关于书本《珍珠鸟》课稿最新

第18页共18页关于书本《珍珠鸟》课稿最新书本《珍珠鸟》课稿一说教材1教材简析：《珍珠鸟》一课是七年级〔下〕第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化考虑。《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美妙的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的表达中，激发学生关爱动物、善待生命的情感，同时，也引导学生把握人与人之间，国家与国家之间和谐相处的原那么。2教学目的：〔1〕情感态度、价值观目的：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步考虑和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的【关键词】：^p语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析^p“我”与“珍珠鸟”建立互相信赖关系的过程和原因。〔2〕知识和才能目的：积累生动的词语和优美、深化的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等才能，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联络起来，开展“读动物，写动物”的活动。〔3〕过程和方法目的：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的根底上，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3教学重点：〔1〕展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。〔2〕进步对课文的感悟才能及拟人化语言的运用。4教学难点：理解“信赖，往往能创造出美妙的境界”一句所蕴含的哲理。5课时安排：一课时二说教法《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”由此，我在教学本课时采用以下几种教法：1采用“读——赏——联——议——悟”的教学组织方式。〔1〕读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最根底的局部，让学生通过带着问题读课文，挑选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。〔2〕赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目的中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是非常重要的一环。〔3〕联和议：联络现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联络生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进展课外延伸，锻炼了学生说和议的才能。〔4〕悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。2在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的才能，培养学生快速阅读课文的才能，通过快速阅读挑选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和根本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生讨论问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。三说学法建构认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资，通过老师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。教学过程就是老师和学生对世界意义进展合作性建构的过程，而不是客观知识的传递过程。学生在拓展学习中可以加深对教材的体验，形成个性化的知识构造，进步语文素养。由此，本课教学重在培养学生自主、合作、探究的学习方法。四说教学程序1新课导入：〔激发兴趣并设置悬念〕1、学生欣赏一组“人与动物和谐相处”的图片〔幻灯片显示〕2、学生谈看图片后的感受。3、老师总结过渡。明确：从这组图片中我们发现，其实动物跟人一样也有感情的，它们并不是像我们想象中的那么可怕。那么终究靠了什么力量使人与动物相处得如此和谐呢？那就让我们一起到《珍珠鸟》一课中去找寻答案吧！2整体感知：自主学习，初步品味文章。〔1〕有感情地自由朗读全文，整体感知文意。〔2〕齐读全文，进一步感知文意。〔3〕默读全文并考虑以下问题〔幻灯片出示问题〕①课文写了件什么事?(用简洁的语言概括)②“我”对大鸟和小鸟的举动各有哪些？这些举动包含“我”对鸟儿怎样的感情？〔用符号法划出相关句子〕③鸟儿从害怕人到亲近人经历了哪几个阶段？〔用文中语句答复〕④“我”从鸟儿相处中得到了什么感受？〔用文中语句答复〕〔4〕指名学生逐个答复〔幻灯片出示要点〕。〔注：《语文新课程标准》强调：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。此环节重在让学生朗读课文，整体把握全文。〕3阅读赏析：合作探究，进一步品读文章。〔四人组合作〕整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析^p和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。〔1〕精读全文，深化体会人鸟相处情况。讨论：以雏鸟为例详细说明珍珠鸟对人从害怕到信赖的变化过程〔从活动范围、动作行为、神态三方面分析^p〕。〔2〕跳读全文，感受文章描写细腻的语言特点。讨论：文中哪些句子最吸引你？为什么？〔老师举例点拨：例句式、修辞、表达方式、描写方法、用词特点、情感〕〔3〕齐读最后一句。讨论：“信赖，往往能创造出美妙的境界”一句中“信赖”的内涵是什么？你怎样理解这句话的含义？〔联络生活经历谈；老师给予点拨〕〔4〕学生讨论，老师巡视、提示。〔5〕小组代表发言全班交流，老师评价补充。〔注：建构理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动承受者，只有通过自己的切身体验，合作和对话等学习方式，通过各种不同视界的碰撞，才能给学生以新的启迪，引发学生深化的考虑，从而完成知识意义的建构。此环节教学就是促使学生在合作、对话中探究问题，解决问题。〕4拓展延伸：联络现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经历，议论对学习了本文之后的感悟。〔1〕人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？〔2〕今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美妙的境界呢？这个设计让学生在联络生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。5学生自我总结：可围绕“如何批注”、“如何赏析”、“如何描写动物”、“如何联络现实”等方面，引导学生总结学习本文的收获。6老师小结：明确：“我”与“珍珠鸟”由于彼此信赖相处得如此和谐。人与动物尚且如此，那么，我们人与人之间，国家与国家之间的和谐相处更需要彼此的信赖，因为“尊人者，人尊之”嘛！愿同学们学完这一课后能把握生活的真谛——善待动物，善待别人。7作业布置：试着用文中“我”对珍珠鸟的态度去关爱家中的某一小动物并写下观察文章〔注：《新课程标准》指出：“学生的语文才能只有在理论的根底上才能获得。”此环节的设计不仅培养了学生的爱心、观察力，还进步他们写作的才能。〕书本《珍珠鸟》课稿一、说教材《珍珠鸟》是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文，以往旧教材侧重于按文体来编写；而新课程的课文分类明晰，那么按一样的事物或主题来编写。积极采纳了新课标的建议“教材应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，有冯骥才的散文《珍珠鸟》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代表作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》以及蒲松龄的神奇故事《狼》。这些文本不仅反映了人对动物的理解和认识，对人与自然关系的考虑，而且通过阅读，还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感；其中的《珍珠鸟》一文主要记叙养鸟活动，着重描写“我”与珍珠鸟之间发生的变化过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积累、观察的好习惯，并理解课文内容，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验。