教科一年级下册科学教案

(完好版)教科版最新一年级下册科学教课设计(完好版)教科版最新一年级下册科学教课设计(完好版)教科版最新一年级下册科学教课设计单元教课目的《我们四周的物体》单元将指引学生对生活中的一些常有物体（固体、液体、气体）进行察看、比较和描绘,对察看到的物体特点进行议论和剖析,并试着依据物体的一些特点给物体分类。经过这些活动,学生不单会增强对物体特点的认识,还将在频频研究中提升对物体属性的理解。这将为学生此后理解“物体拥有必定的特点,资料拥有必定的性能”、“水是一种常有而重要的单调物质”、“空气是一种常有而重要的混淆物质”等主要看法确立基础。科学看法目标●物体的轻重、颜色、形状、薄厚、表面粗拙程度等特点能够被我们察看和描绘。●不同的物体有很多相同和不同的特点，我们能够依据这些特点对它们进行分类。●水和空气拥有无色、无味、会流动等特点。科学研究目标●能运用多种感官和简单的方法察看和描绘事物间的相同之处和不同之处。●能以议论、绘画、书写等形式进行描绘和沟通。●试试以图表的形式组织信息。●在教师的指导下,能够对信息进行整理和分类。●在教师的指导下能回首和反省研究的过程和方法。科学态度目标●认可以图表形式组织和沟通信息的重要性。●乐于在情境中学习,保持对一个问题的好奇心和研究兴趣。●乐于小组合作研究,能主动参加合作学习活动。●愿意聆听他人的建议,乐于叙述自己的看法。●拥有剖析、反省研究过程的意识。科学、技术、社会与环境目标●认识到水和空气是重要的资源,需要珍惜和保护。●知道不同的物体有不同的特点,在我们的生活中发挥着不同的作用。-1-年级一年级学科科学课时1教课内容1.1发现物体的特点学生每日都会和各种各种的物体打交道，所以，对这些物体他们已经累积了很多感性认识。同时，他们也能够用一些简单的词汇或短语描绘这些物体的特点，如颜色、气味、轻重、形状等。可是，学生在全面地描绘物体、科学地运用词汇方面，仍存在好多学情剖析困难。比方，如何比较不同物体的轻重、如何描绘形状、什么是粗拙或圆滑在对物质世界进行科学认识的初始阶段，学生出现的困难和产生的问题，就需要科学讲堂供给一些研究方法来帮助他们战胜和解决。科学知识看法目标1．我们四周存在着很多不同的物体，这些物体都拥有必定的特点。2．能够用一些科学词汇来描绘物体的特点。科学研究目标1．用各种感官察看和描绘不同的物体。教课目的2．用两两对照的方法对物体进行察看。科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和梦想。科学技术、社会与环境目标感觉到生活中有各种各种的物体，它们拥有必定的特点，能够知足不同的需要。教课重点用察看和比较的方法对物体的特点进行描绘。教课难点学会用两两对照的方法进行察看，学会用科学词汇描绘物体特点。玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯、学教课准备生活着手册、班级记录单、课件等。-2-教课过程二次备课一、聚焦1．导言：同学们，你们喜爱玩猜谜语的游戏吗？那我来说你来猜。（出示谜语：体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，立刻摇头来帮忙。谜底：橡皮）设计企图：用猜谜游戏来集中学生注意力，也为下面让学生独立描绘物体特点供给思虑依照，降低难度。2．你为何猜它是橡皮呢？（学生能够从橡皮的颜色、形状、用途来表述自己的原由。）设计企图：表述原由是为了让学生初步感知每种物体都有自己的特点，同时培育学生说话时要有理有据。3．每个物体都有它不同于其余物体的特点，我们要学会发现。在我们身旁有很多物体，你能用自己的语言描绘一下它的特点，再让他人猜猜它是什么吗？设计企图：经过学生的描绘来认识学生对物体的察看、比较和描绘能力，为教师后边的教课调整供给借鉴。4．我们如何才能发现物体更多的特点，并且还可以把它正确地描绘出来呢？这节课我们一同来学习。（板书：发现物体的特点）设计企图：明确本节课的研究主题。二、察看物体（一）察看一个物体１．我们如何发现物体更多的特点呢？（要认真察看）2．应当如何察看呢？回想一下我们在上学期学习过的察看植物的方法，谁来谈谈。利用眼、鼻、手等多种感官进行仔细察看（特别提示学生在未经教师同意的状况下，不可以用嘴接触任何物体）。（板贴：眼睛看、鼻子闻、手摸，同时进行闻和摸的安全教育）-3-设计企图：经过复习上学期的内容，让学生进一步熟习观察方法。3．教师出示要察看的物体，逐一认识8种物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。4．此刻，我们选择一个自己喜爱的物体来察看，并用自己的语言描绘这些物体的特点。5．学生报告，教师总结出描绘物体特点一些科学词汇记录在班级记录单上。设计企图：教师指引学生先用自己的语言描绘看到了什么，力争指引学生调换全部感官来察看物体的特点，如用眼看颜色或形状、用手摸软硬、用鼻子闻到气味，这样能够了解学生已经知道了哪些描绘性词汇，同时为下面的“两两对照察见解”活动埋下伏笔。（二）对照察看两个物体1．方才大家发现了物体的一些特点，你们想发现物体更多的特点吗？2．比如：我们要察看木块有什么特点，能够先将木块与乒乓球对照，找出它们的不同之处。木块是正方体，乒乓球是球形，它们的形状不同，所以说形状就是物体的一个特征。这种方法叫两两对照察见解。而后把木块再分别与螺母、橡皮、泡沫块、纸片、一次性塑料杯挨次比较察看，看你能不可以发现木块更多的特点。3．随机抽取学生表述如何去做。4．4人一组，经过小组合作，将物体进行两两比较，看看有没有更多的发现。5．如何详尽记录物体的特点呢？我们先来看看活着手册吧！（１）教师示范活着手册的使用：投影展现实物，指导学生先填写日期。（物件名称可替代）（２）指导学生填写记录表格。-4-以木块为例：把木块与乒乓球对照后发现形状不同，形状就是物体的一个特点，而后填写在记录表上（重申：（1）能够把活着手册最后一页词汇表上的词汇剪下来，粘贴在相应地点，也可直接填写，不会写的字用拼音取代；（2）边察看边记录，次序建议是：颜色—形状—气味—能否透明—粗拙程度—轻重，但不重申必定是这个次序）。设计意图：学生利用活着手册记录物体特点，书写上会有必定的困难，需要教师耐心指导、示范。经过指导，使学生认识到要边察看、边比较、边记录，记录结果要真切。6.沟通评论“我的记录”。1）请学生到展台展现并介绍“我画的记录”。2）学生互相评论察看和记录的能否正确。3）教师小结：记录时要真切、正确。设计企图：学生到展台展现并介绍自己的记录，一方面培育学生的表达能力，另一方面连续稳固学生对物体特点的科学认识，指引学生用“准禁止”的标准来评论自己和他人的记录，进一步重申科学记录要真切、正确。7．出示班级记录表单，沟通察看到的信息。在学生沟经过程中，教师增补班级记录单。8．看看我们的班级记录单，你有什么发现？9．教师总结：经过两两对照察看，我们能发现物体更多的特点。10．经过察看比较活动，我们对木块已经特别熟习了，谁来描绘一下木块的特点？比一比谁描绘得最好。设计企图：这个活动是为了观察学生能否学会了利用各个感官及两两对照察看的方法来更全面、更正确察看和描绘物体的特点。三、小结、延长1．谁来谈谈我们如何才能发现物体更多的特点？2．要想更全面、更正确地描绘物体，应当怎么做？-5-3．课后，同学们也能够依据物体的特点编一些小谜语让别人猜，这样能够锻炼自己的察看能力和描绘能力。-6-作业用察看方法察看身旁的事物，并对照察看和记录。发现物体的特点看大小、颜色、形状板书设计闻气味两两对照察见解摸表面粗拙程度掂轻重教课反省-7-年级一年级学科科学课时1教课内容1.2谁轻谁重在第一课的察看活动中，学生已经初步认识并实践了一些察看、描绘物体的方法，累积了一些对于物体特点的科学词汇，比方轻重、粗拙、圆滑等，甚至他们可能已经注意到不同物体的轻重可学情剖析以用掂的方式来比较。可是，这种简单的方式可否正确比较物体的轻重呢？学生会发现，对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，特别是当两个物体的轻重差不多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。科学知识看法目标质量是物体的基本特点之一并且能够被丈量。科学研究目标1．用衡量、称量等丈量方法能够比较物体的轻重，不同的方法可能致使比较结果的正确程度不同。教课目的2．轻重和大小适合的物体可作为称量的标准物。科学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和梦想。科学技术、社会与环境目标认识到衡量、称量等方法的正确程度不同。1．质量是物体的基本特点之一，并且能够被丈量；2．用衡量、称量等测教课重点量方法能够比较物体的轻重，不同的方法可能致使比较结果的正确程度不同。教课难点用称量的方法进行丈量并记录乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、教课准备简略天平1台(含称量盘)、相同大小的回形针若干、学生活着手册每组3条记录单、班级记录单。