教材编写的基本原则和程序课件

内江医科学校中医教研组—刘国海教材编写的基本原则和程序内江医科学校中医教研组—刘国海教材编写的基本原则和程序1九二年省中医管理局组织编写一套中医专业教材，点名原中医学校吴校长担任《方剂学》主编，文件到学校时，吴校长因高血压住院，学校派我去参加编写会。鉴于本人学识水平偏低，深切的感受到担任主编的压力和责任重大，也体验了不少的尴尬。受教务处委托，兹将本人的感受和体验与各位老师分享，具体内容如下：一、医学专业教材主编应具备的基本条件二、教材编写的基本原则三、教材编写前的准备四、教材编写的具体程序九二年省中医管理局组织编写一套中医专业教材，点名2一、医学专业教材主编应具备的基本条件教材设计和编写是一项十分复杂的工作，要考虑的问题非常多，如依据课程大纲，确定编写理念；勾画教材框架结构，拟定入选内容，确定章节目录；分配写作任务；编写过程中的时间安排等等。而一本优秀的医学专业教材，固然需要具备诸多条件，但主编无疑是非常关键的因素，作为教材的主编，应具备以下基本条件：1、具备与所编写教材相对应的教学经验作为教材的主编，应具有本门课程较丰富的教学经验，才能将学科所需的基础理论、基本知识、基本技能，编写出合适起点、层次分明、步步深入、环环紧扣一、医学专业教材主编应具备的基本条件教材设计和编写3逻辑严谨、详略得当的教材，用以培养学生的自学能力、动手能力、思维能力、理论联系实际的能力、协调沟通能力。医学专业理论繁复、理解困难、对实践能力要求高，因此，对教材主编要求更高，一般认为应有本专业10年以上的教学经验。2、具备较高的学术水平编写出高质量的教材，主编应具备较高的专业学术水平，医学发展极其迅速，新的理论研究，新的诊疗方法，新的药物不断涌现，只有站在学术前沿，才能把握新理论、新技术、新方法，从而编写出高质量的教材。逻辑严谨、详略得当的教材，用以培养学生的自学能力、动手能力、4主编对教材内容的入选、编排目次，要有顶层设计，系统掌握本学科的“三基”与学科发展趋势，把握与相邻学科的有机联系，协调而不重复，并且要提出细致的提纲（篇、章、节、目的标题），以供在编写会议上提出来认真讨论。一本好的教材，不但要继承几十年来，一代又一代医学教育专家的宝贵经验，还要适应国家的职业教育政策，适应社会进步对健康理念的更新及人才市场需求，适应各种疾病谱及流行病学不断变化的趋势，充分体现鲜明的时代特色，反映学科领域的最新学术思想和研究成果。3、具备把握全局和整体设计的能力主编对教材内容的入选、编排目次，要有顶层设计，系统掌54、具备一定号召力、组织能力及合作精神⑵不同学历层次、不同地区的医学院校都有各自的教学规律和特色，如果有更多的医学院校来加入编写，将各自的教学规律和特色体现在教材中，无疑会编写出更加优秀的教材。这就要求主编了解全国以及全省医学院校在本专业的学术水平，教学特色等等，具有一定的号召力，选择合适的人选来编写适合的章节，主编应该将编写班子建设成为积极团结，责任心强，富有战斗力的队伍。5、具备奉献精神和高度责任心4、具备一定号召力、组织能力及合作精神⑵不同学历层6教材主编必须具备强烈的奉献精神才会满怀责任心地组织编写。我们都知道，教材质量低下，不仅影响教育质量，还将影响到学生的临床工作能力，危害患者身心健康。为此，我们要将教材编写视为一项崇高事业来完成，做好教材编写的各个环节，成为出色的主编。