,这“情趣”不言而喻。之后,一动一静的节奏感就会通过朗读表达出来了。在了解小艇的样子时,引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法,可以抓住几个关键词和三个比喻句来理解。体会作者用三个比喻句写出了小艇的什么特点,这样写有什么好处。还可以让学生根据课文的描写,发挥想象,画出威尼斯小艇的样子。在理解的基础上通过多种形式反复朗读,展开想象:假如你坐在小艇上游览威尼斯,会有怎样的感受?从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。在了解船夫高超的驾驶技术时,应抓住一个关键词“操纵自如”。引导学生了解课文从这几个方面展示了船夫的高超技术,如“小艇行船的速度极快”“遇到极窄的地方,小艇总能平稳地穿过
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