光的传播方向会改变吗

4.《光的传播方向会发生改变吗》教学设计课 题4.光的传播方向会发生改变吗教学对象(年级)五年级课时：第一课时提供者：张伟单位：淮北市首府实验小学一、教材分析（简要说明课题、学习内容以及这节课的价值）本课是五年级上册《光》单元的第4课，本课延续上一节课的内容，研究光的传播特点。本节课主要探讨当光从空气进入水中时，传播路径发生了怎样的改变。对于光而言，空气和水是不同的传播介质，因此光的传播方向（传播路径）也会随之发生改变，其结果是产生了折射现象。二、学情分析学生经过了前面三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，学生对生活中的折射现象有所了解，但是对折射原理不熟悉。三、教学目标1.学生能通过观察演示实验建构光的折射概念。2.学生能利用的光的折射解释生活中的折射现象。 3.在小组合作探究中提升合作、交流能力，培养学生批判、质疑的思维。四、教学重点及难点教学重点：光的折射概念的建构。教学难点：利用光的折射概念解释生活中的折射现象。五、教学准备光学实验盘、激光笔、铅笔、玻璃杯、方形鱼缸、金鱼、实验记录单。六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图情景引入

鱼缸里明明只有一条鱼，却能看到两条

鱼？出示图片，激发学生的好奇感。观看图片，引发思考真实的情景进入，学生产生质疑，激发求知欲。复习旧知演示光在空气中沿直线传播，在水中沿直线传播。学生观察复习巩固旧知识，为学习新课做铺垫。探究新知一

演示实验：激光笔射出的光从空气射进水中，是否发生偏折。演示实验一

观察激光笔射出的光从空气斜射进水中

1．展示实验装置

2．实验材料：激光笔、水、透明玻璃容器

3．实验步骤：将激光笔射出的光束从空气斜（垂直）射进水中，观察射入水中的光在水面上发生了什么变化？你怎样解释这个现象？请把观察的结果填写在记录单上。4．演示实验。5．展示学生记录单。6．提问：光从水射进空气呢？1．认识实验装置；2．仔细观察实验，认真思考，填写记录单；

3．展示学生作业单；4．交流研讨、比较评价、纠错；

5．得出结论：光由空气斜射进水中，在空气和水的接触面

上出现偏折，传播方向发生了改变。垂直射进水中光线没有

出现偏折现象，传播方向不变。1．通过演示实验让学生直观看到光路的变化，初步感知光从空气射进水中传播方向的变化，画出光的的路线图。2．通过提问“光从水射进空气呢？”引出下一个环节。探究新知二

演示实验：激光笔射出的光从水中摄入空气，是否发生偏折演示实验二

观察激光笔射出的从水射进空气中

1．实验材料：激光笔、水、透明玻璃容器。2．实验步骤：将激光笔射出的光从水中斜（垂直）射进空气，观察射入空气中的光在水1．仔细观察实验，认真思考，填写记录单；

2．展示记录单；

3．交流研讨、评价纠错；

4.得出结论：光由水斜射进空气中，在空通过演示实验让学生直观地看到光路的变化，初步感知光从水射进空气中传播方向的变化。同时也为后面学习“水-2-面上发生了什么变化？你怎样解释这个现象？请把观察的结果填写在记录单上。3．演示实验。4．展示学生记录单，提问：你看到了什么现象？光线在哪发生了偏折？怎样解释这种现象？气和水的接触面上出现偏折，传播方向发生了改变。垂直射进时光线没有出现偏折现象，传播方向不变。中的铅笔”和“神奇的鱼缸”做铺垫。探究新知三

光从空气射进其他透明、半透明物体及光从透明、半透明物体射进空气1．出示科学兴趣小组探究的实验图片：光从空气斜射进茶洗衣液、白醋、茶叶水中；2．你能发现什么规律？1．小组讨论能发现什么规律？2．思考：光在什么条件下传播方向会发生改变？分析得出：光从一种介质斜射进另一种介质时，传播方向发生改变，这就是光的折射。3．光出现偏折需要什么条件？分析得出：一种介质进入另一种介质，斜射。前面探究的是水和空气两种介质，为避免单一性，这里告知科学兴趣小组的探究成果，便于学生发现发现规律。一、演示实验 观察水中的 铅笔

1．实验材料：铅笔、水、玻璃杯。2.实验步骤：

（1）把铅笔垂直放入盛有水的玻璃杯中，观察现象。（2）把铅笔倾斜放入盛有水的玻璃杯中，观察现象。（3）水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？1．明确实验要求，仔细观察实验，填写记录单；

2．汇报交流、评价纠错，得出结论：铅笔垂直放进水中，铅笔反射的光，从水中垂直射进空气，传播方向不变，没有出现弯折现象；倾斜放融入生活实际，通过观察对比实验，发现铅笔垂直入水和倾斜入水的不同变化，利用光的折射来解释这两种现象，加-3-学以致用（4）将看到的现象用图表示出来。3.进行实验演示；

4.提问：你能利用光的折射解释这种现象吗?时，铅笔反射的光斜射进空气，发生折射，铅笔出现弯折现象。深了对折射原理的认识。。二、神奇的鱼缸

1.思考：鱼缸里为什么明明只有一条鱼却看到两条？2.实验材料：方形玻璃容器、水、金鱼。3.实验步骤：在盛水的方形玻璃容器内放入一条金鱼，怎样调整你的观察角度，使容器里的金鱼看上去是两条，用手去摸这两条鱼能摸到吗？你怎么解释这种现象？4.你能想办法看到三条鱼吗？5.如果渔夫叉鱼，朝看到鱼的位置叉，能叉到吗？1.明确实验要求，分组实验，思考：怎样才能看到两条鱼？怎样看到三条鱼？2.交流汇报

3.总结原因：在玻璃容器的棱角处能看到两个面，一条金鱼反射的光经过左右两个界面后改变了方向，分别进入人眼，看起来就是两条鱼。再往上调整观察角度，又能看到上面，此时三个面发生三个折射现象，就能看到三条鱼了。学生已经了解光的折射原理，再回头去思考“神奇的鱼缸”，深化对光折射的认识。三、安全游玩

一天，小丽和小明在池塘边玩耍。小明看到清澈见底的池塘水很浅，挽起裤脚就要下水逮鱼，小丽急忙拦住了他。如果你是小丽你想对小明说什么？能用今天学习

的光的折射原理劝

告小明不能下水，这是因为池底反射的

光在水面发生折射，人眼逆着折射光线

的方向去看，看到的用与学生息息相关