2022语文新课标实践：基于大单元的《雾在哪里》教学设计（二上）

2022语文新课标实践：基于大单元的《雾在哪里》教学设计（二上）单元微课：1.介绍单元课文内容。2.介绍大自然的朋友，并将其分类（互动式介绍）3.用大自然的事物会变，引出课文。4.引出阅读方法：插上想象的翅膀。上课内容：（一）师：同学们，今天我们要来认识一个大自然的新朋友，它是——生：雾师：举起小手和杨老师一起写写这个字。（先写一个雨字头，再写一个家务的务，服务的务）师：看看字形，你觉得它和什么有关系。生：天气师：这个雨字头的字大多和天气有关系。那你们见过雾吗？在什么地方见过雾。生：我在仙女山见过雾。生：下雨的时候我见过雾。师：它还会去过哪儿？生：在楼房的最上面有雾。师：它还会去过哪儿？生：在足球场的周围。师：同学们真会观察，这个雾一会在仙女山，一会在楼房，一会在足球场。那这个雾到底在哪儿呢？我们一起来写课题。生跟着写课题。师：写字的时候不着急，一笔一画写清楚。来，齐读课题。师：读得非常洪亮，也整齐。谁来读出疑问的感觉。生读思考：从一个雾字进入课堂，有学习经验的介入，有生活经验的关联，有对学生写字过程的真实关照，简约有效。（二）师：同学们都预习了课文，这些生字词会认吗？（出示带拼音的字词）我们就从认识生字开始来认识雾。自己先读一读，练一练。雾、躲、藏、淘气、于是、街道、桥梁、甚至、变暗、海岸、消失、一切师：谁来一口气把这些生字都读了，一词一遍，读准字音，不拖音。师：甚至是一个翘舌音，不好读，跟老师一起读。藏是一个平舌音，跟老师一起读。下面，请同桌互相读一读，他读对了，就给他一个赞。生同桌互读师：咱们一起来把这些生字读一遍，一词一遍，读准字音不拖音。师：同学们咱们来看一下这些生词，如果我们来梳理梳理，你会发现很多秘密。这里面藏着两个读音相同的字？生：暗和岸师：真好，火眼金睛。来看字形，结合图片。我们可以怎么样分别记住他们？生：暗感觉天空很黑暗里。第二个岸指的是海的边上。师：你是一个很会观察的孩子，看到图片“暗”是日字旁，和光线有关，光线不足我们叫暗，光线充足我们叫——生：亮师：所以黑暗的反义词是——生：光明师：我们再来看山字头的岸。我们把江河湖海边的陆地就叫——生：岸。师：所以江边的陆地叫——生：江岸师：河边的陆地叫——生：河岸师：海边的陆地叫——生：海岸师：好厉害，难不到大家。那水流两边的陆地叫——生：两岸师：同学们，看汉字多有趣呀，我们通过一个字就可以记住一串词。接着梳理，这里面还藏着两个意思相近的字。生：躲和藏师：你有一双很会发现的眼睛。看，先结合图片，再看看字形（会意字），说一说我们可以怎么样来理解这两个字。生：躲，身代表一个人，朵代表一个东西。人在东西的后面就是躲。藏，上面要盖一个东西，草字头就是盖的意思，下面的“臧”是盖住的意思。师：让我们把掌声送给他。他发现了藏是草字头，草字头表示用草给盖住这样就藏起来看不见了。躲表示把自己给躲起来。藏不仅可以藏自己，还可以藏别人，藏东西。我们还可以把这两个字连起来。生：躲藏师：他们还可以重叠着说一说。生：躲躲藏藏师：我们还可以说——生：东躲西藏。思考：字词的检测看起来像常态课的操作，嚼得出味道。最让人兴奋的是这里藏着新课标强调的梳理与探究的学习，这个片段的呈现告诉我们千万不要把新课标的理念认为很高大上，其实就藏在我们的常态课教学之中。（三）师：你们喜不喜欢玩躲躲藏藏的游戏。故事中有一个孩子也喜欢玩这个游戏，它是谁？生：雾师：雾孩子也喜欢玩藏的游戏。（板书藏）那这个孩子是一个怎样的孩子呢？也藏在这些生字里。大家一起说生：淘气师：我们把这些生字梳理梳理，就可以发现里面藏着这么多的秘密。那这个淘气的雾孩子说了些什么呢？（板书：淘气）我们把这些生字送回课文中，去读一读，找一找。注意读书的时候不指读，把书拿起来。翻到88页，不着急，开始读。生读书师：读完了就举手，没读完的继续读。咱们要把掌声送给先读完认真听的同学，也要把掌声送给坚持读完的同学。通过读书，你们找到雾孩子说的话了吗？找到几句。师：有的三句，有的四句，有的五句。来看大屏幕，如果你没有勾画完整，请拿起笔来补充。完成的请举手。师：同学们，现在我们把雾孩子说的这些话放到一起，想一下如果你是淘气的雾孩子，你会怎样来说这些话？自己先读一读。生自己练读师：看到大家读得好开心呀，谁来练读第一句。师：读得真好，老师要提醒一下，这个雾把大海都藏起来了，所以读的时候我们要把“大海”读得稍重一点。