课题开题报告模板范文(范文3篇)

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第一篇：课题开题报告

一、如何选择问题

奥妙就在于提出问题的“层次”。

不同于政策讨论报告，学术文章聚集理论层面、解决理论问题。

理论是由一系列前设和术语构造的规律体系。

特定领域的理论有其特定的概念、范畴和讨论范式。

只有在相同的概念、视角和范式下，理论才能够对话;只有通过对话，理论才能够进展。

极少有硕博论文是制造新理论的，能这样当然最好，但难度很大。

我们多数是在既有理论的基础上加以进展，因此，在提出问题时，要以“内行”看得懂的术语和明确的规律来表述。

端详我最初提出的问题“中国半导体产业为什么进展不起来”，这仅仅是对现象的探询，而非有待求证的理论命题。

我的理论命题是：“中国产业政策过程是精英主导的共识过程吗?”在这个命题中，“政策过程”、“精英政治”、“共识诉求”三个术语勾画出讨论的理论大体范围和视角。

其次，选择问题是一个“剥笋”的过程。

理论问题总是深深地隐蔽在纷繁简单的现实背后，而发觉理论问题，则需要运用理论思维的力量。

理论思维的训练是一个长期积累的过程。

不过初学者也不必望而却步，大体上可以分“三步走”：第一步，先划定一个“爱好范围”，如半导体产业、信息产业、农村医疗、高等教育体制等，广泛扫瞄相关的媒体报道、政府文献和学术文章，找到其中的“症结”或“热点”。

其次步，总结以往的讨论者大体从哪些理论视角来分析“症结”或“热点”、运用了哪些理论工具，如公共财政的视角、社会冲突范式等。

第三步，考察问题的可讨论性，也就是我们自己的讨论空间和讨论的可行性。

例如，西方的理论是否无法解释中国的问题?或者同一个问题能否用不同的理论来解释?或者理论本身的前提假设、规律推演是否存在缺陷?通过回答这些问题，我们找到自己讨论的立足点。

不过还要留意我们讨论在规定的一到两年时间内，是否可能完成?资料猎取是否可行?

最终，如何陈述问题?陈述问题实质上就是凝练核心观点的过程。

观点应当来自对现实问题的思索和总结，而不是为了套理论而“削足适履”。

中国的政治、经济和社会进展布满动态的、丰富的景象，如何才能用恰当的术语、精确的规律表述出来呢?雄心勃勃的初学者往往提出雄伟的概念或框架，但我的建议是尽可能缩小讨论范围、明确讨论对象，从而理清对象的内存规律，保证能在有限的时间内完成规范的学术论文。

如“中国半导体产业政策讨论”就是一个特别模糊的陈述，我们可以从几个方面来收缩话题：

(1)时间：从1980年到xx年;

(2)对象：政府的叛乱者和决策行为，而不是市场、企业、治理结构等;

(3)视角：政治和政府理论中的精英讨论;

(4)案例：908工程、909工程、13号文件和《电子振兴》，这是发生在1980-xx年间半导体政策领域的两个重大工程和两个重要文件。

通过这样的明确界定，我们将目光集中在“政策过程”、“精英”、“共识”几个显而易见的概念上，问题也就水落石出了。

同时，问题清晰了，我们在筛选信息和资料时也就有了明确的标准，在这个“信息冗余”的时代，能够大大提高讨论效率。

其次篇：课题开题报告

一、讨论课题：学校地理图册阅读方法的指导讨论

二、讨论的目的和意义：古语云：“读书百遍，其义自见”是说阅读文章、书籍读得多了，其中的含义自然就会了解、把握了。古人对阅读的理解既独到又深刻，就是现代的中学校生“听、说、读、写”也是必需具备的基本功。那么，地理图册的阅读不同于一般的文学书籍，它有特定的范围和含义，它是地理信息的最佳载体，是地理教材的补充和延长，它可替代大量语言文字，既形象直观，又抽象概括，既是我们学习地理的工具又是地理考核的重要内容。因此，需要特地的训练和指导。怎样阅读地理图册？如何更有效地将图文结合起来形成系统的地理学问？这将使我们本次讨论的主要内容。

从同学猎取学问的途径看，虽然以课本为主，但要真正把握学问、具备学问的力量，还必需经受由感性熟悉到理性熟悉、从形象思维到抽象思维的飞跃的过程，这是培育同学思维力量的基本规律。一幅图像中有地理事物的空间分布，又有表示各种事物的名称的图名、图例和地图资料说明,以及图内各种文字、数字注记等。由此构成地理环境各要素间相互联系相互制约的因果信息，抽象的地理事物特征和一般进展规律的信息，很简单通过观看，展现在大脑中，形成整体熟悉。可见，教会同学读懂地理图册上的地理信息是特别重要的。

三、讨论对象：初一班级（1）班、（2）班和初二班级（1）班、（2）班。

四、讨论方法：调查法、合作法、文献法、反思法。1、调查法：调查当前同学对地理学习、理解现状。采纳问卷、谈话等方法，以取得讨论的第一手资料。2、合作法：依据讨论目标利用集体的才智进行分析讨论。各班级地理老师定期进行争论、沟通不断地积累、改进、提高讨论的成果。3、文献法：学习与本课题相关的文献、论文为课题的讨论供应科学依据。4、反思法：对讨论取得的结论进行全面完整地归纳、提炼，进行定量和定性分析，总结规律，确定具有普遍意义和推广价值的详细方法。

五、讨论实施方案：

1、预备阶段：20xx年6月―10月

①通过文献资料、上网查阅等途径搜集、整理、学习与本课题相关的资料及理论。

②针对实际状况制定出切实可行的讨论方案

③设计问卷调查，撰写开题报告。

2、讨论阶段：20xx年11月―20xx年5月.

