激素调节教学设计

第12章人体的自我调节第3节激素调节（第一课时）一、基本理念新课程理念以提升学生的核心素养为宗旨，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，提倡学生进行探究性学习，积极主动习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，建立正面的社会责任。教学围绕大概念来开展，本章围绕“神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。这一重要概念，从“神经调节”和“激素调节”两个方面设计了多种教学活动，因此，应采用单元整体教学的设计思想，精简容量，突出重点。二、课程标准要求及其理解课程标准中要求本章建立的重要概念是：神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。本节涉及的为重要概念的形成提供支撑的主要概念有：1.激素是内分泌分泌的重要调节物质。2.生长激素促进人体的生长。3.胰岛素调节血糖浓度。因此，本节教学应围绕这些主要概念开展教学活动，让学生知道激素主要是内分泌腺分泌的，通过体液运输，微量而高效。并能举例说明激素调节人体的新城代谢、生长发育、生殖等生命活动的过程。三、教材分析1.本章内容结构2.本节内容分析本节内容位于本章的最后一节，是对神经调节的一个良好的补充，为了使学生了解某些激素的调节效能，从而对激素调节的主要作用特征有所理解，着重说明了激素对于人体的生长、发育、生殖、新陈代谢等生命活动有着显著的调节作用，引导学生对于人体生命活动的调节有一个完整的认识，为下一章，健康的生活方式做好铺垫，同时为高中阶段中人体稳态的调节机制的学习打下基础。四、学情分析本节内容的学习主体是七年级的学生，他们刚刚学习过人体的神经调节的内容，所以对人体的调节并不陌生，已经具备了一定的基础知识。同时七年级的学生具有一定的资料阅读和提取信息的能力，其解决问题的能力亦在不断的发展中。对于发生在自己身上的变化有着浓烈的探究意向，在教师的引导下1能够独立以及合作解决问题。五、教学设计【教学目标】1.通过搜集侏儒症和巨人症的相关资料，阐述生长激素的产生部位和生理作用及分泌异常时的症状2.通过对糖尿病患者的病因分析，理解胰岛素的生理作用。3.简述激素的作用特点。 4.认同人体的生命活动正常进行，需要多方面因素的影响，最终达到相对平衡的状态，我们需要形成一个健康的生活习惯。【教学重难点】1. 阐述生长激素的产生部位及生理作用及相关病症。2. 阐述胰岛素的生理作用及相关病症

3. 总结激素的特点【实施过程】

第一课时教学

环节教师组织和引导学生活动设计意图新课导入【问题情境】

提供正常人、巨人症和侏儒症的图片，提出问题：同年龄的三人在身高上有何差异？这种身高差异的可能原因是什么？观察和思考、讨论交流和汇报由真实情境引入课堂教学，激起学生的学习欲望生长激素【解决问题】

提供巨人症和侏儒症的激素化验单，提出问题：他们的检查结果说明了什么？（化验单中应多写几种激素，或加省略号表示）【总结提升】【阅读材料】

学生阅读材料，并依据问题的引导提取相关信息。【交流讨论】

从激素分泌异常的角度，分析激素化验单的数据，得出巨人症和侏儒症是由于生物激素分泌过多和过少引起的。【合作探究】以问题驱动的方式引导学生进行自主学习。引导学生分析数据，获得证据，得出“生长激素能促进人体生

长”的结论，认同激素调节对人体生长的重要

性。在学习的过程中锻炼了科学探究能力，提升了科2分析上述实例，尝试概括总结：1.生长激素有何生理功能？

2.激素有什么特点？1.生长激素的功能：促进生长。2.激素的特点：

（1）微量

（2）高效

（3）通过体液运输学思维，加强了合作能力

引导学生理解生长激素的生理作用及激素调节的特点。【概念强化】

1.提供侏儒症和呆小症图片，并结合教材引导学生观察并理解两患者的区别2.【提出问题】为什么都是生长激素分泌过多，幼年时就会持续长高，患巨人症，而成年以后却不再长高，患肢端肥大症？【知识延伸】