通过质疑和练笔，大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文，值得细细品味。二、说目的《珍珠鸟》一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍珠鸟的亲近变化过程，并提醒了一个深化哲理“信赖，往往创造出美妙的境界。”深化地表达了作者对鸟的喜欢之情。根据学生的实际情况以及语文新课标〔情感态度、价值观；知识和才能；过程和方法〕的三个维度，确定的教学目的为：1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培养与自然和谐相处的意识。2、能挑选的关键信息，整体上把握文本的根本内容，进步对美文的鉴赏才能。3、通过阅读，感知文本的根底上，采用讨论〔质疑〕等综合学习的方式，大胆发表自己的见解，进一步体验文本的思想感情。三、说教法根据学生的实际，本文主要采用“朗读型美读鉴赏法〔叶圣陶提出〕”以及“讨论〔质疑〕式”的教学方法。美读分：个别读、同桌读、有选择地读、齐读；讨论式：采用四人小组，小组长负责制，并作好记录。设置此两种教法的原因有以下几点：1、理解、感悟文本都离不开读，读是一切的根底，结合本文可以通过读来培养学生挑选信息的才能。2、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品味、鉴赏。3、讨论〔质疑〕可以发挥学生个性，更好的理解、感悟文本。四、说学法学生是学习的主人，开展的主体，是“教学之本”。珍视学生的独特感受，通过自主、合作、探究，加深情感体验，并在讨论中培养互帮互助的团队合作精神。首先，应该让初一的学生，懂得美，更要能发现美，学会朗读并能发现优美词、句，进一步品味文本；其次，学会把对文本的独特感悟与生活实际联络起来，养成多动笔的习惯。五、说过程1、组织教学：播放FLASH：歌曲《一个真实的故事》课前教学可以拉近师生的间隔，使情感得到交流，可以营造良好的学习气氛，进步学习兴趣，激发求知欲。2、整体感知：听录音，谈感受。要求通过挑选关键信息：说说信赖是怎么获得的？“我”做了些什么？小鸟发生了哪些变化？听录音，快速阅读，使学生俯视全文，对文本有一个整体的理解，从而更好地把握文本的重点，理清思路，理解主要内容，大大进步课堂的教学效率。3、美读〔鉴赏〕有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子〔修辞、句式等〕，并谈谈你的感受。语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过："吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。"是啊，读可以形成良好的语感。可见，美读、精读在阅读中很重要，目的是为了突出学生阅读行为的自主性，重在整体把握，感受体验，而不是纯理性的，机械的分析^p。一边缓缓朗读，一边渐渐考虑，将读与思有机结合起来。可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章，名言佳句，做到“读了又思，思了又读，自然有味”乃到愈读愈有味，兴趣无穷。好的语文老师总是在朗读中引导学生理解课文、想象作者写作时的心境和情绪，通过读表达一定的思想感情，抒发情怀。4、质疑〔讨论〕四人小组学起于思，思于疑，疑解于问，珍视学生的问题意识，引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识，培养学生创新精神和创新才能。能对文本的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。5、拓展〔课内小练笔〕模拟课文，写状物片段。要求：试一试，将自己的喜欢之情融注在对小动物的描写中。“写作是运用书面语言进展和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进展创造性表述的过程。”新课标中有这样的要求：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。使学生能把学到的、感受到的运用到理论中去，真正培养了才能。书本《珍珠鸟》课稿一、说教材1、教材简析：《珍珠鸟》一课是七年级〔下〕第六单元的第一篇课文，这个单元以人与动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了人与动物的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化考虑。《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了信赖，往往创造出美妙的境界的感慨。文章从对人与鸟的关系的表达中，启发学生在人与动物和谐共存方面作深化考虑。2、教学目的：〔1〕情感态度、价值观目的：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步考虑和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的【关键词】：^p语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析^p我与珍珠鸟建立互相信赖关系的过程和原因。〔2〕知识和才能目的：积累生动的词语和优美、深化的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等才能，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把读与写有机联络起来，开展读动物，写动物的活动。〔3〕过程和方法目的：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的根底上，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3、教学重点：〔1〕展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。〔2〕进步对课文的感悟才能及拟人化语言的运用。4、教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。二、说教法对本课我主要采用以下几种教法：1、采用读赏联议悟的教学组织方式。〔1〕读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最根底的局部，让学生通过带着问题读课文，挑选有关信息，逐步引导学生理解人与鸟之间的关系。〔2〕赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，拟人化手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习拟人化的手法也是教学目的中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是非常重要的一环。〔3〕联和议：联络现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联络生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就人与动物的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进展课外延伸，锻炼了学生说和议的才能。〔4〕悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。2、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的才能，培养学生快速阅读课文的才能，通过快速阅读挑选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和根本内容。教学互动流程以问题为主线，激发学生讨论问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化说和写的训练。三、说学法我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中挑选信息的才能。2学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的根本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文根本功的一个锻炼。3学会联络实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的才能。4自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念