小数的意义教案四篇

第第页小数的意义教案四篇

小数的意义教案篇1

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书〔西南师大版〕四班级〔下〕第69~72页例1、例2和课堂活动第1，3，4题。

教学目标：

让同学结合现实情境，进一步认识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。

试验目标：

1、利用多媒体课件，激发同学认识小数学习小数的欲望。

2、通过直观、操作、推理等活动，让同学清晰、明确地归纳小数的意义，感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用。

教学预备：

课件、米尺、直尺等。

教学过程：

一、引入新知

课件演示：同学测量黑板的长，课桌长、高的过程

1、同学自己动手量一量黑板的长，课桌长、高这些数是不是都是整米数？

老师：在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表示。

2、回忆、练习1角=〔〕10元=〔〕元5角=〔〕10元=〔〕元1dm=〔〕10m=〔〕m3dm=〔〕10m=〔〕m

老师：关于小数，同学们还想知道什么？板书课题：小数的意义

二、探究新知

1、教学例1

〔1〕填一填，说一说。〔课件出例如1第1个图〕①此图用分数、小数该怎样表示？你是怎样想的？说一说：0?7表示把一个正方形平均分成〔〕份，取其中〔〕份。0?7里面有〔〕个0?1。②像0?1，0?3，0?5，0?7这些一位小数，都表示把一个整体平均分成10份，分别取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小数表示非常之几。

〔2〕同理说一说。〔课件出示后面两幅图〕①第1个涂一个小格，第2个涂45个小格，用分数、小数来表示并说说是怎样想的？②争论并归纳：百分之几写成几位小数？两位小数表示几分之几？

2、教学例2〔认识三位小数〕

〔1〕看一看，填一填。

课件出示①把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。

〔出示图〕同学填分数和用小数表示。

小数的意义教案篇2

教学目标：

1.结合详细情境，掌控用“四舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

2.在学习小数意义和性质的过程中，培育探求知识的爱好。

3.提高合作探究知识的技能。

重点难点：

用“四舍五入法”求小数的近似数。

教学方法：

启发引导、自主探究

教学过程：

一、复习导入新课

老师出示复习题，让同学板演。

37280019000725000000844000000

师生共同订正，点拨“四舍五入法”求近似数。

老师引导同学观测信息窗。

二、讲授新课

1、老师提出问题：“测量同一个蛋的长度，为什么两个人的读数不一样呢？”给同学二分钟时间考虑。

一些同学可能看不出来，老师引导

老师引导同学根据整数求近似数的方法——四舍五入，解决求小数近似数的问题。

2、老师出示数值“3.9423”让同学解决。

同学有的可能写出“3.94”。

有的可能写出“3.9”。

有的可能写出“4”。

3、老师引导同学比较探究结果的不同，分组争论，然后让同学回答。

4、老师和同学共同归纳总结：用“四舍五入”法求小数的近似数

保留一位小数时，只看它的百分位上的数是大于5，还是小于5。假如大于或等于5，就向前一位进一，同时将百分位及百分位后面的数舍去；假如是小于5，就径直将百分位及百分位后面的数全部舍去。

