教师课题研究的思考市公开课一等奖省名师优质课赛课一等奖课件

从事研究--教师职业生涯幸福之路徐敏fzxum@126.co建广播电视大学教师远程教育学院

教师生涯写照

一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下；十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心；诲而不倦点点血勤育英才泽九洲.网上流传----教师写照表面风光、内心彷徨容颜未改、心已苍桑成就难有、郁闷经常比骡子累、比蚂蚁忙比民工略强假如你想让教师劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一个单调乏味义务，那就应该引导每一位教师走上从事研究这一条幸福道路上来。

—苏霍姆林斯基—

透过论文看老师发觉问题分析问题处理问题方式看他研究方式、思维方式和工作方式一、怎样对待教师研究

教师有没有必要研究？教师能不能研究？教师应该怎样研究？教师应该研究什么？头脑风暴教师研究必要性

1、教师成长与发展需要：

A、教师成长=经验+反思

B、教授型教师追求

C、克服惰性

2、教师专业化成长根本路径重建教师职业生活方式建立一个教育、教学、研究、学习一体化新型职业生活方式使教师工作含有不可替换专业意义含有取得连续有效专业发展功效。3、教学改革连续发展内在动力

教学与研究普通关系：“共生互补”教而不研则浅研而不教则空

研究“参加”、“介入”才会不停改变教学行为、状态、习惯；不停提升教学品质、水平、境界。

课改背景下特殊意义

教学没有现成模式只能是“摸着石头过河”。研究“伴随”和“引领”实践。教学改革“高原现象”需要研究来突破。教学改革问题需要研究来处理。在教学中研究使教学研究“共生互补”在研究中教学与教师成为研究者成功教师职业生涯是：教学读思研写经过写论文

在写中反思在做事中反思经过写，学会有成效思索和研究改变工作方式。甚至改变是生活方式。教师能不能研究

拥有丰富实践经验对学生问题熟悉对教育问题体验深刻

体验-感悟-了解-思索

教师必须是独立思索者、研究者

教师应该怎样研究

不是解释，而是改进不是形成理论，而是提升实践水平不只是执行者，更是主体研究者把教育教学中问题转化成课题

.主动性日常性教师研究特性反思性主动性教师无法回避、迫切需要加以处理现实问题教师体验、理想、情感、态度渗透研究过程之中。教学工作中直接感受到疑虑、迷惑与心理困境形成教师研究内在动力

反思性针对自己教学问题而研究

在自己教学过程中开展研究为改进自己教学而思索“不为积习所弊”

“不为时尚所惑”

日常性可连续性生活性形成性没有终点

研究使教师——

把平凡事务转化为精彩

把烦恼事情转化为高兴

消除职业倦怠，使人发自内心地

爱上自己工作。

研究让人高兴、自信、有成就感

二、教师研究存在问题底气不足——望而却步老虎吃天——无从下口眼高手低——一事无成方法不妥——经常遇挫效果不佳——敷衍了事支持不够——困难重重

没有明确要处理问题文章从一个真实、详细问题开始三、怎样进行研究

实施策略

（一）课题选择立足本校实际立足个人特点选题与日常教育教学工作结合

（二）研究价值取向着眼于处理工作中实际问题着眼于学校发展着眼于学生发展着眼于教师专业发展《怎样处理班级学生打瞌睡问题》

《学生课堂困顿消除策略研究》

《一道平面几何题各种解法研究》《留守儿童关注策略》（三）课题研究普通有以下五个步骤:

第一，发觉问题第二，寻找处理问题方法第三，处理自己碰到教育教学问题。第四，要把处理这一问题过程总结出来。第五，把总结出来方法利用到教育教学（四）研究方法行动研究计划——行动——考查——反思试验研究是主动控制研究对象来发觉、确认事物间因果关系。个案研究对单一对象进行深入而详细研究。（五）研究程序

实践——研究——推广——转化（六）结果形式与判定标准：重视实践结果认识结果技术结果实践结果

结果表述

研究日志教育叙事教育案例教学课例教学反思

总之问题即课题工作既研究教师即教授效果即结果研究实践关键点自我反思(教师与自我对话)

同伴互助专业引领(教师与同行对话)(实践与理论对话)校本研究教师专业化研究者与学习者教师必须是学习者学习是教师职业需求学习是教师生活方式学科带头人必然是自觉学习者提升学习力学习力包含：学习动力学习态度学习方法学习效率学习力与竞争力和创造力读书

教育经典：教育散文:教育故事：

读“图”由“读书时代”进入“读图时代”教育电影：比如《春风化雨》、 《音乐之声》教育录象：比如《什么是人才》教育讲座：《品牌学校培育与维护》读“人”

阅读传记：孔子、陶行知、 鲁迅与胡适、 杜威