-8-教课过程二次备课一、复习导入，聚焦看法展现上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮）的图片，发问：“看一看我们察看过的这些物体，我们如何知道它们的轻重呢？”让学生谈谈如何知道物体的轻重。设计企图：检查学生对照较轻重方法的原有认知水平，了解学习前的看法掌握程度，为认识并实践科学的比较方法确立基础，激发学生连续研究的欲念。二、环绕看法，实践研究用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。1．展望物体的重量。1）出示5个物体:乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。在展望轻重以前，首先让学生认真察看比较这几个物体的形状及大小。（此中，木块和塑料块的大小相同，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）2）安排学生依照自己的想法展望排序结果并记录下来。排序方法采纳先发问“我们如何记录摆列的次序呢”，指引学生议论记录方法，在此过程中教师将学生议论的方法统一为一种，比方用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生以为最轻的物体，就用1表示，以为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示。准备一张记录单发给每个小组，填好展望结果后贴在黑板上（这样便于对照较的结果进行议论）。鼓舞学生谈谈展望的原由。（3）对每组的排序进行比较，将学生的议论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何展望的？相同大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？”这种问题上，以引起他们的进一步思虑。合合时，做简要的小结，说明展望有可能禁止，我们能够用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比方，衡量和称量。-9-设计企图：借此活动认识学生的已有认知。比方，对相同大小的木块和塑料块、相同材质和现状但大小不同的橡皮，它们轻重学生是如何判断的。同时在沟通的过程中，连续指导、落实学生优秀的表达习惯和聆听习惯。2．衡量不同物体的轻重。（1）掂重。学生亲身着手衡量5个物体，感觉5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来（提示学生一致用数字来表示轻重）。散发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板长进行展现比较。2）掂重后，先小组商讨，再环绕数据全班商讨。设计企图：经过数据对照，使学生认识到掂重的方法其实不完好正确。3．称量物体的重量。1）第一要确立标准物。教师经过多媒体屏幕表现几个问题一步一步指引学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体能够吗？比方玻璃珠。”“比较大的物体能够吗？比方乒乓球。”经过这样的指引，促进学生在对照中发现，应当选择比较轻的、小的、简单放在盘子中的物体作为称量的标准物。依据学生的议论结果证明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。2）说明称重方法。将一个物体放在简略天平的左端，在天平的右端逐一放入回形针（固然这里不重申“左物右码”，但仍建议给学生养成“左物右码”的习惯），直到天平均衡。数出放入的回形针数目，依据回形针的数目比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要依据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。（3）再发给学生一张新的记录单进行记录，而后贴到黑板长进行展现比较。4）学生用称量的方法进行比较并记录。设计企图：让小组把称量的结果表此刻黑板上，为后续的集体商讨做准备。经过自己着手称量物体重量培育学生的-10-着手能力，记录数据培育学生谨慎的科学研究习惯和态度。三、商讨数据，获取看法1．班级汇总达成后，要先组织学生疏别查察三次排序的结果，小组内议论谈谈自己的想法，而后将小组的数据向全班同学报告。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不相同，其余小组三次排序的结果也不尽相同。2．接下来，小组内要先议论三种比较轻重的方法中，“哪一种方法的排序结果更正确”，从而转入对不同丈量方法正确程度的商讨。展望是猜的，不太正确；不同的人感觉可能不同，衡量也禁止；衡量次数多了，简单乱；用简略天平称量是比较正确、比较科学的方法。设计企图：目的是让学生发现，不同的人展望的结果可能不同，甚至差别会比较大，所以展望是不行靠的。第二种方法是依据衡量的方法判断轻重，这种方法需要两两比较，指引学生发现，衡量的方法仍旧是依赖人的感觉，当物体的轻重差不多时，会出现不同的判断结果；并且这种方法的操作次数比许多，当有更多的物体时，操作会更麻烦，结果会更不正确。第三种方法是用相同大小的回形针作为标准物丈量，丈量后记录回形针的个数，这样得出的结果不单比较精准，并且适合丈量更多的物体。四、应用看法，拓展延长在研究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不相同的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗相同重吗？学生先互相沟通，再发布自己的看法。指引学生联系以前的实验结果说出判断的原由，再举出生活中近似的例子，比方不同资料做成的椅子轻重可能不相同。设计企图：问题指向核心看法“大小相同材质不同的物体，轻重可能不同”，比较出“用不同资料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”。-11-五、小结今日同学们在讲堂上表现得很棒，回想一下今日这节课你们学到了什么？以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。设计企图：对一整节课进行归纳总结，检测学生的掌握情况。-12-作业用比较方法比较身旁的事物。板书设计谁轻谁重教课反省-13-年级一年级学科科学课时1教课内容1.3认识物体的形状经过前两课的学习，学生已经知道了物体拥有必定的特点（如：颜色、形状、大小、轻重等），并且也学会了用简单的方法来丈量物体的轻重。这节课指引学生认识物体的另一个重要特点——学情剖析形状。这节课认识“形状”是从“占有空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段成立对证量和体积的初步认识打下基础。因为“占有空间”这个看法对学生比较抽象，难以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个看法具象化。科学知识看法目标1．很多物体拥有固定的形状，形状是物体的基本特点之一。2．物体的形状会影响它的平铺方式。科学研究目标1．用简单的方法就能够比较出不同物体的形状有所不同。2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。教课目的科学态度目标1．发展对物体进行研究的兴趣。2．认可物体的特点是能够被察看和丈量的。科学技术、社会与环境目标领会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。知道很多物体有固定的形状，并且从“占有空间”的角度理解形状是物体教课重点的重要特点之一。教课难点研究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。有必定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若教课准备干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。-14-教课过程二次备课一、聚焦1．导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？（学生回想：乒乓球、木块、塑料块、大橡皮、小橡皮）2．出示小布袋。不翻开布袋，你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是如何猜到的？指引学生用“摸”“看”的方法进行猜想，依据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。3．