①按时上传小课题讨论资料，沟通、争论、共享讨论心得体会。

②有方案有步骤的实施课题讨论做好记录设计教学案例，撰写教学反思。

③按时参与小课题讨论培训学习，准时获得专家引领、讨论方法和理论支持

④与其他讨论人员合作沟通，和谐互助，取长补短。

⑤随时调整讨论方法，师生互动，重视讨论效果。

⑥结合指导老师的关心，撰写小课题讨论中期报告上报讨论状况。

3、总结阶段20xx年6月。对讨论状况进行分析、归纳，对课题实施效果进行评价。整理讨论材料，完成课题结题报告和论文撰写，申请课题结题。

六、预期结果及表现形式：

1、预期成果：初步形成一系列提高地理课堂教学效率的对策。

2、成果形式：论文、学案、课堂实录、多媒体课件、课题讨论报告等。

第三篇：课题开题报告

一、课题提出的背景

农村学校尽管已经开设英语课程好几年了，但就我校四周学校的实际状况来看，流于形式，教学效果微乎其微。很多同学真正开头学习英语还是学校七班级开头起步的。而单词的学习又是英语学习的第一步。对于大多数同学来说，是既熟识又生疏的，这也是农村同学的一大英语初学障碍。由于单词学习的薄弱，导致同学做练习、课外阅读、熟记短语等相关活动时，遇到了很大的困难。由此对英语学习丢失了信念，进而降低了英语学习的效率。针对这种状况，在七班级、八班级的英语教学中，我们开头一步步探究单词教学的方方面面，力争取得一些可以关心我们单词教学的阅历或方法。现在基于这些实际状况，我将此作为本次小课题讨论的内容。

二、讨论意义：

由于学校软硬件条件的限制，和老师、同学自身力量、条件的限制，本地区学校英语教学中的单词教学，占有很大比重，而教学效果不尽人意。我们讨论的目的在于找到符合本地区英语教学环境的方法、技巧或课堂操作。提高单词教学的效果，关心同学打好英语学习的词汇基础。单词教学是一个值得英语老师深化讨论和探讨的问题。把握词汇的多少是同学英语语言力量凹凸的一个重要标志。词汇把握得越多，同学参加语言交际活动就越有利，与其相关的一些课堂活动才能有可能进行的更顺当。同学不但能获得较多的信息，而且也能比较自由地表达自己的思想感情，使自己的语言运用得更加自如、流畅。尤其，对于广阔农村同学来讲更是这样。究竟我们在教学条件上占有劣势，尤其是英语教学。

三、讨论的主要内容

1、培育同学把握正确的字母书写。

2、能正确把握字母的大小写要求。

3、引导同学把握正确的单词读音，并能在使用中正确发音。

4、能熟识所学单词的意思，并进行课外阅读。

5、能娴熟的使用单词造句，并进一步写出短文，保证单词的用法正确无误。

四、本课题的讨论现状

就目前本校及周边学校学校的英语单词教学实际状况来看，许多老师有急功近利的教学心理，重视语法、解题训练，往往忽视了基础的单词教学。单词教学的主要方法仅仅是要求同学死记硬背，最终导致同学对单词望而生畏，提到单词学习，心理极度排斥，接受力量差，久而久之，小小的单词让他们失去了英语学习的爱好。

五、讨论步骤及措施：

（一）预备阶段（20xx.9）

1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，争论课题开展的一些详细工作。

2、做好网络资源收集、分类工作。

（二）讨论实施阶段（20xx.10――20xx.5）

1、争论课题讨论的详细方案。

2、依据讨论方案，启动课题讨论。

3、依据讨论方案，在英语教学中详细实施。

4、准时收集讨论信息，留意调控，不断完善操作过程。

5、完成相关试验及操作，写好资料、阅历的总结。

（三）总结阶段与结题阶段（20xx.5――20xx.6）

1、汇合材料，整理分析讨论结果，撰写讨论论文。

2、申请结题，上交讨论成果。

六、讨论方法及工具

本课题主要采纳试验法、观看法、对比法、问卷调查法。

1、试验法。由于参与课题讨论的两人均带有两个平行班，我们可以用不同的方法对同班级的两个班进行教学试验。对比教学效果，进而得出试验结论。

2、观看法。教学过程中，亲密关注同学们的学问接受状况，进行总结分析，收集信息、阅历。

3、对比法。和试验法相配套，对同班级的两个班的教学效果进行对比分析。

4、问卷调查法。采纳问卷、观看等方法进行调查，为讨论供应依据。

七、成果猜测

1、通过课题的讨论，提高老师的单词教学水平，()科学地将单词教学的重点、难点、学问间的相互联系与促进同学的思维进展有机地结合起来。开拓同学思维、培育同学科学的单词学习方法。

2、通过课题的讨论激发同学的学习爱好、启迪同学的思维，引导同学主动探究学问，把握学习方法，培育同学语言表达力量、动脑力量，培育同学创新品质，促进同学素养的全面进展。

3、通过本课题的讨论，采纳理论讨论、对比讨论、课堂观看的讨论方法提高学科老师的信息素养和讨论力量，提高老师实际教育教学水平、教科研水平，建设一支高素养的老师队伍。

4、探究出一套有效的学校英语单词教学的新模式，提高教学效率。

5、通过对单词教学的个案讨论、分析，总结出单词教学对同学的思维、力量、爱好等方面的影响。

6、课题讨论结束后，应产生两篇分别针对七班级、八班级英语单词教学的讨论报告，一篇小课题讨论论文。

八、成果展现形式

1、课题讨论过程中的教学教案、课件，及其他文字、图片、照片资料。

2、结题报告一份。

3、一篇小课题讨论论文