幼小衔接讲座 课件

各位家长各位家长因为我们的努力让孩子快乐的成长！为了孩子，我们可以做一切。—题记因为我们的努力为了孩子，我们可以做一切。让孩子赢在学习的起跑点做好幼小衔接让孩子赢在学习的起跑点做好幼小衔接幼小衔接的现实意义

根据国家教委进行的“幼小衔接”研究表明，由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过60%的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题。不适应正规的学校教育，不适应相对紧张的学习环境；不适应跟老师、同学的相互配合、相互合作；不适应学校在学习习惯和思维习惯等方面的要求等等。幼小衔接的现实意义活动形式的变化

幼儿园的游戏为主要活动形式，幼儿可自由选择自己喜欢的玩具和同伴，每天户外体育活动一小时，学习也往往采取游戏的方式进行。进入一年级后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时间增多，平均每天4～6节课，每节课40分钟。

小学教育与幼儿教育的差异活动形式的变化小学教育与幼儿教育的差异生活环境的变化

幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有幼儿情趣，设有自然角、玩具柜、图书架，各类区角活动及体育设施，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛。小学教育只有桌椅，座位固定，没有自由角、玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力。

小学教育与幼儿教育的差异生活环境的变化小学教育与幼儿教育的差异教学方法的变化

幼儿园粗浅的自然和社会知识的传授贯穿于幼儿一日活动，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学、学中玩。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本训练。

小学教育与幼儿教育的差异教学方法的变化小学教育与幼儿教育的差异师生关系的变化

幼儿教师像父母般地照料幼儿，并参与到幼儿一日生活的活动之中，师生之间形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛。小学教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度、作业批改及课堂纪律，对学生生活关心的机会少。教师与学生的交往大多局限在课堂上，学生对老师比较陌生。

小学教育与幼儿教育的差异师生关系的变化小学教育与幼儿教育的差异社会要求的提高

幼儿园教育是保教并重，注重全面发展，没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育，各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育，要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进入小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。

小学教育与幼儿教育的差异社会要求的提高小学教育与幼儿教育的差异期望值的变化

家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。

小学教育与幼儿教育的差异期望值的变化小学教育与幼儿教育的差异孩子入学不适的表现一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放学欢腾活跃的现象；不愿意提及在校的表现和活动；进入不了学习状态，学习习惯差，不能完成学习任务；上课注意力不集中，听课效率低；上学还没几天就开始怕学、厌学；性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻击行为增多。孩子入学不适的表现一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至哭闹，上课坐不住书写困难写作业拖沓、速度慢集体中太自我自由活动时不会玩丢三拉四

……

这些现象背后说明了什么？

小学老师的反馈

一年级学生小学老师的反馈一年级学生良好的开端是成功的一半幼小衔接的提出是教育的需要良好的开端是成功的一半幼小衔接的提出是教育的需要什

么

是

学

习

能

力

?

学习能力简单地说就是获得学习知识的能力，对于学龄孩子来说最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力,以及记忆力、注意力、语文理解能力、数学逻辑思维能力、语言表达能力及组织能力等统称为学习能力。什

么

是

学

习

能

力

?学习能力简单地说就是获提高学习能力的前提就是集中注意力

注意力是为了完成任务或达到目标，通过意志调控，对目标全身心的集中与指向。提高学习能力的前提就是集中注意力注意力是为了完成任务天才的第一品质就是集中注意力天才的第一品质就是集中注意力

注意力决定学习能力

著名心理学家乌审斯基指出：注意力是所有智力的“门户”和“钥匙”，没有注意力，记忆力、观察力、思维力、想象力等多种智力因素都无法体现出来。引起儿童学习问题的首要原因是注意力问题。注意力决定学习能力常见的学习问题是由注意力引起的走神、分心—注意的集中性不够；坐不住—注意的稳定性不够；粗心大意—注意的范围不够；做事拖拉—注意的转移性不够；半途而废—注意的分配性不够。常见的学习问题是由注意力引起的注意力不集中的原因运动知觉的差异认知、理解能力弱家长的教育方式偏差精神上管制太多家长的过度溺爱饮食不均衡，如可乐、咖啡等注意力不集中的原因运动知觉的差异4—5岁儿童，5分钟左右；6—7岁儿童，10分钟左右；7—8岁儿童，15分钟左右；8—10岁儿童，20分钟左右；10—12岁，20—30分钟；12—16岁，30—40分钟；16岁以后，45分钟左右。孩子还小，大了以后注意力自然会提高。孩子的注意力确实随年龄的增长而不断提高。误区一4—5岁儿童，5分钟左右；孩子还小，大了以后注意力自然会提高注意力差是智商不高的表现

