小学苏教版一年级数学教案

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学校苏教版一班级数学教案1

一、联系生活、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说在我们生活中那些物体的外形是长方体、正方体、圆柱和球?

2、从桌面上拿出自己喜爱的物体，并说说它们的的外形。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受?与同学沟通想法。

4、引导同学说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。

二、动手操作，认识图形。

1、认识长方形。

(1)让同学动手找出长方形的面(生可以用摸)，认识长方形并出示图形。(电脑出示：从长方体中取下长方形。)

(2)其余生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。

2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢?(同学独立找、小组内找、与老师一起找)。

3、汇报沟通，认识正方形、三角形、圆。(电脑演示)

4、请小伙伴认真观测，今日我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同?(立体图、平面图)

5、用自己的方法把他们图形画下来。

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标识图让同学辨别，渗透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。

四、课堂活动。

1、小明和同学们一样也认识了这些图形，这是小明利用今日认识的图形拼成了一幅漂亮的图画。(电脑演示)你们能从这幅漂亮的图画中找出今日学的这些图形吗?

2、下面请同学们小组相互合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜爱的美丽的图画，要尽量和小明的不一样。

五、课堂小结

下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今日认识的图形。

六、布置作业

在生活中我们处处都可以见到这些图形，同学们回到家后认真观测家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知爸爸和妈妈。

学校苏教版一班级数学教案2

教学目标：

1、使同学能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义，掌控100以内数的顺次，会比较它们的大小。

3、初步掌控100以内数的组成。

教学重点：

初步正确地数、读、写100以内的数，特别留意过九的数。

教学难点：

初步理解数位的意义，掌控100以内数的顺次。

教具预备：

计数器、数字卡片

教学过程：

〔一〕复习：

1、复习数位表：

“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？〔个、十、〕对！

“那么怎么样用计数器表示11？”〔指名回答，说一说数位表示的意思〕

〔二〕导入：

“刚才表示的数都是20以内的数，假如是20以上的数又应当怎样表示呢？谁知道24这样用计数器表示？”

说一说数的组成。

〔同学争论，老师指名回答〕

写作：24读作：二十四〕

〔三〕新课：

1、想一想应当怎么样用计数器表示42？〔指名回答〕

想：42由4个十和2个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。

写作：42读作：四十二

2、〔1〕老师拨珠子：十位4颗，个位3颗

“请问珠子表示的数是多少？”〔指名回答〕

板书：写作：43

全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

读作：四十三

3、练习巩固：

〔1〕接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，99、

〔2〕老师读数，同学听数并动手写数，再全班对答案。

〔3〕同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

〔4〕巩固练习

1、个位是7，十位是4，这个数是〔〕。

2、65的6在〔〕位上，表示〔〕，5在〔〕位上，表示〔〕。

3、一个两位数，从右边起第一位是7，第二位是2，这个数是〔〕。

〔四〕小结：今日我们学习了100以内的读数和写数。〔板书：读数、写数〕其实方法和20以内数的读写都是一样的'。不知道小伙伴们是否都娴熟掌控了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

学校苏教版一班级数学教案3

1、经受从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较娴熟地计算十几减9。

2、在观测、操作中逐步进展探究、思索的意识和思维的敏捷性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

能比较娴熟地计算十几减9。

教学难点：

理解十几减9的退位计算方法。

教学资源：

学具。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看〔挂图出示〕小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

同学相互说图意。

全班沟通，提出：还剩多少个的问题。

应怎样计算呢？

依据回答板书：13－9=□

二、自主探究，领悟算法。

1、实物操作。

讲解并描述：假如用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？〔同学摆学具〕

2、请大家先独立思索，再四人一组相互争论：13个怎样减去9个？

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合同学的回答演示不同的算法。

方法一：10-9=11+3=4

方法二：13-3=1010-6=4

方法三：9+〔〕=139+〔4〕=13

……

5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简约，告知老师，你喜爱哪一种方法？为什么呢？〔依据同学的回答进行算法的优化〕

6、试一试。

出示：14-9=12-9=17-9=让同学用方法二来计算。

提示：可以先用小棒摆摆再计算。

指名同学口答，并要求说出算法。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

〔1〕引导同学看图，说图意。

〔2〕先独立完成，再同伴沟通。

〔3〕全班沟通算法。

2、做“想想做做”第2题。

让同学独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。

3、做“想想做做”第3题。