出示此外两种物体——木块和螺母，让学生谈谈这两种物体是什么形状。重申形状也是物体的重要特点。4．引出课题。今日我们一同来《认识物体的形状》。（课件展现猜想的方法及四种物体的形状）（板书：认识物体的形状）设计企图：经过回想上节课研究的内容导入本课，表现了课程内容的连续性。将两种形状显然不同的物体用布袋装起来，让学生用“摸”“看”的方法猜想是什么，调换学生的好奇心，同时直接指引学生关注物体形状上的不同。5．提出问题。这里有四个相同大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，如何才能装得更多呢？学生沟通装盒子的方式，教师规定一致用“平铺一层”的方式进行。（课件演示：“平铺一层”）二、研究将物体平铺在盒内的方式1．演示平铺的方法，记录数据。如何平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。（课件演示平铺的方法及如何填写表格）设计企图：经过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数据。-15-2．请学生以小组为单位，自己着手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。设计企图：用“比一比”的形式展开一个发散式的活动，不单能够激发学生研究摆放方法的兴趣，更重要的是给学生自主研究的空间，让学生自己想方法如何才能将四种形状的物体尽可能多地平铺到盒子中。当学生用不同的方法时，数目必定是不相同的。“为何会这样呢？”这是学生自己在活动后产生的疑问。这时再指引学生剖析原由，理解形状对物体占有空间会产生影响，这样知识对于学生是认知上的需要，而不是教师强加给学生的。三、商讨：“形状”对物体占有空间的影响1．察看班级记录单：有什么发现吗？指引学生发现：每个小组乒乓球和木块数目都相同，而螺母和橡皮的数目就不相同了。这是怎么回事呢？2．沟通展现“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。1）各小组将摆放的方式展现出来，并标清数目。共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，并且摆放方式不同，装的数目也不相同。设计企图：将摆放的方式及对应的数据汇总在一同，方便学生察看、比较。对于螺母的不同摆放方式，应当让全部的学生都做一遍，亲身体验一下：物体是立体的，是有好多个面的，每个面的形状可能是不相同的，以不同的面放进盒子时，它们在盒子中占有空间的方式也发生了变化，-16-为后边的剖析确立基础。3．剖析商讨：为何会这样呢？1）同一种物体不同的平铺方式占有空间状况不同。指引学生剖析：乒乓球和木块每个侧面都是相同的，所以怎么摆都相同，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数目也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不相同的，用来平铺的“面”形状不相同，所以平铺一层的数目也不相同，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数目都不相同。设计企图：学生勇敢表述他们的想法。因为经过活动，学生已经意识到平铺的面不同，会影响到摆放的数目，可是这不过学生内心的感觉，还需要他们用自己的语言表述出来，并能够与伙伴分享。经过这样的过程，才能真切理解“形状对物体占有空间的影响”。2）不同形状的物体在平铺时占有空间的状况不同。思虑：为何乒乓球能摆进盒子的数目比大小差不多的木块少这么多？剖析：因为形状的原由，乒乓球没有将盒子铺满，中间有缝隙，所以装得少。（假如学生以为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师能够进行演示实验：与木块相同大小的空心塑料块和乒乓球能够装相同多的沙子，说明乒乓球与木块大小相同，也能够将两个相同的烧杯装相同多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度能否一致。）设计企图：对于“乒乓球与木块的剖析比较”放在商讨的第二个层次，是适应学生认知的需要。先经过展现、汇总数据，不言而喻的是：相同的物体摆的方式不同，数目就不同。于是，学生很自然就会产生“为何会这样？”的疑问。所以，适应学生的思想，紧接着就剖析原由知足了学生好奇心与认知的需要。而对于“乒乓球与木块”的剖析，则需要教师的进一步指引。从视觉上，乒乓球比木块-17-要大一些，故乒乓球比木块数目少，其实不是第一惹起学生关注的问题。当学生发现“乒乓球”与“木块”差不多大的时候，清除了“大小”这个要素，学生将思想再次定位于“形状”的剖析，进一步认识到：即便大小相同（或差不多）的物体，形状不同，占有空间的状况也不相同。）四、拓展、延长以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，指引学生思虑：盒子真的被填满了吗？谈谈你的见解。-18-作业分辨身旁物体的形状，并试着画出来。认识物体的形状板书设计教课反省-19-年级一年级学科科学课时1教课内容1.4给物体分类经过一段时间的科学课学习，一年级学生渐渐认识了科学课程的特点。学生开始初步接触科学察看、记录、表达、沟通等科学研究方法，逐渐培育出合作学习和脚踏实地等科学态度。可是学生学情剖析各方面的科学修养和学习能力仍处于培育阶段，内行为能力上相对较弱，无心注意大于存心注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的剖析能力、表达能力、聆听习惯等仍需进一步培。科学看法目标1．认识分类是科学研究的一种重要方法。2．依据物体的特点进行分类，能够更清楚、有序地认识物体。科学研究目标1．能够依据一个特点对物体进行分类。教课目的2．认识给物体分类时，依照的特点不同，分类的结果会有所不同。科学态度目标1．连续发展对物体进行研究的兴趣。2．认可物体能够依据某一特点被归类。科学、技术、社会与环境目标领会,人们能够利用分类的方法整理身旁的各种信息。教课重点能够依据一个特点对物体进行分类。教课难点认识科学正确的分类需要将标准细化。乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、教课准备记号笔、印有圆圈的白纸、学生活着手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。-20-教课过程二次备课一、聚焦1．小朋友到商场想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？（播放课件，选几个学生说一说自己在商场如何找到酸奶的）设计企图：经过一个找酸奶的活动，让学生初步感觉生活中的分类，领会分类对于人们生活的帮助，分类能够让人们更便利的生活。2．我们也察看了很多物体的特点，你能描绘一下吗？这些不同物体的特点有相同的方面吗？（学生依据前几节的活着手册和班级记录单描绘前几节课上察看的物体特点）设计企图：从物体特点下手，聚焦分类标准指向的是物体的特点，并贯串全课。3．我们能不可以用一种特点作为标准给它们分类，以帮助我们更好地认识它们。（板书：给物体分类）设计企图：聚焦话题，学生明确学习内容，教师利用任务驱动组织学生展开学习活动。二、给物体分类1．描绘物体特点，确立分类标准。1）教师散发活动器械，学生取出活着手册。2）谈谈自己计划以什么特点作为标准进行分类，并填写在小组记录单中。设计企图：经过沟通议论，理解分类是以特点作为标准的，并且标准有好多，为展开分类活动明确主线和目的。2．首次体验分类并为物体编号。1）指引学生依据制定的分类标准进行首次分类活动（全班一致确立一种相对简单的分类标准，如：大小），将物体放在小组记录单的圆圈中。设计企图：指导学生利用直观实物进行首次分类，帮助学-21-生明确分类活动的目的和过程，培育学生的操作能力。2）指引学生发现使用实物摆放的方法不便于同时展开不同标准的分类，并且这种方法的分类结果没法悬挂展现，不便于沟通。（学生思虑，商议改良方法。）设计企图：让学生在发现问题后找寻解决问题的方法，为进行给物体做编号的活动做好铺垫。3）指导全班同学依照一致标准为物体进行编号。我们有什么方法进行编号呢？上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的方法能够帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。（学生依照相同的标准对物体进行编号）设计企图：学生在真切任务的驱动下，先对物体进行分类的初步试试，学会分类的基本操作方法，为后边的活动展开打好基础；再从中发现不方便、没法频频使用以及不便于沟通的问题而搜寻改良举措，从而展开编号活动，为后边的活动展开以及沟通商讨活动做好铺垫。3．展开小组分类活动。1）小组总结物体特点。