谁再来读。“藏起来”可以稍微往上扬。师：我们一起来读。师：第二句谁来读。（读得真好，连天空、太阳都被你藏了）师：第三句。（这个藏字强调得好）师：最后两句，谁来连起来读一读。（读得不错，我们发现后面两句和前面两句有什么不同。）生：多了一个问号。师：这是一个疑问句，它回答没有？生：他还自己回答了。师：这还是一个设问句，能不能把这种自问自答的感觉读出来。师：我们再来发现一下，最后两句和前面三句还有什么不同。生：前面三句是海和天空，后两句有个问句，还答出来了。师：前面藏的是什么？后面藏的是什么？生：前面藏的是别人，后面藏的是自己。师：这个发现很伟大。（板书：别人、自己）同样都是藏，前面藏别人，后面藏自己。想一想，如果你是淘气雾孩子，你还要把什么藏起来？生：把游乐场藏起来。生：把老师藏起来。生：把游泳馆藏起来。生：把草原藏起来。生：把大街小巷藏起来。师：明白了，在你们的眼中，这个雾是万物皆可藏。现在你觉得这个雾是一个怎么样的孩子呢？生：很厉害的孩子。（写在黑板上）生：很有想法的孩子。（写在黑板上）思考：课堂中学生的真实成长怎么才能看到，这里用了一个主问题：雾孩子是一个怎么样的孩子来打通。学生从最先认为的淘气，到后面认为的厉害、有想法，是借助梳理几个有关“藏”的句子得出来的，句子的学习在这里发生了效果。（四）师：还有很多，我们通过把这些语言梳理就认识了一个更加全面的雾孩子，我们就对它更加了解了。这个雾孩子能藏这么多的东西，它真的能藏吗？让我们接着来读故事。师：有一天雾孩子飞到了海上，它说我要把大海藏起来，这个大海能藏吗？自己读一读故事。生读师：雾说要把大海藏起来。它是怎么做的？生：它真的把大海藏起来。师：怎么说就怎么做的，用的哪一个词语连起来的。生：于是师：他藏起来后，结果怎么样呢？生：海水、船只，远方都看不清了。师：大海上还有哪些东西看不见？生：灯塔，跳出海面的鱼儿。师：这么多都看不见了，我们就用上了一组有魔力的词语——生：于是……无论……还是……都……师：就把这些全给藏起来了。现在我们一起来合作读一读这个故事。生与老师合作读师：请同学们自己想着雾孩子说了什么，做了什么把它连起来读一读。生读师：同学们，还有几段和刚刚这一段长得非常像，请你拿起书把这几段自己读一读。生读书师：现在请同学们起来和老师合作读一读故事。先请男同学和老师一起读。师：再请女同学和老师一起读，这个雾来到岸边说了什么，做了什么。师：同学们，故事读到这里，雾孩子不知道藏什么了，就说了一句：把自己藏起来。一起读。生：雾呢？师：故事读到这里，有没有发现雾孩子藏别人和藏自己有所不一样。生：藏别人的时候别人是不见了，藏自己的时候别人就露出来了师：雾呢？雾去哪里了。生：变成云，飞到天上去了。生：把自己藏起来，自己还在，但别人看不见。师：现在我们就把雾孩子送回家，送到哪里呢？生：三号，自然现象。师：雾是一种自然现象，就让我们来欣赏一下雾在大自然中的样子。这是咱们重庆，他有雾都的美称。他来到重庆，他会说什么？生：我要把重庆藏起来。师：他要做什么？生：于是，他把重庆藏了起来。师：那结果怎么样呢？生：房屋、街道、行人都看不见了。师：雾来到森林，它又说了什么？生：我要把森林藏起来，于是它就把森林藏起来，大树、小花都看不见了。师：雾又会来到哪里，说些什么呢？生：雾来到XX学校，他说我要把XX学校藏起来，无论是操场，老师，同学都看不见了。师：雾还会来到哪里呢？生：雾来到大街小巷，于是它把大街小巷藏起来，无论是房屋、街道还是行人都看不见了。师：雾孩子虽然一开始是个淘气的孩子，现在在你的眼里雾是什么？生：一个很好的艺术家。师：掌声送给他（板书）生：收藏家，因为它把所有的东西都藏了起来。师：同学们，咱们把这个故事梳理一下，就对这个故事有了更丰富的认识。思考：二年级还要聚焦段的学习，同样通过发现段的构成方式，即运用了关联词，让学生在阅读同类段的过程中，继续解决主问题：雾孩子是怎么样的一个孩子？这里支架明显：说了什么，做了什么？让学生在运用这个支架的过程中即积累了语言，又运用了语言来实践。真棒！（五）师：最后，我们来写一下这个岸字。第一遍看笔顺写正确，手拿出来，先书空。第二遍会谦让，看这个山字头，上窄下宽。最后一遍看它的关键笔画，撇舒展，竖直。小手开始书空。师：好，坐姿端正，写字要做到三个一，一尺寸一拳远。把坐端调整好，观察清楚了就可以在书上写一写。写的时候注意你的坐姿和握笔姿式，描