二、教材编写的基本原则第一个层面：针对符合一般教育和教学规律的而提出的教材编写原则，比如教材编写的科学性、规范性、系统性、循序渐进性等等，即最基本、最普通的原则；对于教材设计和编写过程中所涉及的原则或要求，理论上讲是多角度、多层面。一般来说，至少有三个层面：教材主编必须具备强烈的奉献精神才会满怀责任心地组织编7第二个层面：针对符合医学专业的学科性质、教学规律和教学方法而提出的编写原则，比如培养学生扎实医学理论基础,的原则、增强实践性的原则、提高学生职业道德修养的原则、教材内容和编写选材的趣味性原则等等；第三个层面，结合本学科教材编写的特殊要求和不同的课型特点，所提出的教材编写原则，比如教材入选内容，要涵盖执业资格考试大纲考点的原则、要兼顾医院工作程序的原则、练习方式和题型设计，要适合技能训练需要的原则、所编教材要符合课型特点的原则等。教材编写的五项基本原则第二个层面：针对符合医学专业的学科性质、教学规律和教8教材编写不同于个人论著，医学论著强调的是：⑴独创性：又称新颖性，且将独创性作为论著必备的首要条件，衡量论著质量和发现人才的重要指标和依据；⑵科学性：即真理性，要求论著正确地反映客观事物和发展变化规律；⑶先进性：要求论著的技术或学术水平要优越于已知同类课题的研究；⑷再现性：又称可重复性。而医学教材则不然，它强调的是某专业必须具备的知识要素，常常针对教学对象的层次不同而确定专业知识面和深度，论述观点要纯正，语言要通俗易懂。具体说来，应当遵循以下五项原则：教材编写不同于个人论著，医学论著强调的是：⑴独创性91、定向原则3、所谓定向，就是要确定所编教材的基本走向，包括确定所编教材的性质——定性，找准所编教材的位置——定位，规定所编教材的容量——定量。具体包括：确定是针对何种教学类型、编写哪一类教材、针对什么样的教学对象而编写、编写何种等级的教材、需要多少学时。2．目标原则即根据对教学对象的需求分析，如学生的文化程度、学习目的、学习时间、现有专业知识基础、将来运用所学知识参加执业资格考试所必备的内容，适应医院工作所必需的知识要素等等。1、定向原则3、所谓定向，就是要确定所编教材的基本走向，包10结合教学大纲和课程大纲等规定的教学目标和课程目标，以及教学环境和学时学制等多种因素，来研究和制订教材的预期目标，并对学完本教材，应达到应试能力和工作能力，做出尽可能详细的表述。将目标要求作为教材编写的一项基本原则，并要求在教材编写之前，就要作出科学而具体的评估，是因为教学目标是通过课程目标得以落实，而课程目标又必须分解和落实到具体的教材中去。教材目标是教材设计和编写的灵魂和指南，是教材设计和编写的出发点和归宿。一本教材必须有明确的目标，如果没有明确的目标，就会想怎么编就怎么编，结合教学大纲和课程大纲等规定的教学目标和课程目标，以及教学环11编到哪儿就算到哪儿，其质量是可想而知。因此，明确教材编写的具体目标，并精心策划实现目标的各种途径和措施，应是教材设计和编写的一项基本要求。3．特色原则要求教材设计和编写，从理论到实践、从体例编创到各环节的组织和安排，都要考虑所编教材，与以往同类教材的不同之所在，并且这些不同之处，要符合中职医学专业教学规律和学习规律的创新之处。编写一部教材，总要考虑它跟以往教材的联系与区别，也就是继承和发展的问题。如果在教材设计中就没有新意和特色，那么，就要考虑编有无必要写这本教材了。编到哪儿就算到哪儿，其质量是可想而知。因此，明确教材编写的具12教材设计和编写过程中，有没有特色和创新意识效果大不一样。