察看前几节的记录单，你们都发现了物体哪些方面的特点？（学生发现有大小、形状、轻重、粗拙或圆滑、透明或不透明等方面的特点，依据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复）2）依据特点制定分类标准，填写在小组记录单上。（学生制定分类标准，明确分类标准，将小组制定的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准）3）小组合作展开给物体分类的活动。（学生进行小组合作，展开研究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里）-22-4）教师合时指导学生填写小组记录单。5）学生悬挂展现小组记录单，并遮挡住分类标准部分。（学生遮挡住分类标准，并向全班同学展现小组记录单）设计企图：依据特点制定分类标准，指向分类的目的，是帮助学生认识物体特点，便于找寻和生活便利。学生经过形状、轻重、粗拙或圆滑、透明或不透明等特点作为标准对物体多次分类，不只好更好地认识物体的特点，并且对分类的科学研究方法有更深的学习与领会。展现小组记录单，并遮挡住分类标准是为了给下一环节做铺垫。4．解密活动。1）全班共同解密各组的分类标准。经过察看小组记录单的分类结果，逆向剖析分类标准是哪一种特点，并说明原由。2）相应小组进行展现揭秘，谈谈自己的分类标准和分类结果。设计企图：经过这个活动，一方面培育学生对于分类标准的剖析能力，另一方面让学生领会到分类的作用是为了更好地认识、察看、总结物体的特点，方便我们的生活。三、沟通商讨1．大家是依据物体的哪些特点分类的？学生经过沟通发现分类有好多方式，可是不论哪一种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特点。2．依据同一特点分类，分类结果有哪些不同？你发此刻哪个相同标准的分类中有不同的结果，为何？你有没有什么好方法让大家一致？学生经过沟通发现，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界线。以轻重这一特点为标准的分类，不同于大小的比较。相同的物体有大有小，能够经过比较得出结论，可是对于轻重这一特点，在制定标准的同时还要细化轻重标准的界线，也就是说只有将标-23-准制定得更正确，才能进行更正确科学的分类。3．依据发现细化小组记录单的分类标准，确立对于轻重的分类界线，再次调整轻重的分类。设计企图：学生在上一活动的沟通中已经发现这一问题。本环节是让学生对于相同标准，分类结果却不同的现象进行商讨沟通，从而发现分类的标准除了特点以外还要有细化的标准，从而掌握科学分类的正确方法。四、达成个人、小组、班级记录单内容1．学生达成个人活着手册。2．各小组共同完美小组记录单。3．师生完美班级记录单。设计企图：教师指导学生填写并改正完美记录的过程就是梳理和总结本课知识的过程，从而达成本课教课目的。4．察看生活中身旁的分类。我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？（播放课件，学生依据课件演示分别谈谈是哪些方面的分类，又是如何帮助我们便利生活的）设计企图：理解分类的意义不单是更好地认识特点，还可以帮助我们便利生活。-24-作业试着给家里的物体进行分类给物体分类板书设计特点分类标准细化标准教课反省-25-年级一年级学科科学课时1教课内容1.5察看一瓶水经过前四课的学习，学生已经认识了一些常有固体在重量、形状、颜色、资料等方面的不同。在第4课还学习了依据物体不同的特点进行分类，认识不同的分类标准有着不同的分类结果。学生在学情剖析进行分类活动的同时对物体的自己属性有了进一步地认识。本课需要学生运用以前学到的察看比较的方法连续察看水的主要特点，为后边认识空气特征做必需准备。科学看法目标1．水有很多可被感知的特点，如无颜色、无气味、会流动、透明等。2．水和洗发液相同，都能够被盛放在容器中。与木块等物体对比，水没有固定的形状。科学研究目标1．学习察看水的方法，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与洗发液、木教课目的块的不同之处和相同之处。2．能运用多种感官进行察看，能用语音简单描述事物之间的相同之处和不同之处。科学态度目标1．愿意聆听他人看法，乐于叙述自己看法。2．乐于参加小组合作研究，主动参加合作学习活动。科学技术、社会与环境目标认识到水是宝贵资源，需要珍惜和保护。教课重点水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。水无固定形状，形状是物体的重要特点，也是固体与液体的主要教课难点差别。教课准备水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、活着手册、察看记录单。-26-教课过程二次备课一、聚焦导入：教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么？对于水你都知道什么？而后请同学们一同来观察。（板书：察看一瓶水）（学生察看矿泉水）设计企图：激活学生对水的认知和激发新的兴趣，认识学生对水的看法掌握状况。二、察看比较水与洗发液1．察看方法的研究出示洗发液的瓶子（撕掉上边的标签），请学生猜一猜里面装的是什么（学生可能会猜是洗浴露、洗手液，适合夸奖生活中擅长察看的同学，告诉学生是洗发液）。如何比较观察水和洗发液？教师指引学生回想前几节课学习顶用了哪些察看方法。学生建议能够用眼睛看、鼻子闻、手摸（因为洗发液不可以食用，在此教师要实时提示不可以用“尝”的方法，重申任何场合都不可以用“尝”的方法）。（学生察看比较矿泉水与洗发液并回答老实的问题）设计企图：学生沟通察看方法，教师提示注意事项和安全要求，再次对前四课察看活动做了稳固和发展。2．学生察看水和洗发液的不同和相同1）看一看教师发问：大家一同来察看水和洗发液有什么相同和不同呢？学生疏组察看并报告。教师指引学生关注它们颜色的不同，以及能够经过什么方法知道。（乳白色与无色，透明与不透明，对照察看）-27-教师板书：记录学生的报告。2）闻一闻教师发问：水和洗发液还有什么不同？如何才能知道它们的气味不同呢？学生建议闻一闻。教师示范闻的标准操作方法，并指出这样做对安全的重要意义。（闻的标准操作方法：翻开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。）学生着手操作并报告。教师板书：记录学生的报告。3）摸一摸教师提示：水和洗发液除了颜色、气味不同，它们用手摸起来相同吗？如何证明洗发液要比水圆滑？再用拇指摸一摸。教师解说手摸对照方法：用玻璃棒在洗发液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用相同的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对照。学生着手操作并报告。教师板书：记录学生的报告。3．总结水与洗发液的异同教师指引学生回首活动的过程和察看的结果，并总结水和洗发液的相同和不同，并记录在班级记录单上。水：无颜色、无气味、透明、能流动洗发液：乳白色、有香味、不透明、能流动（播放课件，教师指引学生回首自己的研究过程和结果）设计企图：经过师生沟通获取察看比较的方法。在教师引导下，学生疏步骤达成对水和洗发液的察看比较任务，得到察看比较结果。学生报告、教师汇总，最后达成班级记录单的填写。这里察看比较是为了更正确地发现水和洗发-28-液的自己特点。最后的总结，一是为重申察看结果，二是为对水和洗发液各自的特点做完好表述。过渡：经过察看比较发现水和洗发液有相同之处也有着很多不同。假如把它们和木块比较又会有什么发现呢？三、察看比较水、洗发液和木块的不同和相同1．不同教师把洗发液和水分别倒入不同形状的瓶子里让学生与木块对照察看。学生沟通察看结果：1）它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不可以流动。2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。教师板书学生察看结果。（播放课件，让学生察看三个图片并思虑问题）2．相同教师指引学生察看比较水、洗发液、木块有没有相同之处。学生察看、沟通。教师指引学生再次察看上边的现象，发现只管水和洗发液在不同容器里形状不同，但它们仍旧有形状，不过形状不固定。教师板书：它们都有形状。（播放课件，看图思虑问题）3．总结水、洗发液与木块的不同和相同教师请同学依据板书总结它们的不同和相同。学生发布看法：我们发现只管水、洗发液的形状能够变化，木块形状不变，但它们都有形状。（播放课件，回首研究过程，反省研究结果，总结固体、液体的不同）设计企图：本环节企图在于使学生察看发现液体没有固定-29-形状的特点。因为水与洗发液都能流动，所以倒入不同形状容器中都能形成不同的形状。