七年级上册地理：众多的河流

本节课内容我主要通过设计四个学生活动来完成。活动一：猜一猜，学生根据老师的描述描述来猜河流的名称。因为很多河流前面学生已学习过，本次本环节学生非常感兴趣，也进一步锻炼了学生在地图中寻找信息的能力。活动二：分一分，是学生给河流进行分类。河流的分类学生在预初学习过，因此本环节也是采用学生自己对河流进行分类，老师给予启发和补充。活动三：议一议，学生通过分组讨论完成学习单的方式对河流的水文特征进行分析。活动四：想一想，学生思考漫谈河流的作用。因为学生在预初学习过河流的作用，因此本环节是采用每位学生起来说一条河流的作用的方式来完成，学生回答不完整的老师给予补充。为了让本节课的内容更加贴近学生的生活，因此最后环节介绍了一些学生身边的河流的利用和显存状况，让学生思考这些河流的未来的命运，及其如何对这些河流进行合理的开发利用和保护。教学设计思路一、教学目标知识与技能：知道河流得分类，知道内流河和外流河和的定义与区别；知道内流区域和外流区域；知道我国南北方河流的水文特征。过程与方法：通过分析内流区域和外流区域河流不同的气候，分析内流河和外流河不同的水文特征通过分析我国东部地区南方、北方地形和气候，土壤，植被的不同，分析南北方河流不同的水文特征情感、态度、价值观：通过了解河流对人类生存的重要作用，养成保护水资源的好习惯。教学重点:内流区域和外流区域的水文特征。我国南北方河流的水文特征三、教学难点：通过分析内流区域和外流区域不同的气候特征引出内流河和外流河不同水文特征通过分析我国南北方不同的气候特点和土壤、植被来分析出我国南北方河流不同的水文特征四、教学过程导入【教师】你知道或者游历过我国的哪些河流？请介绍一下。【学生】谈一谈：自己游历过的河流【过渡】老师给大家介绍几条河流，请同学们根据我的描述，猜一下，河流的名称活动一：猜一猜【教师】描述河流的特征【学生】猜河流的名称【过渡】这几条河流位于中国的什么位置呢？我们一起去看一下。PPT展示说明：通过这一环节的学习，期望学生知道中国的一些重要的河流的特征和它们的分布。活动二：分一分Ⅰ河流的分类【教师】如果把这几条河流进行分类，你会如何划分呢？（引导启发学生对河流进行分类）【学生】对河流进行分类【教师】河流可以从内流河和外流河、常年河和时令河、人工河和自然河这三个方面去分类。并介绍中国最长的一条大运河——京杭大运河。说明：河流的分类学生在预初学习过，因此本环节的学习，期望学生通过对这些河流进行分类，起到复习前面所学知识的作用。【过渡】图中的大部分河流都是外流河。那么图中这几条河流分别是流入什么海洋，流向分别是什么呢【学生】回答Ⅱ内流区域和外流区域【教师】我国地势西高东低，因此大部分河流都自西向东流。像长江、黄河、珠江、淮河都自西向东流入太平洋，松花江自南向北流入黑龙江，最终向东流入太平洋。凡最终汇入太平洋的河流所流经的地区就叫做太平洋流域。雅鲁藏布江自北向南流入印度洋，凡最终汇入印度洋的河流流经的地区叫印度洋流域。额尔齐斯河自南向北流入北冰洋，其流经的区域叫北冰洋流域。这三个流域都是我国的外流区域。而塔里木河所在的区域叫内流区域。内流区域中的河流都是内流河。【教师】出示：内流区域和外流区域的分界线，并提问：它与我们前面学过的那一条分界线的位置大致一样呢？【学生】季风区和非季风区的分界线说明：通过本环节的学习，期望学生知道什么是内流区域，什么是外流区域。并知道它们的分布。Ⅲ外流河和内流河【教师】一般内流河大都处在非季风区，而外流河大都处在季风区。河水的来源称之为河水的补给。河水的来源主要有降水、高山冰雪融水、湖泊水、地下水等几种方式。那么请同学们思考：内流河和外流河的河水的补给方式有什么不同呢？【学生】思考回答：内流河主要是高山冰雪融水。外流河主要是降水。【教师】出示：“塔里木河和珠江的水流量图”并提问：1、那么你们认为外流河与内流河相比，哪一种河流的水流量更大一些？2、大家观察这两张图，比较一下这两条河流的水流量特点，它们的相同之处是什么？