以人为本概要课件

以人为本推进教学管理创新番禺职业技术学院陈春梅200７年８月2４日以人为本推进教学管理创新番禺职业技术学院陈春梅1教育部要求国家示范性高职院校：

做发展的模范改革的模范管理的模范教育部要求国家示范性高职院校：2一、目前高职院校教学管理的现状◆教学管理理念落后于教学管理的需要对高职院校教学管理知识、高职教育理论、高职教学管理规律的研究不够，对高职教育管理缺乏理性的认识和思考,在管理中“以人为本”的主题在思想上没有得到真正的体现。◆教学管理制度不够健全和完善教学管理制度和教学基本文件还不够健全和完善,岗位职责不够明确。

◆教学管理方法和手段不够灵活和先进学校对教学管理的投入不足，教学管理的现代化水平较低，管理方法还处于手工电脑操作的阶段。◆教学管理人员的素质参差不齐教学管理人员的学识结构、职称、学历、年龄等方面参差不齐。◆教学建设力度跟不上改革发展的需要示范性专业建设、精品课程建设、实训基地建设、师资培训基地建设、教学改革研究、推进计划等等建设项目，很多院校参与的力度不够。一、目前高职院校教学管理的现状◆教学管理理念落后于教学管理的3二、推进高职教学管理创新的几点做法提升素质，加强管理队伍的建设完善制度，注重教学管理规范化以生为本，深化“学分制”的改革质量保障，力争监控与激励结合课程建设，重视规划与管理结合以评促管，建立自我约束的机制改善条件，实现教学管理现代化二、推进高职教学管理创新的几点做法提升素质，加强管理队伍的建4（一）提升素质，重视管理队伍的建设１．稳定管理队伍管理体系适宜：院长－主管教学副院长－学院教学工作委员会教务处－系（院部）－专业教研室岗位设置合理：教务处：处长、副处长、教学调度、学籍管理、考务管理、教研管理实践教学管理教材管理、教学质量管理、教学档案管理等系（院）：主任、副主任、教务员专业教研室：主任、副主任人员相对稳定：教学管理也是技能，每一个管理岗位都有自己不同的职能，要熟悉、要理解要发展、要开拓创新，需要积累管理经验，岗位相对稳定十分重要。基本素质较高：学习能力、协调能力、政策水平、创新意识、服务意识、教育研究（一）提升素质，重视管理队伍的建设１．稳定管理队伍52．明确管理职责和标准管理职责：

围绕学院中心任务和规划目标--以学院的工作任务和规划为管理目标

围绕教学基本运行和质量监控--以“计划、协调、检查、服务”为管理宗旨

围绕教学改革创新和质量保障--以不断深化改革、提高质量为管理重点

围绕教师和学生的需求和要求--以强化服务意识，提升服务质量为管理目的管理标准：上级主管部门对高职教育的标准：（例如）《关于以就业为导向、深化高等职业教育改革的若干意见》《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》《国家精品课程评估指标》《国务院关于大力发展职业教育的决定》《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》国家示范性建设文件、省政府和教育厅的指导性文件等等制定学院自己的标准：（例如）教务管理标准：各管理岗位职责标准、教学质量管理标准等教学内容管理标准：教学工作各个环节、人才培养方案、教学大纲等教学建设与改革标准：专业建设、课程建设、队伍建设、基地建设等职业技能等级标准：专业技能测试标准、职业技能鉴定标准等2．明确管理职责和标准6（二）完善规章制度，注重教学管理规范化

制定制度的范围：

1.教学规范与管理（教学环节工作规范、教学工作量、教学事故处理等）2.教学改革与研究（专业改革、课程改革、教学研究、成果奖励等）3.教学质量保障与监控（质量评价、听课制度、试讲制度、督导制度等）4.教学运行及管理（教学计划制定、学分制、导师制、考试管理等）5.队伍建设与管理（教风、教师进修、重点教师培养、聘用教师管理等）6.实践教学管理（实训室建设、设备管理、工学结合和顶岗实习的管理等）7.教材建设与管理（教材管理、教材建设、教材建设基金与奖励等）制定制度的原则：坚持：全面、具体、实用、易行的原则，做到：要求明确，切实可行。注意：政策性--国家教育方针和政策法规．教育行政管理部门的教学管理规定借鉴性--同类学校的教学管理经验和制度科学性--教学管理实践中证明为有效、科学的规范适应性--要适应高职教育的实际情况，不盲目效仿本科院校要适应本校的实际情况，不盲目照搬其他学校（二）完善规章制度，注重教学管理规范化制定制度的范围：7(三)以生为本,深化“学分制”改革学分制的优势：◆可以允许学生在相关专业领域自主选择学习内容◆可以根据学生自己的能力自主选择学习量的多少◆可以根据学生自己的特长和兴趣自主选择专业方向或辅修专业◆可以兼顾能力不同的学生提前或延缓毕业◆可以给学生有更多的自我设计的权利和责任感◆可以给学生的学习有较大的自主权和选择权等学分制的教学管理模式：◆能充分体现“以学生为主体,尊重个体差异、注重个性发展”的教育理念◆具有发挥学生学习主动性和积极性等显著特点◆更符合因人而宜、因材施教、因需施教的教学原则(三)以生为本,深化“学分制”改革学分制的优势：8学分制必须具备的条件：