有这种意识并不一定就能编出有特色的教材来，但是没有这种意识，就更不容易编出有特色和新意的教材。但也不能为了特色而特色，或者自认为是特色这两种观念和做法。真正的特色和新意，必须要有新的理论和观念来支撑，更要经得起实践的检验。4．趣味原则教材设计和编写过程中要尽最大可能来增强教材的趣味性，想方设法让学生感到教材的内容，既有趣又有用，教材的形式既赏心悦目，又方便实用。所谓教材的内容包括章节正文表述、概念注释、作业练习等；所谓教材的形式是指教材的封面设计、体例篇幅、字体字号、插图照片、装帧用纸、印刷效果等。教材设计和编写过程中，有没有特色和创新意识效果大不一样。有这13教材要有趣味性，是对编写各级各类教材的普遍要求，增强教材的趣味性，符合认知心理学和教育心理学的一般规律。兴趣是学生注意力的内在动力，有兴趣，甚至兴趣浓厚，便会对认识某种事物或从事某种活动，产生积极地选择倾向和情绪反映。就教材编写来说，增强和创造教材的趣味性，可以起到保护和调动学生学习积极性、维持和强化学生学习动机的重要作用。如何实现教材的趣味性：⑴教材编写者首先要有“趣味重要、趣味难”的意识。⑵要充分调查和研究学生在学习教材中的兴趣点。⑶在教材的总体设计中增强趣味性的意识。教材要有趣味性，是对编写各级各类教材的普遍要求，增强教材的趣14⑷加强教材针对性、实用性、科学性也能增强趣味性。⑸避免“趣味误区”有利于间接增强教材的趣味性。常见的“趣味误区”有：①“以可笑为趣味”的倾向。②“稚化”倾向。③“说教”的倾向。④“弘扬夸大”的倾向。⑤“迎合”的倾向。⑹突出“趣味性特征”有助于直接提升教材的趣味性：①增加百科知识。②加大文化含量。③美化版式设计。④此外，诸如内容故事化、语体风格多样化、话题国际化等措施，都能直接增强教材的趣味性。5、实用原则⑷加强教材针对性、实用性、科学性也能增强趣味性。⑸避免“趣15教材设计和编写过程中，要充分考虑到教材的实应用价值，内容的取向、作业练习的内容和方式，实验实训设置和项目的安排等等，都要有利于教材总体目标的实现，有利于学生当前学习和生活的实际需要，有利于学生未来临床运用和实际工作的需要。教材的实用性要求有以下几点：⑴要求所编写教材要让学生感到“学了有用”，无论是“当前急用”还是“未来临床运用”。⑵要求所编写或所选择的教材，要有较强的课堂教学可操作性，即教师对教材感到便于进行技能训练，让学生每学一堂课在专业知识或技能上都有很直接、很具体、很实在的收获。教材设计和编写过程中，要充分考虑到教材的实应用价值，16⑶不仅要求教材入选内容，要以“实用价值”的大小为依据，还要求与医学执业资格考试大纲考点连接，教材叙述或举例、练习题型的选择，乃至注释说明等等，都要有具体的目标和实际工作效用。⑷实用性还体现在，内容编排要遵循由易到难、急用先学、注重各知识点的内在联系和难易度区分、注重医院工作重现和执业资格考试大纲紧紧结合；同时，教材的练习内容丰富又有吸引力、题型新颖且富于挑战性，只有这样才可能保证教材“好教”、“好学”。三、教材编写前的准备1．教材编写前的思想准备⑶不仅要求教材入选内容，要以“实用价值”的大小为依据，还要求17编写医学专业教材非常的艰难，需要编者具有扎实的医学专业理论知识，具有丰富的专业教学实践经验，同时还要了解党和国家的教育方针、政策，熟悉教材编写的现状，掌握教材编写的一些基本原则和程序。因此，教材编写者首先要有“编教材不容易、编教材艰难”的思想准备。