不同之处是什么？为什么呢？【学生】读图思考回答【教师】通过“思维导图”小结一下：说明：通过本环节的学习，期望学生根据以前所学知道了解内流河和外流河的河水补给方式是不同的，培养学生的知识迁移能力。能够从图中读出出内流河和外流河流量特点不同，并能分析出其原因。【过渡】下面我们把视线转移到我国的外流区域。大家看，在外流区域中，我国的流域面积最大的外流区域是什么区域？是的。下面我们就一起了解太平洋流域中的河流。活动三：议一议【教师】出示图并介绍：以秦岭-淮河为分界线，秦岭—淮河以北的河流为北方河流，秦岭—淮河以南的河流为南方河流。下面我们就一起分析一下，我国东部地区的南方河流和北方河流它们的水文特征有什么不同呢？（提供给学生学习单）【学生】分组讨论完成学习单水文特征北方河流南方河流原因参考地图流量（大、小）结冰期有、无）含沙量（多、少）汛期（长、短）说明：通过本环节的学习，期望学生能够运用前面所学过的地形和气候的知识分析我国南方河流和北方河流的不同的水文特征，并能够逐步养成运用证据来说明自己结论的习惯。【过渡】刚才我们一起了解了河流的分类、以及河流的水文特征。那么我们为什么要学习河流呢？河流对我们的日常生活有哪些重要作用呢？一位同学起来说一条。活动四：想一想【学生】回答河流的作用【教师】通过图片和数据来介绍河流的作用课后拓展：【教师】出示学生身边的河流，学生猜河流的名称。最后出示“黄浦江”的图片，提出问题：你知道这条河是从哪里来吗?流向哪里去?它对周围的居民生活产生了怎样的影响?它未来的命运会怎样?说明：通过本环节的学习，期望学生通过了解河流对人类生存的重要作用，养成保护水资源的好习惯。《众多的河流》学习单活动一：猜一猜根据老师的描述，猜河流的名称。活动二：分一分对河流进行分类活动三：议一议水文特征北方河流南方河流原因参考地图流量（大、小）结冰期（有、无）含沙量（多、少）、汛期（长、短）、温馨提示：1、在分析造成它们不同特征的原因的时，请说出你参考的地图或知识点2、河流的汛期与雨季有关系。河流所在地区的雨季越长，其河流的汛期就越长。活动四：想一想河流对我们的生活有哪些重要作用。请举例说明五、教后体会（对教案与课堂教学的自我评价）本节课比较满意的地方有以下几点：教学设计比较好，过渡自然。本节课的设计有几个亮点。亮点一：本节课的导入，先让学生介绍自己游历过的河流，学生非常感兴趣，都想把自己曾经的经历给大家展示一下，学生介绍完了之后，很自然的过渡到老师也想给大家介绍几条河流，然后让学生根据老师的描述猜河流的名称。亮点二：活动设计比较合理，关注学生的知识迁移能力。对于河流的分类和河流的作用，因为学生预初学习过河流的分类和作用，并且对于河流的作用学生日常生活中通过媒体等渠道也知道一些，因此这两个活动是采用学生积极举手回答的方式完成。河流的水文特征的学习，因为河流的水文特征受地形和气候等因素的影响，而这两个因素前面学生刚刚学过，因此本环节的活动设计为让学生通过分组讨论完成学习单的方式来完成。亮点三：“比较学习法”运用得当。本节课在多处环节设计了比较学习法。通过比较来学习内流河和外流河不同的流量特点。通过比较南北方不同的气候特点、植被、地形来分析我国南北方河流的不同的水文特征。关注学生做的比较好，积极鼓励。在本节课上，我尽可能的关注的所有的同学，对于河流的分类和河流的作用，我尽量让每位同学起来说一条。而分析河流的水文特征这一块内容则是采用小组讨论完成学习单的方式，这样每位同学都可以参与进来。关注细节，对于学生的启发做的比较到位。比如说到内流河和外流河不同的水源的时候，先让同学们思考内流区域和外流区域的分界线与前面学过的什么分界线位置一样，学生回答是季风区和非季风区，然后再引导学生根据季风区和非季风区不同的特征来思考处在季风区的外流河和处在非季风区的内流河的河水的不同来源。4、积极开拓使用新的教学模式，关注与现在信息技术的整合。本节课使用了电脑技术“思维导图”，通过“思维导图”将繁多的知识进行了提问和归纳，起到及时的温故效应。本