智商低的儿童确实注意力水平不高。但是，注意力低下与智商没有因果关系。通俗地讲，注意力由小脑控制，智力存在于大脑。所以，不能简单地把孩子注意力不集中、学习成绩不好归结为智力问题。误区二注意力差是智商不高的表现误

注意力是由兴趣决定的，只要有兴趣，孩子的注意力都会好的。

兴趣是提高注意力的外在因素，不是决定因素，决定因素是孩子的自我控制能力——意志力。误区三注意力是由兴趣决定的，只要有兴趣，孩子的注意力都会注意的集中性注意指向某种事物或某项活动时聚精会神的程度。当我们专心注意某一事物时，意识中就会极其鲜明、清晰地反映这一事物，而周围的事物则显得“模糊不清”。大科学家牛顿看电视的孩子是不是注意力很集中?注意的集中性大科学家牛顿注意的集中性训练方法排除干扰法不要打断孩子正在做的事情或所从事的活动不要陪孩子学习,不要在孩子学习的时候,父母在旁边指手画脚。要提供有利注意力保持集中的环境。大声朗读法注意的集中性训练方法排除干扰法51412232162572413113204188101922121159176舒尔特图表１７６８２５４3９51412６16９１15113134810２７514122321625724131132041881019注意的稳定性训练方法稳定是指注意集中时间的长短静坐法大眼瞪小眼我是木头人注意的稳定性训练方法

“视知觉即智慧”，儿童在学习活动中，７０％的信息是通过视觉来接收和处理的，儿童在学习过程中的许多问题，比如写作业拖拉，分不清左右，写字差、读题有误、答案错误等等，都是由于视知觉落后造成的．“视知觉即智慧”，儿童在学习活动中，７０％的信息是能否清楚辩认出两个相似的字；（视觉分辨）能否迅速记住刚刚所看到的字；

（视觉记忆）能否快速准确阅读；

（视觉追踪）在下笔时手眼是否协调；

（视动协调）视知觉能否清楚辩认出两个相似的字；视知觉（视觉分辨）视觉分辨是对人、物、线条、图形、文字的辨别能力。它影响儿童对事物的归类、比较、分析等抽象性思维能力的发展。（视觉分辨）视觉分辨训练方法(家庭)视觉分辨训练方法(家庭)要求:从下面的数字行中把所有的1717圈出来,并数出总共有几个.17177117177177117117171717711771177171717117171777111771717117177711717117171771171771177171117717177711171711771717771171171771717117171177

共

个视觉分辨训练方法(学校)

b

p

b

q

d

b

pp

d

b

q

d

q

b

b

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d

qb

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－＋÷

共___个

要求:从下面的数字行中把所有的1717圈出来,并数出总共（视觉记忆）视觉记忆能力是大脑对眼睛所见到的事物印象的保留能力。它对儿童辨认、思考、理解有很大的帮助。（视觉记忆）视觉记忆训练方法（家庭）

桌面上放几样物品，让孩子看30秒后，拿走其中的一样，让孩子看少了什么。和孩子比赛记车牌号码延时记忆训练法视觉记忆训练方法（家庭）视觉记忆训练方法（学校）视觉记忆卡漏字卡视觉记忆训练方法（学校）（视觉追踪）视觉追踪能力是指协调的眼动跟随和追踪物体的能力，它是阅读的前提和条件。（视觉追踪）视觉追踪训练方法（家庭）对墙打乒乓球、打羽毛球、排球、网球等等拿球在孩子面前的地上滚动，要求孩子头不动，只依靠眼球的转动来追踪，同时嘴里数数，直到球停下来，也可变化方向滚动。离开孩子一米左右拿笔左右水平移动,待孩子能够水平追视后,再进行上下垂直移动,进行垂直追视,。等孩子熟练后进行斜线，旋转移动，也可以亲子互换角色来玩，既训练了孩子的能力又可以密切亲子关系。爬行训练，家长把孩子的两只脚拎起,