◆充裕的教师资源◆大量供学生选择的课程◆足够的教学设备◆学生自主学习及对未来发展方向的选择具备较高的素质◆现代化的教学管理手段我院学分制改革的具体做法：◆制定学分制教学计划◆确定弹性学制◆合理限定选择专业◆选课制◆重修制◆多修和免修制◆主辅修制◆学分奖励制◆综合素质学分制◆导师制学分制必须具备的条件：9（四）质量保障，力争监控与激励结合加强督导与监控：组织与人员保障:教学督导组织落实，人员专兼结合，管理与监控分离多元化监控制度：从管理和监督两个层面建立多样化的制度多元化保障措施：从管理的角度采取多样化的质量保障措施特别强调社会和企业参与质量评价的力度建立激励措施：管理功能的精髓在于知人善任、激励优秀人才不断成长。在教学管理的过程中，采取多样化的激励措施，对提高教学质量行之有效。（四）质量保障，力争监控与激励结合加强督导与监控：10我院采取激励措施的具体做法：优质课评选与表彰优秀课件和教案评选和表彰青年教师讲课比赛评选和表彰启动学院教学名师的评选启动说课比赛资助教师进修与提高重奖优秀课程和精品课程鼓励教师从事教研和科研人事制度改革中加大教学激励的力度我院采取激励措施的具体做法：11（五）课程建设，重视规划与管理结合课程建设的要求：（教高［2006］16号）◆积极与企业合作开发课程◆建立突出职业能力培养的课程标准◆改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养◆加强教材建设，与企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材◆重视优质教学资源和网络信息资源的利用国家高职课程建设规划：“十一五”期间，将启动1000门工学结合的精品课程建设，重点建设好3000种左右国家规划教材，还提出要建成4000门左右优质专业核心课程，1500种特色教材和教学课件。

