信息技术学科学生自主学习能力的培养心得

信息技术学科学生自主学习能力的培养心得新课程要求改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，猎取新知识的能力，分析和解决问题的能力。在高中信息技术实际教学中对引导学生自主学习教学进行了探讨，完成因材施教，充分调动学生的学习自主性和积极性，从而使学生激发起创新的兴趣。培养学生自主学习的能力是一个循序渐进的过程，让学生最大限度地参与到教学活动中去，让他们发觉问题、发觉规律，体验成功的愉快，激发他们制造的欲望，才能应对现代化的教学，才能从中真正体会到“做主人"的乐趣，才能真正看到自己学习的效果与效率，为学生的终身开展奠定根底。(-)如何引导学生进行自主学习？L激发学生的学习兴趣。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发，是激起学生对所学知识的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推进学生主动学习的心理动机。自主学习与探究，兴趣非常重要。只有产生了兴趣，才会有动机,这样思维活动得以启动运行，获得信息，检查信息，使自己的知识水平由量变到质变。学习兴趣是影响学生学习活动重要因素,它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果,依据教材的特点和学生的兴趣爱好，结合实际情况，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣；同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探究的兴趣；还可以通过操作训练，给学生提供实践时机，让他们通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，以动脑思想的时机来激发他们的学习兴趣。在信息技术课堂中，可以通过描述、展示、比照、实践操作和联系实际等方法来完成，如在教学Word中设计图文混排的课堂中，可以先向学生展示已经设计好的精美的板报，或者展示一些优秀的海报，说明word软件的功能特点;在介绍Photoshop软件功能时，用一组处理前，与处理后的照片，形成鲜亮比照，直接明了的向学生显示出Photoshop处理图片的能力；在教学Excel软件中，先给一组数据，要求手工进行大小进行排序，然后再让学生利用Execl软件进行排序，比拟前后的工作量和速度，展示出Excel强大的数据处理能力等。通过上述这些教学方法上的处理，刺激了学生的感官了，也让学生看到真实的，即手可以完成的结果，体验到成功的喜悦，激发了学生的学习兴趣，加强了自主学习的意识。信息技术课激发学生的兴趣，我在教学中体会到，将信息技术学科其独特的教学内容与学习过程中的实践性强、方法多样等特点与中学生敏感而好学、争强又好胜的特点相结合，积极引导学生去主动发觉问题、提出问题，营造良好的学习气氛。如在讲授WindowsXP的目录操作和文件目录属性的设置后，可成心将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发觉自己的文件不见了，纷纷提出为什么此时再适时引导学生进行分析，他们便可以被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除源文件等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。这样的情境创设不仅生动了课堂气氛，同时还激发了学生自主探究的兴趣，调动了学生学习的积极性。学生的学习也逐渐由被动转为主动，并从中享受到知识给他们带来的成绩感，从而到达了让学生自主学习的目的。2、给学生更多的操作探究时间和空间学生是学习的主人，教师则是学生的好参谋、好帮手，在学生学习的过程中，教师做好引导工作，为学生创设自主性学习环境，让学生自己去探究，去发觉，获得探究的喜悦，进一步激发学生主动学习的欲望，提高学生探究的本事。如在教学Photoshop软件处理图片功能时，我在课堂中对书本要求的的四个操作技能点作简单的介绍，点到为止，然后由学生自主操作，完成任务，教师适时适度地点拨引导，促使学生主动的学习，积极地探究，从而累积更多的自主学习经验。在操作过程中，教师始终鼓舞学生去尝试，去探究Photoshop软件还有其他的功能，看看会发觉什么，再试试，看还会发觉什么。在老师的一再鼓舞下，激发着学生的好奇心，求知欲，他们不停地去尝试、探知。创设与教育相适应的自主学习环境，是学生探究能力得以开展的重要条件。3、使学生在合作中提高小组协作学习能同时发挥集体学习和个别学习的长处。我们将学生每4人分成1组，让他们共同来完成学习任务，解决学习中的问题，用自己的言语表述见解，评价学习伙伴的学习结果，进行意义建构，逐渐形成自己的知识结构，教师进行调控或指导。其根本教学流程是：分组——定位——自我探究——小组协作一组际评价。为此,教学PowerPoint中，在幻灯片中增加动态图片或影片等特效从网上能找到许多特效的图片或影片复制过来后参加到自己的PowerPoint上来完成，由学生自己相互商量尝试探究，操作成功的同学向不会的同学传授成功经验，有根底的学生以尝试改动一些细节，如文本框的文字、色彩等，这个操作对于没有使用过计算机的学生来说，是有肯定难度的，只有发挥集体的力量，才能让大局部学生来完成这个操作。