八年级物理上册《温度》 教学设计

基信

名称教师节次

教学设计温度计底彦龙人教版八年级物理

课时1课时教分学分

本课是热学的开始学生感受到靠感知的温度不可靠的基础上引入温度计，通过自制温度计领会温度计的原理、构造，接着学会使用温度计。教材注重探索学习，自主学习。1这是学生接触物理的第一学期对物理感到好奇学生乐学，对物理学知识有着强烈的求知欲，想学好物理知识。2、但由于受传统教育模式的影响，他们也呈现出许多缺陷。如：思维不敏锐敢积极参与课堂学习能力与实践能力较差，合作学习意识不够，自我主体意识不够等。3、学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养学生的逻辑思维能力欠强需要及时引导学生进行归纳、总结。教目教重点

知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标重点难点

1理解温度计的工作原理2、了解并记住一些生活环境中常见的温度值3、会用温度计测温度值1、通过观察和实验了解温度计的构及工作原理2通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法通过教学活动发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望学生乐于探索自然现象的日常生活中的物理道理通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法小组实验交流策略：创设问题情境、进行小组实验讨论，让学生获得感性知识给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空教策与

间

问题引导探究策略：创设问题，让学生小组探索、讨论，学设说

生充分的自主学习在学习中发现问题、解决问题，并逐步引导，使学习内容深入阅读交流策略：学生带着去阅读课本内容，再小组交流讨论、总结出结论。教过

教学环

教师活

学生活

设计意１、

中央电视台的天气预报都有

学生相交自己知道的

体现从生活到物理，激发学习兴趣变要学生什导入新课

哪些内容？

讨论回答什么是

么学到学生２、

关于温度，你想了解哪些？

温度温度怎样用……

要想学什么，给予学生的学习自主性体会感觉不可靠自制温度计摄氏温度

1．今天天气吗？你是凭什么判定的？桌上有三杯水你的方法判定它们的冷热你们的感觉一定可靠吗？2、计实验师示范3．织交流1．要准确的道温度的高低，怎么办呢？2、我们就来识温度计的原理。3、会吗？试一试4、们是怎得出这个温度的？1、样刻度？能随意的刻上去吗？结果会怎样？2．导学生识刻度方法与单位3、导认识些温度值1、指导看书，总结使用方法2、指导估测水温，再实测

1、回答2、验，记自己的感觉3．生交流己的感受1．答2、生在下做后再由一人上台做3、生回答1、流自己想法2、合多媒认识刻度方法与单位会数与记录3、识一些度、学生看书、讨论流何使用2估测、再实测

1学生获得感性知识2培养学生参与意识3．验器材、多媒体1使学生积极参与，提高兴趣2让学生认识液化体的热胀冷3．温度计多媒体、认识温度计的刻度方法多媒体总结温度计的使用方法、认识到现实中我们的有些认识方法与科学方法是违背

的培养学生的科学精神与总结能力温度计的使用巩固与升华（课堂小结）

、导看书，认识、总结构造与使用特点引导总结学到了什么练习

、学生看书、讨论流造与使用学生交流

认识构造特点与使用多媒体与体温计总结出本节主要内容、加深理解培养学生学教反

会总结1.本节课的教学目标根据知识与能、过程与方法、情感与价值观三个方面进行确定，转变了教学观念，使学生保持了对自然界的好奇，发展了学生对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。在学习过程中，培养了学生的创新意识，能独立思考，也能互相合作，勇于有根据的怀疑，养成了尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神。2.在本节课中，鼓励学生积极动、动脑，通过自由的探究活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神在学过程中不帮助学生克服怕出错麻等思想障碍，在比较困难的地方给予具体的指导，使学生更多地体验到成功的愉悦，避免了多次失败产生的消极心理影响学习。3.在探究教学活动中学生必须独完成所有探究任务。其中最主要的是自己能提出要探究的问题，教师的任务就是逐步引导、培养并提高学生的探究级别为学生构建一个自主合作究交的学习平台师应该坚“教为导把学生引向主动探究迪学生的智慧展他们主动探究的思路。并在探究过程中体验成功或失败，从中感悟物理、自然、社会和人生联系与奥秘，在探究中不断发现自我、更新自我、完善生我。只有今天在校的小探究、小发现、小创造，才会有明天社会的大探究、大发现、大创造。这就是科学探究所追求的”价值观”。4.

兴趣是人们积极探索某种事物或某种活动的心理倾向是最好的老师，培养学生学习物理的兴趣是教学中非常重要的环节。探究式教学中，学生学习物理的