让孩子双手着地爬行。

视觉追踪训练方法（家庭）视动协调（手眼协调能力）手–眼协调是促进大脑中枢协调能力发展的重要保证，在学习中，手眼协调能力帮助儿童完成书写、仿写、剪纸、丢接球等多种工作。视动协调（手眼协调能力）手眼协调能力训练法钓鱼小游戏夹豆子、穿珠子原地拍球、接球等球类运动手眼协调能力训练法只要开始，永远不晚只要开始，永远不晚听知觉发展方面对儿童学习能力的影响

学生在上课是基本上只是一个听讲的过程，听讲是学生最主要的知识获取方法。

听知觉学习能力包括：听觉集中听觉分辨听觉记忆听觉理解听觉编序听知觉发展方面对儿童学习能力的影响影响听课效率的因素

听课的过程就是感知理解表达语言的过程,如果把听课效率比做一根链条,那么在这根链条上有这几个环节:听我听了

听到了听懂了记住了理解了说出来影响听课效率的因素听课的过程就是感知理解表达语言的过（听觉集中）

听觉集中是指儿童将听知觉所获知的信息回忆出来，儿童听觉集中度不够的话就好比老师上课时讲了8个知识点,如果孩子的听觉集中程度不够的话,有可能一个没听到,或者少听了两个或三个,那他的听课效率就有问题了.这就是听觉集中,也是听知觉能力中的一项基础指标.

(互动:读故事听出其中的一个字)

互动游戏：我抓我逃（听觉集中）听觉集中是指儿童将听知觉所获知的信息（听觉集中训练方法）读一段故事,让孩子听出指定的一个字.

说一句话,让孩子复述出来.我喜欢踢球.我喜欢在学校的操场上踢球.我喜欢放学后和同学们在学校的操场上踢球.我喜欢放学后和高年级的同学在学校的操场上踢球.我喜欢放学后和高年级的男同学们在学校的操场上踢球,天不黑不回家.（听觉集中训练方法）读一段故事,让孩子听出指定的一个字.（听觉记忆和听觉理解）

如果保证孩子的听觉集中是100%，但是他的听觉宽度和听觉记忆不够的话，那么他只能记住80%的信息，这就是孩子上课效率不高的原因。（听觉记忆和听觉理解）如果保证孩子的听觉

听觉记忆和理解直接关系到孩子的听课质量,如果听觉记忆和理解差,就会表现出接受信息的能力差,需要反复听几遍才能理解,并且不能将过去的知识和现在所学的知识结合起来,从而影响对知识的理解,学得慢,忘的快.（听觉记忆和听觉理解）听觉记忆和理解直接关系到孩子的听（听觉分辨）

听觉分辨是指孩子接受和区分各种声音刺激的能力以及对不同声音之间差异区别的能力。如果孩子的听觉分辨弱，就易出现发音不清，记错别人讲的话、对外界的声音反应迟钝、倾听缺乏的习惯和技能等问题。（听觉分辨）听觉分辨是指孩子接受和区分各种声音刺激的（听觉分辨的训练方法）1、听词语分类训练

（互动：水果、电器名称分类）2、漏数或漏字3、重复数字4、听音辨物5、绕口令6、学唱歌

（听觉分辨的训练方法）（听觉编序）

听觉编序是指将过去由听觉所获得的信息按顺序回记并进行组织加工，使之具有一定意义的能力。它比听觉记忆的层次更高，不仅要记住所听到的消息，而且还要记住该信息的详细内容。

（听觉编序）幼小衔接讲座课件家庭教育（言教、身教、境教）

学习习惯培养

基础能力训练

思维训练

高级能力学习天才家庭教育（言教、身教、境教）学习习惯培养基础能力训练别让孩子生活在“比较”里花苞心态，缺点可爱老是生活在缺点中的孩子，真的会被缺点淹没。家长要学会用正常的眼光，发展的眼光看孩子，就会理解孩子的心理，原谅孩子的过失，看到孩子的长处，就会发现“太阳每天都是新的”。别让孩子生活在“比较”里花苞心态，缺点可爱