同时也鼓舞学生依据自己的水平，添加一些有创意的，符合主题的设计，然后组内同学推出最优的作品，最后进行组间的评比。组织小组协作学习可以照顾学生的不同的学习兴趣、促进学生之间的相互援助、相互配合、取长补短、增强他们监控或个别指导，有利于发挥最大的潜能。4、提供学生自我展示的时机在信息技术课堂中，教师应该为学生提供自我展示的时机，营造一种生动生动的学习局面和气氛，让学生能够主动地学习，自主活动、自主探究、自我展示。形式如：小组商量、大组交流，中心致辞人陈词，围绕某一议题的商量、比赛、游戏、制造性设计等。课改是一个长期的过程，学生学习方法的转变同样是一个循序渐进的过程。在学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，正确、适时地引导学生的自主学习，让学生自主学习不再只是学生单方面的事情，而是成为教师与学生互动的桥梁与纽带。（二）.创设问题情境，提高自主学习的主动性。在信息技术教学中，我们经常把学生不懂的知识教给学生，演示给学生看，接着就让学生模仿教师的方法进行练习。实在，这样的方法可以教会学生很多知识，但可能会扼杀学生的探究求知精神。创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的高兴区，激发探究的兴趣。"兴趣是最好的老师〃，而探究是兴趣走向成功的关键。例如，针对（WindowsXP操纵面板）这一教学内容，我设计了如下一组问题：①如何翻开操纵面板？②如何设置屏幕背景和屏幕爱护？③如何设置桌面主题？④如何让输入法指示器在任务栏上显示或隐去？⑤如何安装打印机？⑥如何添加、删除"桌面主题"？如果学生能够在操作时解决这些问题，那么对操纵面板的其他一些内容的操作也就能融会贯穿了。通过以上问题的提出，使学生更加明确学习的目标，把握学习的重点，有的放矢地学习。同时系列化问题由易到难引导学生学习，符合中学生的认知规律，便于他们由浅入深地学习，使他们增强了学习的自信心，并有助于他们掌握所学内容的知识结构及知识之间的相互关系，从而真正收到良好的实效。（三）、因材施教，养成自主学习的习惯。由于学生的认知水平和接受能力各不相同，学习的效果也差异很大。在我所教的学生中,有根本的操作都很不熟练，但也有局部同学,通过各种途径，对于WindowsXP操作系统、Word、Excel等早已滚瓜烂熟。教师如果对他们提出相同的要求，难免会学生之间的差异会越来越大，使局部学生失去学习的兴趣。教师在引导学生"学会〃，引导学生"参与"的教学过程中，要依据教材，依据学生实际，因人施教，使层次不同的学生参与到课堂教学中来。（四）、小组协作，完善自主学习的行为。教师在了解每个学生的认知水平和认知特点的根底上，可改善传统的师生单向交流的方法，充分发挥“小组合作学习〃的作用，完成差异互补。因此，我在课堂教学中，试采纳小组协作学习的形式，让学生自己商定学习途径，通过围绕呈现不同侧面的情境获得的认识开展思索、交流、商量、操作，争取在规定的时间内完成预定的学习任务。对于学习能力较强的小组，在完成学习目标后，可同意进入"练一练〃、"技能挑战〃、"日积月累”等资料库中扩阔视野，加深对学习内容的认识。例如，要求学生利用Word制作题为（三节）板报时，规定时间为20分钟。20分钟完成，对个别学生来说要求有些太高，所以请学生4人一组，自己分工。分别担任组长、美工、编辑，在组长的带着下完成各自的任务。组长要协调好组内的工作；编辑要确定本组的主要内容；美工指导组员如何布局、搭配颜色，等等。他们各司其职，群策群力，相互学习，取长补短，共同进步。学生们积极进行学习活动，很快学生就融入了教学的整个过程中，非常轻松地就完成了本课时的学习任务。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且学生的学习也逐渐由被动转为主动，从而到达了让学生自主学习的目的，也提高了信息技术教学的质量。（五）、运用网络与课件，培养学生自主学习.主动探究的能力。由于网络教学的环境，给予了学生更多的灵敏性、自由度和操纵权，因而也增加了学习的复杂性、难度和挑战性,从而提高了对认知过程的要求。在信息技术教学中，我充分利用多媒体网络环境，培养学生主动探究的能力。我在教授（制作精美的网页）一课时，把教学内容做成一个网页，并建立相关的链接，让学生依据学习任务自己去查找相关的资料，进行主动学习。在任务的驱动下，学生们积极进行学习活动，主动探究，很快学生就融入了教学的整个过程中，将搜集的资料进行处理，从而非常轻松地就掌握了本课时的学习任务。在这节课中，学生的活动时间占了整节课的三分之二以上，学生利用网络技术，充分发挥自主学习的精神，培养了学生主动探究的能力。（六）、与其他课程整合，使学生成为学习的主人。为了更好的挖掘学生潜力，让学生主动、自主学习，每学一个内容，我都尽量与其他学科联系起来，精心设计课堂任务，让学生充分认识到学习信息技术是为了应用到实际当中去，要完成任务，就必须学会这些技术。也就是说，让学生明确计算机是学习的工具。如学习画图时,我与美术相结合；学习Word时与语文相结合；学习Excel时与数学相结合;学习PowerPoint时，让学生制作政史地物化生等学科的演示文稿，进行自我学习。多媒体计算机具有化静为动的功能，做到了与其他学科的整合，揭示事物开展过程及内在的联系。由此可见，我们不能把信息技术课单纯地看作是计算