我们正处于生长发育的关键时期，生长激素的水平远高于成年人，我们如何保证自己的生长激素供应呢？展示下图并指导学生结合教材，分析并思考：1.化验单上的小朋友的病症能不能得到治疗？2.如果要治疗矮小症应该在什么时候治疗？想要长高，我们在日常生活中还要注意哪些生活方式？观察、区别两患者的不同，思考分析、讨论交流，尝试区分生长和发育的区别，以及建构不同激素的生理作用不同的概念。讨论，交流，进一步深化生长激素促进

生长（而不是发育）的理解学生分组讨论并总

结，结合化验单的相关信息，得出答案：1.保证充足的睡眠

2.保证适量的运动

3.充足的营养

4.积极的生活态度【总结】

师生共同总结健康的生活方式培养学生提取信息，合作探究，解释和解决问题的能力。为学生在八年级学习骨的生长和发育以及高中阶段学习的生长激素的生理功能的相关内容打下基础。引导学生关爱患者，注重自身的生长和发育，健康成长和生活，落实情感态度价值观目标。胰岛素展示糖尿病患者的尿液化验单，从化验单中寻找相关信息，结合之前所学的知识，思考问题：1.尿液中出现葡萄糖的可能原因是什么？【交流讨论】

分析化验单的数据，从尿液中葡萄糖的

含量高得出：他的肾功能可能发生病变，也可能是血液中的

葡萄糖浓度过高引引导学生初步认识胰岛素这种激素，并再次强化激素微量高效的特点培养学生处理信息的能力，同时形成关爱生3展示该糖尿病患者的激素化验单，从化验单中寻找相关信息，思考问题：

1.患者的什么激素与正常人不同？2.这种异常与尿液中出现葡萄糖有没有关系？有什么关系？起的。进一步思考胰岛素

异常（比正常人少）与血液中葡萄糖浓

度的关系，进而建构“胰岛素能调节血

糖浓度”的概念。命、珍爱生命的意识展示胰腺和胰岛图片，结合组织液与血浆的物质交换图片，分析并思考：

胰岛素分泌后是如何运输的？观看胰腺和胰岛的分泌视频，思考并尝试总结出两者的分泌运输途径引导学生理解胰岛素的生理作用为下一步区分内分泌腺和外分泌腺的区别做铺垫提升学生的语言表达能力，培养学生提取信息的能力。再次引导学生关爱患者，关注自身和他人健康状况，落实情感态度价值观目标。继续引导学生思考：胰岛素是如何发挥作用的？（胰岛素不是在血液中发挥作用，是通过血液运输到靶细胞，在靶细胞中发挥作用）结合教材内容，建构胰岛素的生理作用这个概念，并进一步思考胰岛素制剂不能口服的原因把与生物学有关的社会问题引入到课堂，能让学生把生活世界和科学世界统一起来，也能教育学生平时要养成健康的生活习惯，从而体会到自己学到的知识是有用的4外分泌腺与内分泌腺【过渡】

你还知道我们体内有哪些激素？它们是由什么部位产生的？【教师展示并讲解】

人体内除了有生长激素、胰岛素外，还有甲状腺激素、性激素等等，它们的分泌部位、生理作用等【提出问题】

这些分泌激素的腺体与我们学过的消化腺有没有区别，有哪些区别？【解决问题】

展示下图，引导比较两种腺体的区别，【总结】

师生共同总结内分泌腺和外分泌腺的概念和区别。【学生展示】

1.读图，学生观察并记忆人体主要的内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素2.结合已经学习过的知识，学生逐步描述出内外分泌腺的概念并说出二者的不同之处。引导学生通过读图、比较、分析，建构这些激素对

生命活动的调节

作用就是激素调

节这个概念，同

时理解各个内分

泌腺体间有着复

杂的功能联系，

共同维持内环境