2021年浙江省温州市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)

2021年浙江省温州市成考专升本教育理论第二轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.《教学与发展》的作者是（）。

A.凯洛夫B.赞科夫C.加里宁D.马卡连科

2.课外校外教育的主要特点是()

A．权威性、灵活性、针对性

B．自愿性、灵活性、实践性

C．目的性、组织性、计划性

D．目的性、选择性、自发性

3.情境教学法所属的教学方法类型是（）。

A.以实际训练为主的B.以直观感知为主的C.以情感陶冶为主的D.以探究活动为主的

4.广义的教育制度是指()。A.国民教育制度B.教育规章制度C.招生考试制度D.学校教育制度

5.知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物的知觉映象仍然保持相对不变的特性是()

A．知觉的选择性

B．知觉的整体性

C．知觉的理解性

D．知觉的恒常性

6.与抽象思维关系密切的因素是（）

A.表象B.图形C.动作D.语言

7.班主任工作的基本任务是()

A．教好课

B．带好班级，教好学生

C．与其他教师处好关系

D．认真执行校长指令

8.学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式是（）。A.研究性学习B.接受性学习C.合作学习D.掌握学习

9.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年制义务教育。并把其责任交给()

A.国家B.地方C.学校D.家长

10.“自我理论与健康人格理论”适合采取的咨询技术是（）

A．精神分析法

B．行为矫正法

C．人本主义疗法

D．理性情绪疗法

二、填空题(10题)11.制约课程的基本因素是______、______和学生。

12.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

13.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

14.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

15.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

16.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

17.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

18.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

19.义务教育具有普遍性和_______的特点。

20.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

三、简答题(2题)21.分析操作技能的特点和形成阶段。

22.简述人格的特点。

四、论述题(2题)23.试论教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。

24.试述我国新课程设置的特点。

五、辨析题(2题)25.人们在能力的发展速度上不存在差异。

26.“激情”与“应激”是同一种情绪状态，只是叫法不同罢了。

参考答案

1.B赞科夫于1957年开始，一直到20世纪70年代初，进行了十多年的教育与发展的实践研究，于1975年出版了作为实践总结性成果的《教学与发展》专著。

2.BB

[解析]B选项即是课外校外教育的主要特点。

3.C

4.A

5.DD

[解析]此题考查的是“知觉的恒常性”的概念。

6.D

7.BB

[解析]班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。具体说来，就是在学校行政领导和其他老师的配合下，按照全面发展的要求和学校的教育教学汁划，结合本班的具体情况，将本班培养成积极向上、奋发学习、遵守纪律、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强集体，同时统一协调本班教导工作，全面关心学生的品德、学习、劳动、生活、健康。促进学生全面发展。本题只要掌握班主任工作的基本任务内容即可知选B。

8.B

9.B

10.C

11.社会知识社会知识

12.独立性新颖性独立性,新颖性

13.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

14.制度文化

15.夸美纽斯夸美纽斯

16.教学价值取向教学价值取向

17.比较与分类，抽象与概括

18.认识

19.强制性强制性

20.感知思维认识感知,思维,认识

21.操作技能的特点：活动对象的物质性；动作进行的外显性；动作结构的展开性。操作技能的形成大体包括以下四个阶段：(1)操作的定向；(2)操作的模仿；(3)操作的整合；(4)操作的熟练。

22.(1)独特性。“人心不同，各如其面。”这句俗语为人格的独特性做了最好的诠释。(2)稳定性。俗话说：“江山易改，禀性难移。”这里的“禀性”就是指人格。(3)整合性。人格是由多种成分构成的一个有机体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。(4)社会性。人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。

23.掌握知识和发展智力是相辅相成的。学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识是发展智力的基础和条件，不能离开知识的掌握凭空发展智力，否则，就是空中楼阁；反过来，智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器，智力水平高低，直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力，要求教师在传授知识的过程中，有目的有意识地发展学生的智力。历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。

24.在课程结构方面，整体设置九年一贯的义务教育课程。

(1)小学阶段，以综合课程为主。

(2)初中阶段，设置分科与综合相结合的课程。

(3)高中阶段，以分科课程为主。

(4)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

(5)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

25.错误。

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