正因为想到“不容易”、想到“艰难”，才会全面而认真地去学习，去准备，才可能编出有质量的教材；相反，把编教材看成是一件很容易的事，只不过是找几本同类教材抄一抄而已，那就不会花精力去认真的作相关准备，其结果可想而知。2．教材编写的理论准备近些年来，单纯以某一种教学法理论为依据来编写教材编写医学专业教材非常的艰难，需要编者具有扎实的医学专18的做法越来越少，更多的是倾向于某种教学法理论，同时又吸收其他教学法流派的某些长处；采取多种理论择优吸收，关注学生需求，尽可能兼容各种教学思想的长处，已成为医学专业教材编写的发展趋势。3．教材编写前的资料准备⑴尽可能全面地收集与教材编写，特别是与拟编教材相关各个层次的教材、专著、学术文章进行研究；从中可以获得极大启发和丰富营养，获得教材编写的间接经验和技巧，从而使教材编写站在较高水准的起点上。所谓资料准备，不仅包括收集相关的各种资料，也包括对资料进行研究、分析和筛选。的做法越来越少，更多的是倾向于某种教学法理论，同时又吸收其他19⑵要对所收集到的各种教材，进行全面的分析和考察。包括教材的编写理论或理论倾向、编写意图和思路、教材目标及其措施、体例编排、案例内容和练习设计等。从宏观到微观、从整体到细节，尽可能客观全面地研究和分析这些教材的成败与得失，这对教材的主编来说，是必不可少的工作。只有这样，才可能扬长避短、优存劣汰，才可能有继承、有发展、有特色、有创新。否则，费时费力编出来的教材，很可能不但没有新意，连以往教材的好做法、好经验也被抛弃。⑶收集和分析教学大纲。包括各种各个层次教材的教学大纲，可以成为教材编写的重要依据，其中，有的教材⑵要对所收集到的各种教材，进行全面的分析和考察。包括教材的编20的教学大纲，粗细详略程度不同，对教材编写的指导作用也就大小不等，但都可以给教材编写在教学指导思想、教学方法、教学模式、教学原则等多方面的启发和借鉴，更可能成为教学内容的选择和确定提供依据。只有在充分研究和利用各个层次教材的教学大纲基础上，才可能制定出符合拟编教材需要的、可操作的教材编写大纲。显然，没有教学大纲的约束和指导，就不可能编出科学实用的教材来。4．教材编写方案的制订制订教材编写方案，是教材编写的关键性环节。教材编写者学来的有关理论和知识，自己的理论和知识，的教学大纲，粗细详略程度不同，对教材编写的指导作用也就大小不21学来的经验和技巧，自己的体会和创意，以往教材的长处和拟编教材的特色，教材的目标和实现的措施等等，简而言之，主编所做的一切“精神准备”和“物质准备”，都要在教材编写方案中体现出来。教材编写方案可简约，也可详尽，方案中所涉及到的具体内容，也往往因编写者以及教材的性质、规模、体例等的不同而有所不同，但一般来说，制订教材编写方案应涉及以下几项工作：1．教学对象需求分析。2．明确教材编写目标。3．研究教材的创新和特色。学来的经验和技巧，自己的体会和创意，以往教材的长处和拟编教材224．确定教材编写原则。5．规划教材的体例和构成。6．实现目标和保证创新的措施。7．制订一个具体的编写方案。包括使用对象、教材目标、编写原则等等。8．制订一个合适的工作程序和时间表。四、教材编写的具体程序前面我们已经交流过教材编写的基本原则和编写前的准备等话题，这里我们重点交流制订教材编写方案中的具体步骤：第一步：拟定本教材的教学大纲。4．确定教材编写原则。5．规划教材的体例和构成。6．实现23教学大纲是教材出版后，教学过程中，必须遵守的纲领性文件，具有一定的权威性。