备一颗赏识之心，

让孩子有一个“好孩子”的心境

许多人曾经困惑不解：每一个孩子在跌跌撞撞学走路的那段时光，在咿呀学语的过程中，没有一个父母不是满腔热情，满脸笑容，满口鼓励，可后来孩子早已学会跑步了，有一口流利的口语时，但所有的父母却都收起了灿烂的笑容，习惯于批评了。备一颗赏识之心，

让孩子有一个“好孩子”的心《假如我再做一次父亲》

假如我再做一次父亲，我一定不会再像以前那样动则发火，不问青红皂白地阻止儿子干任何有益的事，而是小心翼翼地保护孩子的好奇心。我会给他买一些玩具和他一起探索这些玩具里的奥秘，锻炼他手的灵活性和思维的敏捷性。《假如我再做一次父亲》假如我再

假如我再做一次父亲，我会经常用赞美的眼光，用鼓励的话语去激励孩子，而不是求全责备。我会常用“儿子真聪明！”来取代“你真笨，什么也干不好！”因为我悟出了：你对孩子说上一万遍“你笨”，即使是聪明的孩子也会真的变笨。假如我再

假如我再做一次父亲，我会乐观而勇敢地面对人生的各种挑战。即使是再大的烦恼和忧愁也不能在儿子面前表现出颓废和委靡。

假如

假如我再做一次父亲，我还会一如既往地勤奋工作，为看一本好书可以通宵达旦，也让儿子啥时醒来啥时看见他爸爸在看书，把强烈的求知欲连同敬业的精神作为传家宝传给儿子。假如我再

假如我再做一次父亲，我会在繁忙的工作中尽可能多地抽出时间来和孩子在一起，给他讲故事，和他玩玩具，领他去公园、逛商店，让他多见世面。假如

假如我再做一次父亲，我会努力，让我用努力让孩子更快乐！假如我再做一拥有一颗童心，与孩子一起成长《听蚂蚁唱歌的故事》其实蹲下来与孩子一同“听蚂蚁唱歌”，听到的并不是蚂蚁的歌声，而是您的参与、您的热情、您那一颗贴近孩子的童心让孩子的未来一路歌声！拥有一颗童心，与孩子一起成长《听蚂蚁唱歌的故事》谢谢！谢谢！各位家长各位家长因为我们的努力让孩子快乐的成长！为了孩子，我们可以做一切。—题记因为我们的努力为了孩子，我们可以做一切。让孩子赢在学习的起跑点做好幼小衔接让孩子赢在学习的起跑点做好幼小衔接幼小衔接的现实意义

根据国家教委进行的“幼小衔接”研究表明，由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过60%的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题。不适应正规的学校教育，不适应相对紧张的学习环境；不适应跟老师、同学的相互配合、相互合作；不适应学校在学习习惯和思维习惯等方面的要求等等。幼小衔接的现实意义活动形式的变化

幼儿园的游戏为主要活动形式，幼儿可自由选择自己喜欢的玩具和同伴，每天户外体育活动一小时，学习也往往采取游戏的方式进行。进入一年级后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时间增多，平均每天4～6节课，每节课40分钟。

小学教育与幼儿教育的差异活动形式的变化小学教育与幼儿教育的差异生活环境的变化

幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有幼儿情趣，设有自然角、玩具柜、图书架，各类区角活动及体育设施，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛。小学教育只有桌椅，座位固定，没有自由角、玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力。

小学教育与幼儿教育的差异生活环境的变化小学教育与幼儿教育的差异教学方法的变化

幼儿园粗浅的自然和社会知识的传授贯穿于幼儿一日活动，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学、学中玩。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本训练。

小学教育与幼儿教育的差异教学方法的变化小学教育与幼儿教育的差异师生关系的变化

幼儿教师像父母般地照料幼儿，并参与到幼儿一日生活的活动之中，师生之间形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛。小学教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度、作业批改及课堂纪律，对学生生活关心的机会少。教师与学生的交往大多局限在课堂上，学生对老师比较陌生。

小学教育与幼儿教育的差异师生关系的变化小学教育与幼儿教育的差异社会要求的提高

幼儿园教育是保教并重，注重全面发展，没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不会感到厌倦和紧张。小学则实施义务教育，各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育，要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进入小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。