讲堂演出示将液体倒入容器的过程，目的就是让学生察看液体从原有形状变为现有形状的现象，而木块只好摆放进容器，形状不发生改变。这一演示操作会有助于学生理解液体没有固定形状，进一步认识到只管在形状上不同，但不论固体仍是液体都有形状，这样就指向“形状是物体重要属性”这一看法。四、达成班级察看记录单和活着手册1．教师请一位同学到台上执笔，全班同学一同依据察看结果共同达成班级记录单。2．教师指导学生依据班级记录单，完美自己的活着手册第课内容。设计企图：这一活动的目的是培育学生在教师指导下对信息进行整理和分类，用图表进行信息沟通。从讲堂环节二、三开始教师帮助学生记录察看结果，讲堂环节四有同学将自己的察看结果整理后形成班级记录单，再从班级记录单中抽取相应信息填写自己第1课的活着手册，使各节课形成一个互相联系的整体。3．拓展延长回家后达成活着手册上“看谁流得快”活动。（播放课件，达成信息的整理和摘录）-30-作业察看身旁的液体，并记录察看结果察看一瓶水板书设计水：无颜色、无气味、透明能流动无固定形状洗发液：乳白色、有香味、不透明能流动无固定形状木块：有颜色、有气味、不透明、不可以流动有固定形状教课反省-31-年级一年级学科科学课时1教课内容1.6它们去哪里了并依据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，可是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混淆，把一些物质放入水中，察看混淆后发生的变化。混淆实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中察看并认识到，学情剖析有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们内行为能力上有所提升，但讲堂中仍不可以较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，集体合作意识、自我控制力较弱；察看能力、表达能力，聆听习惯等都需要培育。科学看法目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学研究目标1．经过对照的方法，察看物质放入水中的变化状况。2．能用放大镜察看较小的物体。教课目的3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混淆。科学态度目标1．认识到能够用对照的方法察看现象。2．认可从多角度进行察看是一种谨慎的科学态度。科学、技术、社会与环境目标感觉生活中的溶解现象，知道能够利用这种变化为生活服务。教课重点有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。教课难点经过对照的方法，察看物体放入水中的变化状况。为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、教课准备食盐、红糖（块状）、小石子、学生活着手册等。版权全部教师准备：学生实验资料一套、班级记录单。-32-教课过程二次备课一、教课导入，聚焦问题1．问题导入。1）上节课我们大家一同认识了水，谁还记得水都有哪些特点？设计企图：经过回想上节课所学内容，为后续学习物质放入水中能否会发生变化做好了铺垫。2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用途？3）水还有一个本事，能够加好多东西进去，比方妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更为鲜美。近似的状况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会依据一些生活经验，提到“溶解”这个词）4）全部的东西放入水中，都能被溶解吗？（课件展现一些生动的溶解现象）（设计企图：从生活实质引入，使学生感觉到身旁到处都有科学存在。）2．聚焦问题。假如我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？设计企图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也能够依据他们的回答引出本节课的研究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。二、学习新课，研究发现1．描绘并记录现象。1）师：老师为每一组都准备了这三样物件，请你们认真认真地察看它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示三种被察看的物质）2）小构成员分头察看，沟通报告。-33-设计企图：让学生先察看物体原始特点，为稍后对放入水中前后的对照察看做好准备。在察看的过程中连续培育学生认真、认真地科学态度。同时，在沟经过程中，连续指导学生养成优秀的表达习惯和聆听习惯。3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？4）学生疏组商讨，取出实验方案，教师加以指导。指导重点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，而后静静地察看这些物质进入水中的状况，并与物质以前的状况进行对照；②提示学生不可以晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混淆；④搅拌停止后，再次察看、对照物质的变化状况、混淆液的状况以及杯底的状况。同时，教师还要提示学生将察看结果实时记录在活着手册中。能够用文字表达，也能够经过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化相同重要，全部察看结果都要记录下来。设计企图：调换学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商议实验方法。但学生毕竟年纪小，需要在教师指导下完美实验方案，明的确验步骤，为下一步正确地进行操作打下基础。同时在沟经过程中，教师需连续指导、培育学生优秀的表达习惯和聆听习惯。5）学生小组实验察看并做好记录。6）教师巡视和指导。设计企图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混淆。经过对照的方法，察看物质放入水中的变化状况。教师要关注学生能否依照操作流程在一步步地进行实验，合作能否快乐，在每一个环节能否做到认真察看，能否在学生活着手册上实时记录等。2．商讨沟通，达成共鸣。-34-1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你察看到了什么现象？指引学生疏别描绘3种物质放入水中的变化状况，咨询学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对照3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）2）盐、红糖放入水中后，真的“消逝”了吗？指引学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己看法的原由（联合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，不过看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，不过看不见（讲堂上不同意学生品味，学生归纳的“咸”和“甜”是鉴于生活经验）。设计企图：教师指引学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对照，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而指引学生初步认识溶解现象。同时，鼓舞学生对现象进行解说，指向更深层次的思虑，激发他们研究的欲念，发展他们的为自己看法找寻凭证的能力。在学生沟通环节，连续重申落实说和听的习惯养成。不同的学生可能拥有不同的看法，教师要鼓舞他们说出看法和原由，不用急于纠正他们的想法。能够鼓舞他们连续学习、研究，找寻能够被人服气的凭证。三、讲堂小结、扩展延长1．经过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？2．讲堂伊始，大家说俩人好多能在水中溶解的物质，此刻再想想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学能够用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。（播放课件）设计企图：教课首尾响应，扩展延长，稳固所学。感觉生-35-活中的溶解现象，知道能够利用这种变化为生活服务。-36-作业回家试着溶解一些物体，察看现象。