在编写过程中，常常按照教育主管部门的规定，或行业资格考试大纲入选编写内容。教学大纲的完成，标志着拟编教材的入选内容已同步确定。教学大纲撰写规范课程教学大纲的基本内容，包括课程概述、教材及教学参考资料、课程教学方法、课程的教学基本要求、课程的考核知识点和考核要求等五个部分。一、概述：课程概述部分主要包括以下内容：1、课程定位与性质教学大纲是教材出版后，教学过程中，必须遵守的纲领性文24要结合课程的主要内容，简要阐述本课程在构建学生专业知识体系中的作用，以及在本专业课程体系中的地位（主要指该课程与主要先修及后继课程之间的衔接关系）。课程性质要与专业培养方案中的规定相同。5002、课程教学目标明确学生学习本课程后在思想、知识和能力等方面应达到的目标。3、课程适用专业、年级、开课时间：应指出课程授课对象的专业或专业类别、年级，其中，年级应注明一年级、二年级等；开课时间即标注为“春季”、“秋季”或“全年”。要结合课程的主要内容，简要阐述本课程在构建学生专业知25二、教学内容与基本要求（1）课程教学大纲应分章、节编写。4、课程总学时及学时分配课程总学时，应包括课堂讲授课时、课程实验实训课时、课堂讨论课时、习题课时。根据需要，可以设置课外实践学时。课程总学时数学时分配应与培养方案中指导性教学计划一致。1、主要教学环节及内容（2）各章、节均应明确标题。（3）在章下面要明确教学内容、学习目的、基本要求；在节下面要标明主要知识点，二、教学内容与基本要求（1）课程教学大纲应分章、节编写。26并明确各知识点的教学要求（一般分为：“了解、熟悉、掌握”三个层次，即我们常说的“三级要求”）。（4）对于课程安排的其它课堂教学环节，如实验实训、作业，或课外教学环节等，应在课程教学大纲中对其基本教学内容、教学目的、教学要求等作出相应说明。2、各章课时分配表。章次标题理论学时实验学时备注并明确各知识点的教学要求（一般分为：“了解、熟悉、掌握”三个27三、教学方法：对课程教学方法的原则建议四、考核要求：简要说明课程考核的方式及命题原则。五、教材及教学参考资料1、课程教学大纲中应列出使用的主要教材、参考教材及教学参考资料名录。2、教学参考资料包括教学指导书、案例集、习题集等，应当尽量齐全。3、需要学生上网查阅的内容，应当列出网址。第二步：拟定编写大纲编写大纲是参加教材编写所有人员，必须遵守的纲领性文件，一般由主编完成草拟工作之后，打印若干份，三、教学方法：对课程教学方法的原则建议四、考核要求：简要说28召开编写工作会议讨论确定，编写工作会议必须召集主审、主编、所有协编、分管领导参加。3、内容目次，即全本书入选编写内容的目录次序。又包括：⑴前言，⑵编写说明，⑶目录，⑷绪言或序，⑸正文，⑹附录，⑺参考文献目录等。编写大纲包括：1、编写目的；2、指导思想；

4、正文编写内容提纲：常作为编写大纲的附件一出现。5、编写要求，常作为编写大纲的附件二出现。召开编写工作会议讨论确定，编写工作会议必须召集主审、主编、所29编写要求的内容包括：⑴论述语言的要求：要求全书表述语言明白晓畅，准确到位，观点纯正。绝不能低级庸俗，或者方言土语，也不能故作高雅，晦涩难懂（讲个荣县私塾先生买柴的小故事，先生见一挑柴农夫，即大声呼叫：“负薪者止！……”），更不能词不达意，歧义纷呈。例如一外省乡村医生教材中载一肺脓肿病案有这样一句：X片示：右下肺有一蛋大阴影。这就容易产生歧义，这是什么蛋，是鸡蛋还是鹅蛋？是恐龙蛋？还是鸽子蛋？