八年级语文上册第六单元解析及教学建议(教育部编人教版)课件

汇报人：XXX八年级上册第六单元教材解析及教学建议汇报人：XXX八年级上册第六单元1一、单元概述第六单元人文主题为“情操与志趣”，文体是古诗文。一、单元概述第六单元人文主题为“情操与志趣”，文体是古诗文。2第六单元《孟子》二章《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》诸子文（议论文）愚公移山诸子文（寓言）周亚夫军细柳史传文（记叙文）诗词五首《饮酒》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词单元内容《孟子》二章诸子文（议论文）愚公移山诸子文（寓言）周亚夫军细3单元目标借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟。积累常见文言词语和名言警句，提高自己的文言文阅读能力。单元目标借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。4统编教材编写的背景“一纲多本”调动了地方和出版社的积极性，也带来了问题加强意识形态的需要教材是国家意志的体现，教材建设是国家事权统编教材编写的背景“一纲多本”调动了地方和出版社的积极性，也5二、单元解析七年级上下两册单篇呈现第三单元主题“山川美景”主动积累，搭建古诗文知识框架（一）古诗文集中组元二、单元解析七年级上下两册单篇呈现（一）古诗文集中组元6二、单元解析诗文主题多与人的品格、志趣、情怀、抱负有关“大丈夫”

“愚公精神”“真将军”诗文中的人物具有代表性“树魂，植基因，打底色”（二）凸显育人功能二、单元解析诗文主题多与人的品格、志趣、情怀、抱负有关（二）7二、单元解析（三）文体类型多样第六单元《孟子》二章诸子文——灵活善譬，以说理见长兼具文采愚公移山诸子文（寓言）——寄哲理于形象周亚夫军细柳史传文（记叙文）——正面侧面结合刻画人物诗词五首古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词二、单元解析（三）文体类型多样《孟子》二章诸子文——灵活善譬8三、教学建议预习：借助注释和工具书理解大意课标精神文言文学习方法了解与课文相关的资料

“知人论世”（一）尊重编写团队的智慧结晶，用好“助学系统”三、教学建议预习：借助注释和工具书理解大意（一）尊重编写团队9三、教学建议“语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感。”（叶圣陶）在诵读活动中完成文意理解、知识积累、审美鉴赏（二）遵循语言学习的规律，确定诵读为教学核心环节三、教学建议“语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感。”10三、教学建议我主张中学生应该诵读相当分量的文言文，这是古典的训练，文化的教育。（朱自清）

走出从文言字词或文学欣赏单一维度学文言文的误区（三）遵照教材育人的要求，挖掘课文的文化价值三、教学建议我主张中学生应该诵读相当分量的文言文，这是古典的11三、教学建议陈旧模式——“字字落实，句句讲清”的解释疏通串讲式“读研练”的自主探究式不同文体的目的、功能和语体特点不同，教学价值不同

（四）遵守依体而教的原则，选择适合的教学内容三、教学建议陈旧模式——“字字落实，句句讲清”的解释疏通串讲12守正创新

温儒敏：统编语文教材的7个创新点守正创新温儒敏：统编语文教材的7个创新点13谢谢聆听，敬请批评指正！谢谢聆听，敬请批评指正！14汇报人：XXX八年级上册第六单元教材解析及教学建议汇报人：XXX八年级上册第六单元15一、单元概述第六单元人文主题为“情操与志趣”，文体是古诗文。一、单元概述第六单元人文主题为“情操与志趣”，文体是古诗文。16第六单元《孟子》二章《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》诸子文（议论文）愚公移山诸子文（寓言）周亚夫军细柳史传文（记叙文）诗词五首《饮酒》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词单元内容《孟子》二章诸子文（议论文）愚公移山诸子文（寓言）周亚夫军细17单元目标借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟。积累常见文言词语和名言警句，提高自己的文言文阅读能力。单元目标借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。18统编教材编写的背景“一纲多本”调动了地方和出版社的积极性，也带来了问题加强意识形态的需要教材是国家意志的体现，教材建设是国家事权统编教材编写的背景“一纲多本”调动了地方和出版社的积极性，也19二、单元解析七年级上下两册单篇呈现第三单元主题“山川美景”主动积累，搭建古诗文知识框架（一）古诗文集中组元二、单元解析七年级上下两册单篇呈现（一）古诗文集中组元20二、单元解析诗文主题多与人的品格、志趣、情怀、抱负有关“大丈夫”

“愚公精神”“真将军”诗文中的人物具有代表性“树魂，植基因，打底色”（二）凸显育人功能二、单元解析诗文主题多与人的品格、志趣、情怀、抱负有关（二）21二、单元解析（三）文体类型多样第六单元《孟子》二章诸子文——灵活善譬，以说理见长兼具文采愚公移山诸子文（寓言）——寄哲理于形象周亚夫军细柳史传文（记叙文）——正面侧面结合刻画人物诗词五首古体诗、近体诗（律诗、绝句）、词二、单元解析（三）文体类型多样《孟子》二章诸子文——灵活善譬22三、教学建议预习：借助注释和工具书理解大意课标精神文言文学习方法了解与课文相关的资料

“知人论世”（一）尊重编写团队的智慧结晶，用好“助学系统”三、教学建议预习：借助注释和工具书理解大意（一）尊重编写团队23三、教学建议“语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感。”（叶圣陶）在诵读活动中完成文意理解、知识积累、审美鉴赏（二）遵循语言学习的规律，确定诵读为教学核心环节三、教学建议“语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感。”24三、教学建议我主张中学生应该诵读相当分量的文言文，这是古典的训练，文化的教育。（朱自清）

走出从文言字词或文学欣赏单一维度学文言文的误区（三）遵照教材育人的要求，挖掘课文的文化价值三、教学建议我主张中学生应该诵读相当分量的文言文，这是古典的25三、教学建议陈旧模式——“字字落实，句句讲清”的解释疏通串讲式“读研练”的自主探究式不同文体的目的、功能和语体特点不同，教学价值不同

（四）