省教育厅高职课程建设规划：“十一五”期间建设200门省级精品课程+新增100门“工学结合”的精品课程（五）课程建设，重视规划与管理结合课程建设的要求：（教高［212在课程建设和管理上存在的现象:◆课程建设概念模糊，认为课程建设就是对课程的整合，就是编教材◆课程建设缺少规划，课程改革力度小◆以评选“精品课程”代替全部的课程建设◆精品课程不是经建设培育出来的，而是突击包装出来的（而且临时包装）◆课程教学基本文件不够健全（大纲、实习指导、教案、讲稿、课件等）◆课程师资缺乏，一门课程一位教师，甚至一个教师担任多门课程◆课程使用的教材较乱，优质特色教材较少，尤其实训教材缺乏◆课程教学现代化手段不够普及，设备不足，制作的课件水平不高◆实践教学环节的课程安排重视不够，落实不够到位◆课程考核方式单一，对技能的考核不够重视在课程建设和管理上存在的现象:13课程建设的重点：制定规划，确定目标制定一个长期和近期的建设规划。课程建设的程序一般按照合格课程—优质课程-精品课程等循序渐进的程序进行建设。制定标准，明确内涵制定学校各类课程建设的内涵标准及评价条件。课程评估，促进建设要通过课程评估,全面客观地了解学院课程建设的现状,分析影响课程建设的各种因素；通过评估,改善教学条件,完善各种教学管理规章制度,推动师资队伍建设,评选优质课程(或精品课程),总结推广优质课程建设经验。加强领导，组织落实教务处应全面负责课程建设的规划及课程评审工作,制定学院课程建设评估指标体系及标准,提出课程建设规划,组织课程评审，审批课程建设经费,对课程建设中出现的问题及时进行研究,提出改进措施,保证课程建设工作的顺利进行。制定政策，激励措施学院应设立课程建设专项基金，对被列为计划建设项目的课程给予重点资助。对建设成绩突出，被评为各级精品课程、优质课程的教学团队进行奖励，同时对有突出贡献的教师还应在人事分配制度的改革上给以体现，以激励广大教师都能积极的投入到课程建设中，以提高学校的整体水平。课程建设的重点：14我院课程建设的举措：极力机制，鼓励建设：学院在制定各方面政策时，首先考虑教学建设。如资金保障；表彰奖励；分配制度改革；人事制度改革；教师评优、年终考核；学院教学名师选拔等方面都要考虑教学建设、课程建设的要素。及时督导，促进建设：课程建设立项后，不抓、不督、不导，就会有些课程长时间不见成效。我们采取两个措施来推动。一是培养一批专家，检查督导和评估，定期上网检查建设课程的进展程度，提出问题和建设性的意见。二是学院最大限度的提供支持和创造条件，帮助教师在技术上给以足够的支持。心中有数，重点培育：课程建设，主要目的是提高教学质量，提升办学水平，但是冲刺省级、国家级精品课程对学院的声誉和水平也有重大的影响。需要管理者，作到心中有数、重点培育。突出特色，展示优势：在冲刺省级和国家级精品课程的推荐中，一定要推荐和展示学校最有特色的课程，同时必须关注教育部和省教育厅每个时期不同的要求重点。如目前课程建设的重点是工学结合的专业核心课程。我院课程建设的举措：15（六）以评促管，建立自我约束的机制自评的作用：具有激励与导向、检测与诊断、反馈与改进、区分与优选、决策与调控的作用；可以促进教学管理工作的规范化、不断提高管理水平；可以确保教学工作的中心地位，推动教学单位深化教学改革，教学质量、办学效益。自评的原则：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。自评的条件：

领导要支持、教师要理解、政策要跟上、管理要规范。不然教务处就会费力不讨好。自评的准备：制定自评方案：确定自评的宗旨、自的原则、自的内容、自的方法、自的运行、结果的处理、注意的要点等环节。设计指标体系和内涵标准：主要从日常教学管理、师资队伍建设、教学建设与教学改革、学生管理、人才培养质量等几个大的方面入手进行设计。培养一批校内的专家队伍：在学校各项建设和评价的过程中，有意识地培养和训练一批熟悉评估和建设内容的教师。他们要具备：职称高、教学效果好、处事公正爱岗敬业、关心学校的发展建设。（六）以评促管，建立自我约束的机制自评的作用：16（七）改善条件，实现教学管理现代化实现管理手段现代化势在必行：伴随着现代教育技术在教育领域的广泛运用，高职院校的传统教务管理模式也面临着重大变革，实现教务管理工作现代化已势在必行。建立以计算机辅助管理为主要手段，利用现代信息技术和管理方法，对教务管理信息进行采集、分析、处理、存储、传播和反馈，已成为各高职院校教务处实现教务管理现代化工作的重点。实现管理手段现代化必备的条件：必须建立校园网、必须具备管理思想、管理组织、管理方法、管理人才现代化的条件；必须以实现教学管理工作的规范化为基础。教学管理信息化平台管理的内容：学生注册、学籍管理、教学计划管理、排课管理、网上选课管理、考试管理、成绩管理、教材管理、师资管理、实践教学管理、教学质量管理等（七）改善条件，实现教学管理现代化实现管理手段现代化势在必行17谢谢！谢谢！18以人为本推进教学管理创新番禺职业技术学院陈春梅200７年８月2４日以人为本推进教学管理创新番禺职业技术学院陈春梅19教育部要求国家示范性高职院校：

做发展的模范改革的模范管理的模范教育部要求国家示范性高职院校：20一、目前高职院校教学管理的现状◆教学管理理念落后于教学管理的需要对高职院校教学管理知识、高职教育理论、高职教学管理规律的研究不够，对高职教育管理缺乏理性的认识和思考,在管理中“以人为本”的主题在思想上没有得到真正的体现。◆教学管理制度不够健全和完善教学管理制度和教学基本文件还不够健全和完善,岗位职责不够明确。