成都中医药大学学报编辑室主任黄英志收到一份稿件，描述患者呕血量：患者昨夜呕血碗余。是茶碗还是汤碗？编写要求的内容包括：30⑵对全书概念的要求：一般主编例举一个书中的概念，用句式规定并加以说明。⑶对引用文献的要求：即文献结束字的右上角标注，用方括弧含数字1、2、3…；文献出处的书写方式按国际通用标准，文献目录摆放的位置在书每页下面，或章末尾，还是集中全书末尾，都要作出规定。⑷全书名词术语的要求：名词术语用什么标准，是否每个名词后面用括号标注国际通用拉丁语或英语名等。⑸对文稿的要求，包括：①稿笺纸，②使用标点符号，③书写笔、墨水，④书写过程中出现错字的修改和处理，⑤稿件中可能出现的其他问题作出要求。⑵对全书概念的要求：一般主编例举一个书中的概念，用句式规定并31现在常用电子版，那么，就要规定各级标题的字体、字号、字距；正文的字体、字号、行距、段落缩进字符；插图大小不低于，不超过的尺寸、摆放位置；表格式样，是以章节标注图表顺序，还是全书拉通标注等等。6、交稿日期7、投寄地址或电子邮箱。第三步：确定编写体例所谓编写体例，是指全书内容在编写过程中应该遵循的基本框架。编写体例的确定，原则上应召开编写会议集体讨论，达成统一意见，再将会议讨论记录，整理成文件的形式，发到各协编人员，遵照执行。现在常用电子版，那么，就要规定各级标题的字体、字号、字距；正32根据上述的编写大纲和体例要求，所有执笔的编写人员，按照各自所承担的编写任务，编写一章或一节作为样本，交由主编审阅，是否符合主审主编的编写意图和要求，经主编口头同意后，完成全部编写任务。第四步：编写样章编写体例包括：全书哪些内容设章节，不设章节的内容又如何编写；设章节的内容依次出现哪些栏目，这些栏目的标题是否出现，如果要出现如何表示，不出现栏目标题又如何处理；各个栏目要求反映些什么内容，在这些内容中，哪些内容要求详写，哪些内容可以略写等。第五步：统稿根据上述的编写大纲和体例要求，所有执笔的编写人员，按33各协编人员的稿件完成后，交由主编汇总，负责对全书稿件进行审阅。主编则应完成艰苦的统稿工作，包括仔细阅读稿件是否脱离体例，编写内容有无遗漏，特殊问题的处理是否妥当，遣词造句是否通顺，前文与后语有无冲突，有无语病，有无错字，有无标点使用错误等等。如有整章或整节需要修改，要向协编人员说明主编的意图，请协编人员重新编写。当主编认为全书稿件基本满意，即可交主审予以审定，主审签字，同意出版，即可交付出版社印刷。附1：如何有效地提高内容可读性？⑴善用表格和插图提炼内容。各协编人员的稿件完成后，交由主编汇总，负责对全书稿件34一本教材满篇都是抽象的大段文字，容易使学生疲劳，如果能精心设计图表帮助学生理解内容，能达到增加跳跃感和吸引力的效果。表格——如数据表、关系表、对照比较表等等；插图——如照片、结构图、逻辑图、关系图、步骤图、操作窗口图，对象说明示意图等等；图形——树形图、层次图、流程图、框线图、标注图等⑵注重教学设计精心设计全书和章节的知识点—图表—例题—经验总结—适量难度的习题。比如，实例的选取有①知识点实例、②简单小系统实例、③综合临床实例，并且在一一本教材满篇都是抽象的大段文字，容易使学生疲劳，如35章中可以串联起来，由前面的小“部件”很容易得到后面的“整机”。这是教学中老师们喜欢的一种方式。再比如，实例具有全局关联性——即全章节有一个完整例子贯穿；或者局部关联性——即重要知识点的地方，有递进的几个例子贯穿。⑶站在读者的角度换位思考。根据读者的阅读习惯、阅读兴奋点和求知心理编写。