小学教育与幼儿教育的差异社会要求的提高小学教育与幼儿教育的差异期望值的变化

家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。

小学教育与幼儿教育的差异期望值的变化小学教育与幼儿教育的差异孩子入学不适的表现一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放学欢腾活跃的现象；不愿意提及在校的表现和活动；进入不了学习状态，学习习惯差，不能完成学习任务；上课注意力不集中，听课效率低；上学还没几天就开始怕学、厌学；性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻击行为增多。孩子入学不适的表现一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至哭闹，上课坐不住书写困难写作业拖沓、速度慢集体中太自我自由活动时不会玩丢三拉四

……

这些现象背后说明了什么？

小学老师的反馈

一年级学生小学老师的反馈一年级学生良好的开端是成功的一半幼小衔接的提出是教育的需要良好的开端是成功的一半幼小衔接的提出是教育的需要什

么

是

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?

学习能力简单地说就是获得学习知识的能力，对于学龄孩子来说最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力,以及记忆力、注意力、语文理解能力、数学逻辑思维能力、语言表达能力及组织能力等统称为学习能力。什

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注意力是为了完成任务或达到目标，通过意志调控，对目标全身心的集中与指向。提高学习能力的前提就是集中注意力注意力是为了完成任务天才的第一品质就是集中注意力天才的第一品质就是集中注意力

注意力决定学习能力

著名心理学家乌审斯基指出：注意力是所有智力的“门户”和“钥匙”，没有注意力，记忆力、观察力、思维力、想象力等多种智力因素都无法体现出来。引起儿童学习问题的首要原因是注意力问题。注意力决定学习能力常见的学习问题是由注意力引起的走神、分心—注意的集中性不够；坐不住—注意的稳定性不够；粗心大意—注意的范围不够；做事拖拉—注意的转移性不够；半途而废—注意的分配性不够。常见的学习问题是由注意力引起的注意力不集中的原因运动知觉的差异认知、理解能力弱家长的教育方式偏差精神上管制太多家长的过度溺爱饮食不均衡，如可乐、咖啡等注意力不集中的原因运动知觉的差异4—5岁儿童，5分钟左右；6—7岁儿童，10分钟左右；7—8岁儿童，15分钟左右；8—10岁儿童，20分钟左右；10—12岁，20—30分钟；12—16岁，30—40分钟；16岁以后，45分钟左右。孩子还小，大了以后注意力自然会提高。孩子的注意力确实随年龄的增长而不断提高。误区一4—5岁儿童，5分钟左右；孩子还小，大了以后注意力自然会提高注意力差是智商不高的表现

智商低的儿童确实注意力水平不高。但是，注意力低下与智商没有因果关系。通俗地讲，注意力由小脑控制，智力存在于大脑。所以，不能简单地把孩子注意力不集中、学习成绩不好归结为智力问题。误区二注意力差是智商不高的表现误

注意力是由兴趣决定的，只要有兴趣，孩子的注意力都会好的。

兴趣是提高注意力的外在因素，不是决定因素，决定因素是孩子的自我控制能力——意志力。误区三注意力是由兴趣决定的，只要有兴趣，孩子的注意力都会注意的集中性注意指向某种事物或某项活动时聚精会神的程度。当我们专心注意某一事物时，意识中就会极其鲜明、清晰地反映这一事物，而周围的事物则显得“模糊不清”。大科学家牛顿看电视的孩子是不是注意力很集中?注意的集中性大科学家牛顿注意的集中性训练方法排除干扰法不要打断孩子正在做的事情或所从事的活动不要陪孩子学习,不要在孩子学习的时候,父母在旁边指手画脚。要提供有利注意力保持集中的环境。大声朗读法注意的集中性训练方法排除干扰法51412232162572413113204188101922121159176舒尔特图表１７６８２５４3９51412６16９１15113134810２７514122321625724131132041881019注意的稳定性训练方法稳定是指注意集中时间的长短静坐法大眼瞪小眼我是木头人注意的稳定性训练方法

“视知觉即智慧”，儿童在学习活动中，７０％的信息是通过视觉来接收和处理的，儿童在学习过程中的许多问题，比如写作业拖拉，分不清左右，写字差、读题有误、答案错误等等，都是由于视知觉落后造成的．“视知觉即智慧”，儿童在学习活动中，７０％的信息是能否清楚辩认出两个相似的字；（视觉分辨）能否迅速记住刚刚所看到的字；