5、老师引导同学分析总结：用“四舍五入法”求小数近似数应留意什么？

有的同学可能回答留意小数点；

有的同学可能回答留意别忘进位；

有的同学可能回答留意四舍五入……

老师引导同学一起总结。

三、巩固运用

老师让同学做自主练习第1—3题，用多种形式巩固求小数近似数的基本练习。〔同学独立完成〕

四、点拨归纳

老师归纳本课的所学的数学知识，点拨疑难点。〔同学小组中充分沟通〕

五、布置作业

自主练习题4、5、题。

板书设计：

蛋的世界——小数的意义和性质

3.9423≈3.94

≈3.9四舍五入≈4

1754000=175.4万1754000≈175万

小数的意义教案篇3

教学目标：

1、将十进制低级单位的数改写成高级单位的数，进一步体会小数的意义。

2、会用小数表示一个物体的长度和质量等。

教学重点：

通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

教学难点：

会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，

教法学法：

主动探究法、试验操作法，讲练结合法。小组合作沟通法

教学预备：

同学、老师预备尺子。小黑板

教学过程：

一、检查预习

1、你能说一说小数的读法和写法吗？

2、把下面的数改写成对应的小数或分数。

二、展示沟通。

1、提出自己的疑问供小组成员争论。

2、每组依据任务大小派出假设干名同学展示学案的'活动一至活动六的内容，同学仔细听，仔细评，并提出置疑。

3、老师精讲。

三、探究新知

1、说一说课本第6页上得每一个2分别表示什么？

2、小数点后面的每一位都表示什么？

3、自学提示。同学自学后独立完成括号内的题目。

4、精讲例题。

四、课堂总结

今日你有什么收获？

五、当堂训练。

1、填空。

4分米＝〔〕米

52厘米＝〔〕米

450克＝〔〕千克

69克＝〔〕千克

5元6角7分=〔〕元

1米5分米＝〔〕米

2、〔1〕0.4的计数单位是〔〕，它有〔〕个这样的单位。

〔2〕0.36的计数单位是〔〕，它有〔〕个这样的单位。

〔3〕0.1米表示把1米平均分成〔〕份，有这样的〔〕份。0.4米里有〔〕个0.1米。

〔4〕0.5元表示把1元平均分成〔〕份，有这样的〔〕份。

六、作业布置。

板书设计：

小数的意义〔四〕

小数的意义教案篇4

教学目标：

1、借助计数器，掌控小数的数位。

2、依据小数的数位顺次表，能理解数位顺次表上的计数单位，以及进率关系。

3、结合详细情境，能抽象出小数的基本性质的详细内容，并能坚固掌控和敏捷运用。教学重点：

掌控小数的数位和计数单位。

教学难点：

掌控小数的基本性质。

教学预备：

课件、计数器

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌控得怎么样？

〔课件出示〕1、填空。

3写成小数是〔〕10

660.56表示〔〕写成小数是〔〕100

6780.625表示〔〕写成小数是〔〕10000.4表示〔〕

2、读一读下面一段话中的小数。

北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22.222米/秒。

师揭题：今日这节课，我们首先要来讨论小数“22.222”中每个数字的含义。〔板书课题：小数的意义〔三〕〕

二、动手操作，探究新知

1、认识数位。

出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？

同学观测后汇报

师小结并引导同学拨数：同学们的观测都特别认真，??百位、十位、个位、非常位、百分位、千分位??都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位??右边依次是非常位、百分位、千分位??那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？同学尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。

课件出示拨数状况，引导同学认识：

“22.222”中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右边第一1个“2”在非常位上，它表示2个0.1.

师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个

引导同学思索后回答：11，用小数表示是0.1，所以这个“2”也可以表示210101，它也可以表示多少？1001可以写成0.01，所以这个“2”表示2个0.01.100

师追问：说得很有道理，那最末一个“2”在什么位置，表示多少呢？

同学思索后回答：最末一个“2”在千分位上，表示2个1，也可以表示2个0.001.1000

师引导同学再次思索：小数点左边两个2分别表示多少？

同学先独立思索，再小组内沟通，最末集体汇报。

2、认识计数单位及计数单位之间的进率。

师引导思索：整数的数位顺次表是个位、十位、百位??，那么小数的数位顺次是怎样的呢？

课件出示小数的数位顺次表，介绍数位名称及对应的计数单位：

小数点右边第一位是非常位，计数单位是非常之一〔0.1〕；

小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一〔0.01〕；

小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一〔0.001〕；

小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一〔0.0001〕；

课件出示整数的数位顺次表，进行小组争论：看一看，比一比，在数位顺次表上整数部分与小数部分有何异同？

同学争论后汇报沟通，师生共同总结：

相同点：相邻计数单位间的进率都是10.

不同点：整数部分在小数点的左边，数位顺次是从右往左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计算单位——1，没有最大的计算单位；而小数部分在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有最大的计数单位——0.1.

师强调：小数的半数单位也是“满十进1”，引导同学观测教材第6页“看一看，说一说”的图片，进而发觉：10个0.1元是1元；10个0.01元是0.1元，再次明确小数的计数单位是“满十进1”。

三、巩固运用，拓展提升

1、出示教材第7页“试一试”情境一：同样的毛巾，小熊商店每条5元，小狗每条5.00元，这两个毛巾的价格一样吗？

引导同学争论后沟通汇报。

2、出示教材第7页“试一试”情境二：涂一涂，你发觉了什么？

让同学自主涂色，并汇报