板书设计它们去哪里了教课反省-37-年级一年级学科科学课时1教课内容1.7认识一袋空气经过本单元前6课的学习，学生从关注四周的物体开始，渐渐学会用适合的词汇描绘四周的事物，渐渐形成描绘物体特点的能力，形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描绘，在本单元学情剖析卡站了对水这一物质的研究，掌握了经过比较认识物体特点的研究方法。本课将试着让学生用已经学过的研究方法，用科学词汇从不同方面描绘另一类物体“空气”的特点。科学看法目标1．空气是无色、无味、透明的气体。2．与木块、水对比，空气有很多不同的特点，也有一些相同的特点。科学研究目标1．进一步运用感官，经过对照的方法研究空气的特点。教课目的2．空气的一些特点是能够被察看和描绘的。科学态度目标1．发展学生对研究物质世界的兴趣。2．意识到能够利用所学的方法研究未知事物。科学、技术、社会与环境目标空气与人的生活亲密有关。空气是无色、无味、透明的气体。与其余物体对比有不同的特点，也有一教课重点些相同的特点。经过本课的研究使学生认识到固然空气是看不见的，可是课经过教课难点科学的研究方法进行研究。学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动教课准备手册等。教师准备：学生实验资料一套、班级记录单（用于单元知识总结）。-38-教课过程二次备课一、聚焦1．导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？设计企图：指引学生回想，总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对照察看的方法。2．发问：回想一下，在本单元中我们学过哪些描绘物体特征的科学词汇？（教师出示前面几节课的班级记录单）设计企图：用以前在本单元中学过的描绘物体特点的科学词汇，如颜色、气味、轻重、形状、能否透明、能否流动等来研究今日的主题——空气。二、研究（一）指导学生采集一袋空气，并进行察看。（教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生察看）1．发问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想想。设计企图：用身旁的事物对学生的前看法进行探查，同时引起学生深入思虑。2．教师指引：你们真聪慧！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。（板书：空气）设计企图：耳濡目染地指引学生，让他们知道空气固然是看不见、总被我们忽视的，但我们的四周充满空气，我们离不开空气。3．教师发问：你以为空气是什么样的？今日我们就用本单元学过的方法认识它吧！（指引学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”）设计企图：经过教师的步步指引，激发学生学习本课的兴-39-趣，明确本节课的学习目标。4．发问。1）要想研究空气，你有什么好方法吗？设计企图：第一使学买卖识到研究需要有明确的方法（但这个问题比较抽象，不过为了让学生有一个初步的印象），用提出问题的方法指引学生思虑，同时在学生沟经过程中，连续培育学生优秀的表达习惯和聆听习惯。2）空气在空中我们怎么研究呢？设计企图：将问题减小，指引学生的思想方向。3）我们想想用什么方法能够把它“逮”住呢？设计企图：问题更为详细！经过沟通，使学生的思想更有指向性，便于实现学习目标。4）老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想想，你有好的方法了吗？设计企图：问题指向到一个详细的方法。使学生的研究落实。5）我们“逮”到了空气，你将如何用学过的方法去察看空气的特点？设计企图：研究资料的问题已经解决，下面的问题指向我们研究的目标——察看空气的特点。（二）指导学生将空气与水和木块进行比较；1．发问.1）能够用什么感官来察看空气？学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形状”“能否透明”用鼻子“闻”等。（在学生沟经过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的安全教育）2）指引：本单元我们以前研究过什么物体呀？设计企图：用问题指引的方式，使学生回想以前研究过的专项——“水”。也暗暗自提示学生回想研究水时用的研究-40-方法。3）大家还记得，水有哪些特点吗？设计企图：问题拥有直接指向性，让学生思虑“水专题”的研究方法。4）我们从哪些方面描绘了水的特点？5）我们研究水的时候，是将水与哪些物件进行比较研究的？6）此刻，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗？看一看它们有哪些相同点和不同点。学生沟通察看到的信息，教师板书记录学生的发现。设计企图：经过空气与水和木块的比较研究，指引学生重点关注空气的流动性、没有固定的形状。教师要用重点词，将增补的方法表此刻班级记录单上。2．描绘并记录空气的特点.（1）发问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗？设计企图：记录单的再现，使学生对本单元的研究方法进行了回首。经历从木块到水，再到空气的科学察看历程，初步感觉科学察看的方法。连续增强培育说和听的习惯。2）小组内议论，如何描绘空气的特点。3）说一说：你是经过什么方法察看到这些特点的？学生：“用眼睛察看空气是透明的、无色的、跟水是相同的”“跟水对照，水是流动的，翻开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”等。4）班级集体论证：“空气有什么特点”“我们是怎么知道的”学生：“我看见这袋空气是透明的，跟水相同”“我闻不到空气的气味”“我摸不着空气”等。设计企图：这是对本节课的研究方法和研究结果的总结。5）发问：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体”-41-“能够用哪些词汇描绘它们的特点”设计企图：教师要存心识地指引学生疏类描绘。在组织学生议论的同时，教师还要存心识地指引学生增补班级记录单。这节课也是本单元的小结课，学生将回首他们在本单元的研究活动，总结采纳了哪些研究方法和如何描绘物体的特点。在本单元，学生主假如经过对物体进行察看和比较，学会从不同的方面、多个外面特点对物体进行描绘。三、小结同学们在讲堂上表现得很棒，今日我们一同认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的察看方法。希望同学们此后能用今日所学到的方法去察看其余的物体。设计企图：提示学生进行科学学习方法的整理，连续培育科学学习习惯。-42-作业回家把察看到的空气现象分享给家长。空气板书设计无色无味透明气体教课反省-43-单元教课目的科学看法目标认识到地球上生活着多种多样的动物。知道不同的动物拥有共同的特点，同一种动物也有个体差别。知道动物是有生命的，是生物。知道动物会呼吸、运动、长大、生殖和生老病死。领会动物生活在适合的环境中，它们的需要空气、食品、水、阳光等。知道动物能够经过眼、耳、鼻等器官感知环境。说出四周常有动物的名称及其特点。知道按必定的标准，能够给动物分类。科学研究目标能用多种感官仔细地察看动物。能用语言、图画描绘和记录察看内容。能在察看过程中提出要研究的问题。能饲养一种小动物一段时间。能用适合的科学词汇进行简单的表达。能按自己的标准给动物分类。科学态度目标能在好奇心的驱遣下，对常有的动物表现出研究兴趣。对动物的特点和需求形成必定的敏感性。养成脚踏实地的态度。养成参加、表达和聆听的优秀习惯。科学、技术、社会与环境目标认识动物与人类生活、生产的亲密关系。认识是地球家园最重要的构成部分之一，认识到保护动物很重要。-44-年级一年级学科科学课时1教课内容2.1我们知道的动物一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣，从他们开始运用感官察看和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动学情剖析物就是最能引起他们关注的对象。经过电视、书籍、家长解说、观光动物园等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸、生殖等有了必定的认识，但常常比较模糊。科学知识目标1．知道动物是有生命的。2．能说出动物的一些共同特点。科学研究目标1．能说出生活中常有动物的名称及其特点。教课目的2．在教师的指导下，能察看一种动物，用语言和图示描绘其特点。3．经过动物与玩具熊的比较察看，学惯用凭证来支持自己的见解。科学态度目标经过对动物的察看，产生研究动物的浓重兴趣。科学、技术、社会与环境目标培育亲密动物、研究动物、保护动物的意识。