（视觉记忆）能否快速准确阅读；

（视觉追踪）在下笔时手眼是否协调；

（视动协调）视知觉能否清楚辩认出两个相似的字；视知觉（视觉分辨）视觉分辨是对人、物、线条、图形、文字的辨别能力。它影响儿童对事物的归类、比较、分析等抽象性思维能力的发展。（视觉分辨）视觉分辨训练方法(家庭)视觉分辨训练方法(家庭)要求:从下面的数字行中把所有的1717圈出来,并数出总共有几个.17177117177177117117171717711771177171717117171777111771717117177711717117171771171771177171117717177711171711771717771171171771717117171177

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桌面上放几样物品，让孩子看30秒后，拿走其中的一样，让孩子看少了什么。和孩子比赛记车牌号码延时记忆训练法视觉记忆训练方法（家庭）视觉记忆训练方法（学校）视觉记忆卡漏字卡视觉记忆训练方法（学校）（视觉追踪）视觉追踪能力是指协调的眼动跟随和追踪物体的能力，它是阅读的前提和条件。（视觉追踪）视觉追踪训练方法（家庭）对墙打乒乓球、打羽毛球、排球、网球等等拿球在孩子面前的地上滚动，要求孩子头不动，只依靠眼球的转动来追踪，同时嘴里数数，直到球停下来，也可变化方向滚动。离开孩子一米左右拿笔左右水平移动,待孩子能够水平追视后,再进行上下垂直移动,进行垂直追视,。等孩子熟练后进行斜线，旋转移动，也可以亲子互换角色来玩，既训练了孩子的能力又可以密切亲子关系。爬行训练，家长把孩子的两只脚拎起,

让孩子双手着地爬行。

视觉追踪训练方法（家庭）视动协调（手眼协调能力）手–眼协调是促进大脑中枢协调能力发展的重要保证，在学习中，手眼协调能力帮助儿童完成书写、仿写、剪纸、丢接球等多种工作。视动协调（手眼协调能力）手眼协调能力训练法钓鱼小游戏夹豆子、穿珠子原地拍球、接球等球类运动手眼协调能力训练法只要开始，永远不晚只要开始，永远不晚听知觉发展方面对儿童学习能力的影响

学生在上课是基本上只是一个听讲的过程，听讲是学生最主要的知识获取方法。

听知觉学习能力包括：听觉集中听觉分辨听觉记忆听觉理解听觉编序听知觉发展方面对儿童学习能力的影响影响听课效率的因素

听课的过程就是感知理解表达语言的过程,如果把听课效率比做一根链条,那么在这根链条上有这几个环节:听我听了

听到了听懂了记住了理解了说出来影响听课效率的因素听课的过程就是感知理解表达语言的过（听觉集中）

听觉集中是指儿童将听知觉所获知的信息回忆出来，儿童听觉集中度不够的话就好比老师上课时讲了8个知识点,如果孩子的听觉集中程度不够的话,有可能一个没听到,或者少听了两个或三个,那他的听课效率就有问题了.这就是听觉集中,也是听知觉能力中的一项基础指标.

(互动:读故事听出其中的一个字)

互动游戏：我抓我逃（听觉集中）听觉集中是指儿童将听知觉所获知的信息（听觉集中训练方法）读一段故事,让孩子听出指定的一个字.

说一句话,让孩子复述出来.我喜欢踢球.我喜欢在学校的操场上踢球.我喜欢放学后和同学们在学校的操场上踢球.我喜欢放学后和高年级的同学在学校的操场上踢球.我喜欢放学后和高年级的男同学们在学校的操场上踢球,天不黑不回家.（听觉集中训练方法）读一段故事,让孩子听出指定的一个字.（听觉记忆和听觉理解）

如果保证孩子的听觉集中是100%，但是他的听觉宽度和听觉记忆不够的话，那么他只能记住80%的信息，这就是孩子上课效率不高的原因。（听觉记忆和听觉理解）如果保证孩子的听觉

听觉记忆和理解直接关系到孩子的听课质量,如果听觉记忆和理解差,就会表现出接受信息的能力差,需要反复听几遍才能理解,并且不能将过去的知识和现在所学的知识结合起来,从而影响对知识的理解,学得慢,忘的快.（听觉记忆和听觉理解）听觉记忆和理解直接关系到