◆教学管理方法和手段不够灵活和先进学校对教学管理的投入不足，教学管理的现代化水平较低，管理方法还处于手工电脑操作的阶段。◆教学管理人员的素质参差不齐教学管理人员的学识结构、职称、学历、年龄等方面参差不齐。◆教学建设力度跟不上改革发展的需要示范性专业建设、精品课程建设、实训基地建设、师资培训基地建设、教学改革研究、推进计划等等建设项目，很多院校参与的力度不够。一、目前高职院校教学管理的现状◆教学管理理念落后于教学管理的21二、推进高职教学管理创新的几点做法提升素质，加强管理队伍的建设完善制度，注重教学管理规范化以生为本，深化“学分制”的改革质量保障，力争监控与激励结合课程建设，重视规划与管理结合以评促管，建立自我约束的机制改善条件，实现教学管理现代化二、推进高职教学管理创新的几点做法提升素质，加强管理队伍的建22（一）提升素质，重视管理队伍的建设１．稳定管理队伍管理体系适宜：院长－主管教学副院长－学院教学工作委员会教务处－系（院部）－专业教研室岗位设置合理：教务处：处长、副处长、教学调度、学籍管理、考务管理、教研管理实践教学管理教材管理、教学质量管理、教学档案管理等系（院）：主任、副主任、教务员专业教研室：主任、副主任人员相对稳定：教学管理也是技能，每一个管理岗位都有自己不同的职能，要熟悉、要理解要发展、要开拓创新，需要积累管理经验，岗位相对稳定十分重要。基本素质较高：学习能力、协调能力、政策水平、创新意识、服务意识、教育研究（一）提升素质，重视管理队伍的建设１．稳定管理队伍232．明确管理职责和标准管理职责：

围绕学院中心任务和规划目标--以学院的工作任务和规划为管理目标

围绕教学基本运行和质量监控--以“计划、协调、检查、服务”为管理宗旨

围绕教学改革创新和质量保障--以不断深化改革、提高质量为管理重点

围绕教师和学生的需求和要求--以强化服务意识，提升服务质量为管理目的管理标准：上级主管部门对高职教育的标准：（例如）《关于以就业为导向、深化高等职业教育改革的若干意见》《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》《国家精品课程评估指标》《国务院关于大力发展职业教育的决定》《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》国家示范性建设文件、省政府和教育厅的指导性文件等等制定学院自己的标准：（例如）教务管理标准：各管理岗位职责标准、教学质量管理标准等教学内容管理标准：教学工作各个环节、人才培养方案、教学大纲等教学建设与改革标准：专业建设、课程建设、队伍建设、基地建设等职业技能等级标准：专业技能测试标准、职业技能鉴定标准等2．明确管理职责和标准24（二）完善规章制度，注重教学管理规范化

制定制度的范围：

1.教学规范与管理（教学环节工作规范、教学工作量、教学事故处理等）2.教学改革与研究（专业改革、课程改革、教学研究、成果奖励等）3.教学质量保障与监控（质量评价、听课制度、试讲制度、督导制度等）4.教学运行及管理（教学计划制定、学分制、导师制、考试管理等）5.队伍建设与管理（教风、教师进修、重点教师培养、聘用教师管理等）6.实践教学管理（实训室建设、设备管理、工学结合和顶岗实习的管理等）7.教材建设与管理（教材管理、教材建设、教材建设基金与奖励等）制定制度的原则：坚持：全面、具体、实用、易行的原则，做到：要求明确，切实可行。注意：政策性--国家教育方针和政策法规．教育行政管理部门的教学管理规定借鉴性--同类学校的教学管理经验和制度科学性--教学管理实践中证明为有效、科学的规范适应性--要适应高职教育的实际情况，不盲目效仿本科院校要适应本校的实际情况，不盲目照搬其他学校（二）完善规章制度，注重教学管理规范化制定制度的范围：25(三)以生为本,深化“学分制”改革学分制的优势：◆可以允许学生在相关专业领域自主选择学习内容◆可以根据学生自己的能力自主选择学习量的多少◆可以根据学生自己的特长和兴趣自主选择专业方向或辅修专业◆可以兼顾能力不同的学生提前或延缓毕业◆可以给学生有更多的自我设计的权利和责任感◆可以给学生的学习有较大的自主权和选择权等学分制的教学管理模式：◆能充分体现“以学生为主体,尊重个体差异、注重个性发展”的教育理念◆具有发挥学生学习主动性和积极性等显著特点◆更符合因人而宜、因材施教、因需施教的教学原则(三)以生为本,深化“学分制”改革学分制的优势：26学分制必须具备的条件：