教课重点在教师的指导下，能察看一种动物，初步用语言和图示描绘其特点。教课难点经过察看、比较，能说出动物的某些共同特点及玩具熊不是动物的原由。学生：动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活着手册。教课准备教师：仓鼠（活体）、教课课件、班级记录单。教课过程二次备课-45-一、回首已经认识的动物1．同学们，在地球上生活着各种各种的动物，你都见过哪些动物呢？2．（课件出示几种常有动物的图片）这里还有些动物，你能谈谈它是什么样子的吗？二、察看并描绘一种动物1．学生共同察看，用语言描绘一种动物。1）（出示一只小仓鼠活体）看老师还给大家带来了什么？你们知道它本来生活在哪里吗？2）今日这只仓鼠宝宝来给我们当模特，老师想请同学们看看它有什么样的特点？3）学生自由发布自己的看法。（会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等）4）同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。（教师出示课件，总结仓鼠的特点）2．学生疏组察看，并用语言描绘一种动物。1）教师给每个小组准备一种动物标本。你能像察看仓鼠宝宝那样，察看这些标本吗？找找你们小组的这种动物有什么特点？2）学生疏组察看，教师巡视指导。3）全班沟通。沟通集中在外形特点、运动方式等方面。让我们来开一个“动物介绍大会”吧！哪个小组能来给大家介绍一下你们察看的动物？请小构成员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧。版权全部（小组介绍，其余同学能够指出其描绘不全面的地方并做增补）3．画一画我们察看的动物。每个小组察看的动物各具特点，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢？（1）教师示范，边察看标本边画，先画身体中间的部分，-46-这是主要部分，而后再画上脚、头、翅膀等，最后能够画一画头上的眼睛、嘴。（教师可提示学生察看学生活着手册上画动物的步骤，学生能够参照学习，同时教师提出画的要求：真切，看到什么画什么，尽量画得像）（2）学生在活着手册上开始绘图。教师巡视指导。①抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭幻想象的成分画上去的状况。②指导学生按次序察看、描绘动物身体的各个部分，认真察看每个部分的特点。③图画上适合加文字（或拼音）标明。3）沟通反应。利用实物展台，展现学生的活着手册。①请同学们先猜一猜，画上是哪一种动物？（指向画得像不像）②你感觉画得好，幸亏哪里？（指向有没有突出动物的特点）③你感觉画得不好，不幸亏哪里？你能指出问题在哪里吗？（指向真切记录）④让学生简单修正一下自己的画。三、归纳动物的共同特点1．（出示课件）这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？2．报告沟通。3．玩具熊为何不是动物呢？谁能来给大家解说一下？4．教师汇总学生的讲话：本来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食品，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？5．方才我们说的，也就是动物所拥有的共同特点，你能再来说一说吗？（教师整理学生的讲话，形成班级记录单，参照课件内容）四、总结和拓展-47-1．谈谈这节课你学到了什么？2．这节课学习了用绘图的方法记录动物，此刻老师用橡皮泥制作了方才察看的仓鼠宝宝的模型，你能用橡皮泥把你察看的或许喜爱的动物制作出来吗？-48-作业请学生参照学生活着手册制作一个动物模型。我们知道的动物动物的特点（班级记录单）日期：1．能自己运动6．吃食品板书设计2．有嘴7．需要空气3．会长大8．会生殖4．有身体9．会排泄5．有生命10．教课反省-49-年级一年级学科科学课时1教课内容2.2校园里的动物上学期“校园里的植物”的观察活动赐予了学生基本的校内寻访的技术与经验，可是因为动物是不断运动的，这使察看的难度大大增添。学生因为缺少相应的察看动物的技术和寻访方法，在寻访时简单出现喜悦有余、学情剖析活动目标不明确、忘掉记录等现象，使得察看活动盲目、无序。而在后续的商讨活动中，因为察看不到位，简单出现表达不正确、表达内容空洞等问题。科学知识目标1．校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。2．不同的环境中生活着不同的动物。科学研究目标1．经过实地察看，认识校园中常有动物的名称及其特点。2．在教师的指导下，能利用简单的工具来察看动物的外面形态特点及运动状况。教课目的3．在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特点。科学态度目标1．经过实地察看动物，产生研究动物的浓重兴趣。2．愿意聆听和分享伙伴发现的有关校园动物的信息。科学、技术、社会与环境目标感觉到校园动物的多样性，形成爱惜生命，保护身旁动物、保护环境的意识。教课重点经过实地察看，认识校园中动物的名称及其特点。教课难点在实地察看中，能用图画来记录动物的外形特点。学生：放大镜（每小组1个）、棉签、笔、学生活着手册。教课准备教师：课件、确立寻访地区、部署寻访动物的环境、察看地址的平面图、班级记录单。-50-教课过程二次备课一、导入上节课我们认识了很多动物，你能猜出老师描绘的是哪一种动物吗？教师出示课件，让学生猜谜语。二、找寻校园里的动物1．方才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们四周的动物，我们四周还生活着什么动物？你在哪里见过它？（假如学生说到校园里，可直接追问：你在校园里见过什么动物？）2．你在校园里见过哪些动物，能够用“我在校园的见过”的句式来说一说。3．这些生活在校园里的动物，你认识它们吗？假如认识请高声叫出它们的名字。（课件出示动物，学生认一认。）对于不认识的动物，能够请认识的学生介绍一下，教师也能够介绍一下，帮助学生认识更多的校园动物。4．（教师在教室里张贴察看地区图）这是我们学校里的一个花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？5．小组领取地区图和动物卡片，沟通后把卡片贴到地区图上。6．沟通报告。每个小组带自己的地区图，到教师的大地区图上贴动物，并进行解说。其余小组进行增补或调整。三、找寻动物的准备1．同学们，今日我们要到这个花坛里去找寻动物，看看你们标志的地方能不可以找到这种动物。2．我们能够去哪里找动物？边指图边说（大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等）3．我们应当如何找动物？找到后察看什么，怎么记录？（1）怎么找？（轻轻地、不打搅动物等）-51-在教室里进行模拟寻访（教师解说或示范，学生表演），在模拟时解决以下问题：①出席所后先做什么再做什么。②对于一些难于靠近的小动物如何来察看，如蝴蝶、蜈蚣等。③如何使用工具帮助我们察看。（放大镜、棉签）小结：先集体察看空中的动物，再小组分别活动。（看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等）2）找到后察看什么？①察看动物的生活环境。②动物的身体特点、活动状况。③数一数有多少动物。3）怎么记录？①记录的要求：真切，把察看到的动物记下来，不要把想象中的记下来，记录动物的活动地址，不要忘掉统计数目。②记录的地方：学生活着手册。4）需要注意什么？察看时不惊动、不损害、不损坏它们的“家”。四、找寻并察看校园里的动物1．此刻，请同学们拿上工具，齐整地排好行列，我们出发啦！2．现场演示如何有序寻访动物。1）以全班会合的形式先寂静地看，察看、记录四周环境中有什么动物。2）教师演示如何察看并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。3．学生以小组活动的形式自主察看、记录，教师巡视指导。4．察看后排好队回教室。五、沟通商讨1．小组内部整理寻访到的动物。-52-2．全班沟通，在哪里找到了哪些动物。（实物投影展现学生达成后的活着手册，边介绍边评论）1）小组式报告。指导学生用这样的句式报告：①我找到种动物，有②我最喜爱的是它在2）互动式报告。猜一猜，我们察看到的是哪一种动物？假如其余同学猜不出来，报告者对其进行介绍。教师：同学们为何猜不到呢？你感觉问题在哪里？能够怎么改？（教师把学生的报告状况填写在班级记录单中）3．在找寻的过程中，我们还发现了哪些风趣的现象，跟同学们来分享一下吧。六、小结1．生活在校园里的动物可真多，对于它们你还想知道什么？2．校园里的动物都生活在它喜爱的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢？整个XX县（市）呢？