◆充裕的教师资源◆大量供学生选择的课程◆足够的教学设备◆学生自主学习及对未来发展方向的选择具备较高的素质◆现代化的教学管理手段我院学分制改革的具体做法：◆制定学分制教学计划◆确定弹性学制◆合理限定选择专业◆选课制◆重修制◆多修和免修制◆主辅修制◆学分奖励制◆综合素质学分制◆导师制学分制必须具备的条件：27（四）质量保障，力争监控与激励结合加强督导与监控：组织与人员保障:教学督导组织落实，人员专兼结合，管理与监控分离多元化监控制度：从管理和监督两个层面建立多样化的制度多元化保障措施：从管理的角度采取多样化的质量保障措施特别强调社会和企业参与质量评价的力度建立激励措施：管理功能的精髓在于知人善任、激励优秀人才不断成长。在教学管理的过程中，采取多样化的激励措施，对提高教学质量行之有效。（四）质量保障，力争监控与激励结合加强督导与监控：28我院采取激励措施的具体做法：优质课评选与表彰优秀课件和教案评选和表彰青年教师讲课比赛评选和表彰启动学院教学名师的评选启动说课比赛资助教师进修与提高重奖优秀课程和精品课程鼓励教师从事教研和科研人事制度改革中加大教学激励的力度我院采取激励措施的具体做法：29（五）课程建设，重视规划与管理结合课程建设的要求：（教高［2006］16号）◆积极与企业合作开发课程◆建立突出职业能力培养的课程标准◆改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养◆加强教材建设，与企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材◆重视优质教学资源和网络信息资源的利用国家高职课程建设规划：“十一五”期间，将启动1000门工学结合的精品课程建设，重点建设好3000种左右国家规划教材，还提出要建成4000门左右优质专业核心课程，1500种特色教材和教学课件。

省教育厅高职课程建设规划：“十一五”期间建设200门省级精品课程+新增100门“工学结合”的精品课程（五）课程建设，重视规划与管理结合课程建设的要求：（教高［230在课程建设和管理上存在的现象:◆课程建设概念模糊，认为课程建设就是对课程的整合，就是编教材◆课程建设缺少规划，课程改革力度小◆以评选“精品课程”代替全部的课程建设◆精品课程不是经建设培育出来的，而是突击包装出来的（而且临时包装）◆课程教学基本文件不够健全（大纲、实习指导、教案、讲稿、课件等）◆课程师资缺乏，一门课程一位教师，甚至一个教师担任多门课程◆课程使用的教材较乱，优质特色教材较少，尤其实训教材缺乏◆课程教学现代化手段不够普及，设备不足，制作的课件水平不高◆实践教学环节的课程安排重视不够，落实不够到位◆课程考核方式单一，对技能的考核不够重视在课程建设和管理上存在的现象:31课程建设的重点：制定规划，确定目标制定一个长期和近期的建设规划。课程建设的程序一般按照合格课程—优质课程-精品课程等循序渐进的程序进行建设。制定标准，明确内涵制定学校各类课程建设的内涵标准及评价条件。课程评估，促进建设要通过课程评估,全面客观地了解学院课程建设的现状,分析影响课程建设的各种因素；通过评估,改善教学条件,完善各种教学管理规章制度,推动师资队伍建设,评选优质课程(或精品课程),总结推广优质课程建设经验。加强领导，组织落实教务处应全面负责课程建设的规划及课程评审工作,制定学院课程建设评估指标体系及标准,提出课程建设规划,组织课程评审，审批课程建设经费,对课程建设中出现的问题及时进行研究,提出改进措施,保证课程建设工作的顺利进行。制定政策，激励措施学院应设立课程建设专项基金，对被列为计划建设项目的课程给予重点资助。对建设成绩突出，被评为各级精品课程、优质课程的教学团队进行奖励，同时对有突出贡献的教师还应在人事分配制度的改革上给以体现，以激励广大教师都能积极的投入到课程建设中，以提高学校的整体水平。课程建设的重点：32我院课程建设的举措：极力机制，鼓励建设：学院在制定各方面政策时，首先考虑教学建设。如资金保障；表彰奖励；分配制度改革；人事制度改革；教师评优、年终考核；学院教学名师选拔等方面都要考虑教学建设、课程建设的要素。及时督导，促进建设：课程建设立项后，不抓、不督、不导，就会有些课程长时间不见成效。我们采取两个措施来推动。一是培养一批专家，检查督导和评估