整此中国呢？整个地球呢？3．在地球上生活着多种多样的动物。它们是我们的好朋友，希望同学们珍惜它们、保护它们。-53-作业察看身旁的小动物，并记录。校园里的动物（班级记录单）板书设计日期：蚂蚁草地上、树上蜗牛草丛里、枯叶堆潮虫枯叶堆教课反省-54-年级一年级学科科学课时1教课内容2.3察看一种动物学生对动物有天然的好奇心，这将为他们的主动学习供给重要的心理基础。一年级学生对蜗牛这种行动迟缓的小动物充满了好奇，同时也有许多学生对它的样子有些惧怕，不敢触碰。一年级学生的察看活动需要在教师的率领下展开。教师要为学生学情剖析供给察看工具，供给科学词汇，要指导学生先察看蜗牛的形态和反响，再察看蜗牛的运动。学生经过对蜗牛运动、反响、吃食等方面进行察看和描绘，能够进一步深入对动物生命特点的认识，这也是本单元的核心看法。科学知识目标1．知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。2．蜗牛能对外界的刺激产生相应的反响，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。3．蜗牛利用腹足能在好多物体表面上爬行，腹足做细波涛状运动并在爬行中留下粘液印迹。科学研究目标教课目的1．能在教师的指导下，对蜗牛的外面特点、应激反响和运动方式等信息进行察看和记录。2．能试试用科学词汇和图示描绘察看到的信息。科学态度目标1．培育研究小动物的兴趣，并做到不打搅、不损害小动物。2．培育认真仔细、脚踏实地的察看态度。科学、技术、社会与环境目标懂得在察看活动中爱惜生命，学会保护小动物。教课重点学会寂静的察看小动物。教课难点如何察看。教课准备学生：蜗牛（活体）、放大镜、棉签、活着手册、菜叶、玻璃片、线、树枝。教师：课件、班级记录单。-55-教课过程二次备课一、课前准备1．提早一周部署，让学生在家长的辅助下寻访蜗牛并带回家开始试试饲养。2．部署过程。1）老师带来了一位动物朋友，你见过吗？它生活在哪里？2）想知道老师怎么饲养蜗牛吗？先回去找寻并察看蜗牛，找到蜗牛的同学能够到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘笈。3）让学生用一周时间察看并饲养蜗牛。二、引入1．谜语导入。没有脚，没有手，背上房屋各处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。你们以前在哪些地方看到过蜗牛？2．画一只看到过的蜗牛。从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了，有的同学已经开始饲养蜗牛，对于蜗牛你有哪些发现？请你说一说。画一画看到过的蜗牛，并展现作品。三、认真察看蜗牛教师重申察看要求。每一个小组把蜗牛“请”出来，大家静静地认真察看，能够轻声地沟通。教师供给一些工具，学生在察看时能够依据需要自行采纳。把察看到的蜗牛的样子认真地画在活着手册的方框中。四、察看蜗牛的应激反响（学生进行察看研究，教师重在巡视指导）1．教师帮助没有准备蜗牛的小组。-56-2．指导学生认真察看蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签的使用方法。3．学生以小组为单位察看蜗牛的应激反响。4．在不打搅蜗牛的状况下，还察看到蜗牛的哪些行为或特点？五、沟通报告学生报告，教师记录班级记录单。（以绘图的形式记录：壳、触角、眼睛、口等）六、察看蜗牛的运动1．情境创建：同学们真是太厉害了，发现了这么多特点。今日我们察看的蜗牛，它也和同学们相同厉害！接下来我们请蜗牛为我们表演表演，但我们可要做文明观众，察看时要保持寂静。2．解说要求：老师这里有四种资料，分别是菜叶、玻璃片、线、树枝。我们要请小蜗牛在这四种资料上爬一爬，你仔细看看它是如何爬行的。3．每个小组先发菜叶进行爬行察看。教师依据各小组察看进度禁止时下发其余资料。4．察看结束，学生商讨报告（能够鼓舞学生用肢体模拟蜗牛的爬行动作），教师记录班级记录单。（记录腹足、粘液等信息）七、课外延长1．今日同学们认真察看了蜗牛，在我们身旁有没有和蜗牛相像的小动物呢？-57-请同学们认一认图片上的小动物：蛞蝓、蛤蜊、螺假如碰到这些小动作业物，能用今日的方法察看吗？察看一种动物（班级记录单）板书设计教课反省-58-年级一年级学科科学课时1教课内容2.4给动物建个“家”经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体结构、运动方式已有必定的认识，自然产生了饲养蜗牛的想法。那么饲养蜗牛，需要准备什么，有些什么要求，蜗牛怎么生活，这些问题会在学生的脑海学情剖析里快速出现。但因为一年级学生的生活经验有限，他们对这些问题的认识是比较浅显和零落的，需要在教师的帮助下，经过正向迁徙、集体梳理，串连起对蜗牛的整体认识。科学看法目标1．蜗牛生活在必定的环境中。2．蜗牛喜爱吃菜叶等食品，靠齿舌吃食品。科学研究目标1．试试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。教课目的2．察看蜗牛的生活习惯，特别是它是如何进食的。科学态度目标1．领会细节察看对获守信息的重要性。2．领会计划的重要性和集体智慧的力量。科学技术、社会与环境目标意识到环境对小动物生活的重要性。教课重点蜗牛生活在必定的环境中，习惯吃菜叶，认识生活习惯。教课难点如何用察看的方法科学的认识蜗牛。学生：几个饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活着手册等。教课准备教师：蜗牛、微视频、课件等。-59-教课过程二次备课一、聚焦1．出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。2．蜗牛的家是什么样的呢？教师采集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。3．投影展现同学们饲养蜗牛的图片、文字状况。说一说：在给蜗牛建“家”的过程中碰到了什么困难？指引学生进一步思虑蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应当放在如何的环境中，蜗牛的排泄物能否需要办理，如何防备蜗牛爬出去等。4．问题商讨。1）你们的蜗牛饲养在哪里？你们给蜗牛喂了哪些食品？你们还为蜗牛做了什么？学生回答下列问题。2）教师指引学生思虑这些回答有哪些经验值得推行，哪些地方需要改良？3）想想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应当是什么样的？5．教师将学生们的回答汇总成班级记录单。（1）能让蜗牛四周爬行的空间。（2）有它们爱吃的食品。（3）要保持湿润。（4）能让蜗牛生活又不让它爬出去。6．让学生把蜗牛的“家”画下来。二、研究1．察看蜗牛在“家”是怎么生活的，放入菜叶等食品，观察蜗牛是如何进食的。2．提示学生需要寂静仔细地察看，假如蜗牛距离菜叶有一段距离，还要提示学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上。3．给学生一段时间，他们会有新的、风趣的发现，比如蜗-60-牛吃食品时嘴巴和触角的动作，菜叶上留下了爬过的印迹、吃过的印迹等等。4．小组活动，把蜗牛进食的状况用图示记录下来。三、商讨1．蜗牛生活需要什么？2．我们还有哪些风趣的发现？-61-作业达成小动物家的制作。板书设计教课反省

给动物建个“家”蜗牛的“家”（班级记录单）日期：能让蜗牛四周爬有吃的东西要保持湿润防备它爬出来-62-年级一年级学科科学课时1教课内容2.5察看鱼鱼是学生比较熟习的动物，也是餐桌上常有的食品，教课能够从学生熟习的情形引入，指引他们察看，并能科学地描绘鱼身体的主要结构特点。对“鱼是如何运动、如何呼吸的”这些问题，一学情剖析年级学生的认识比较抽象，一般会回答尾巴、身体、嘴巴等答案。如何经过察看找寻支持自己猜想的凭证，对于一年级学生来说有难度，这时教师能够采纳播放微视频等方法，将本来看不见的“游泳”“呼吸”等现象表此刻学生眼前。科学知识目标1．认识鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，拥有呼吸、运动等生命体基本特点。2．知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。科学研究目标1．经历和体验从整体察看到局部察看小动物的研究过程。教课目的2．能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描绘鱼的主要特点。科学态度目标发展学生研究小动物的兴趣，建立起认真仔细、脚踏实地的科学察看态度。科学、技术、社会与环境目标懂得在察看活动中爱惜生命，察看结束后把小动物放归大自然，学会保护小动物。教课重点察看鱼的身体特点，用画简图的方式记录下来。教课难点察看鱼的运动和呼吸。学生：鱼、