附2：如何有效地提高教材的可用性？⑴提供课程教学大纲（包括各章节教学的计划）、教学指导书。章中可以串联起来，由前面的小“部件”很容易得到后面的“整机”36⑵提供习题解答。⑶提供教材中所有的图形、图像、表格、程序源代码等⑷提供电子课件。⑸提供动画、视频、试用版软件等。⑹部分主教材配套题解、实验、课程设计辅助教材。也可以与主教材融合。附3：如何有效地控制字数（篇幅）教材与课程对应，受教学大纲和学时的限制，只能在有限的时间内，完成有限的教学计划。同时还要考虑学生的经济承受力，适当压缩篇幅，降低书价，提高单位字数的知识和技术的“含金量”。⑵提供习题解答。⑶提供教材中所有的图形、图像、表格、程序37⑴按教学大纲和学时数撰写编写大纲，确定合适的总字数，将总字数按知识点的轻重比例，分解细化到每一章和每一节。内容详略得当。与教学核心内容相关，且需要了解或扩展的内容，可采用“补充阅读材料”的形式提供参考文献、网址等，引导阅读。⑵尽量使用照片、图形、表格提炼内容。⑶文字简明流畅，避免前后内容的交叉重复，避免过多口水化的叙述，避免不准确，甚至带个人偏颇的解释。⑷教材中的内容应当是成熟的知识体系，一些不确定的前沿方向和探索性的课题最好不写，或少写（学术著作或研究生教材除外）。⑴按教学大纲和学时数撰写编写大纲，确定合适的总字数，将总字38到此为止，分享内容全部结束，鉴于本人学识水平有限，所述内容，难免挂一漏万；谬误之处，亦在所难免；本人绝非卖弄，实为抛砖引玉，恭请指正！谢谢聆听！不知有误诸君要事否？到此为止，分享内容全部结束，鉴于本人学识水平有限，所述内容，39内江医科学校中医教研组—刘国海教材编写的基本原则和程序内江医科学校中医教研组—刘国海教材编写的基本原则和程序40九二年省中医管理局组织编写一套中医专业教材，点名原中医学校吴校长担任《方剂学》主编，文件到学校时，吴校长因高血压住院，学校派我去参加编写会。鉴于本人学识水平偏低，深切的感受到担任主编的压力和责任重大，也体验了不少的尴尬。受教务处委托，兹将本人的感受和体验与各位老师分享，具体内容如下：一、医学专业教材主编应具备的基本条件二、教材编写的基本原则三、教材编写前的准备四、教材编写的具体程序九二年省中医管理局组织编写一套中医专业教材，点名41一、医学专业教材主编应具备的基本条件教材设计和编写是一项十分复杂的工作，要考虑的问题非常多，如依据课程大纲，确定编写理念；勾画教材框架结构，拟定入选内容，确定章节目录；分配写作任务；编写过程中的时间安排等等。而一本优秀的医学专业教材，固然需要具备诸多条件，但主编无疑是非常关键的因素，作为教材的主编，应具备以下基本条件：1、具备与所编写教材相对应的教学经验作为教材的主编，应具有本门课程较丰富的教学经验，才能将学科所需的基础理论、基本知识、基本技能，编写出合适起点、层次分明、步步深入、环环紧扣一、医学专业教材主编应具备的基本条件教材设计和编写42逻辑严谨、详略得当的教材，用以培养学生的自学能力、动手能力、思维能力、理论联系实际的能力、协调沟通能力。医学专业理论繁复、理解困难、对实践能力要求高，因此，对教材主编要求更高，一般认为应有本专业10年以上的教学经验。2、具备较高的学术水平编写出高质量的教材，主编应具备较高的专业学术水平，医学发展极其迅速，新的理论研究，新的诊疗方法，新的药物不断涌现，只有站在学术前沿，才能把握新理论、新技术、新方法，从而编写出高质量的教材。逻辑严谨、详略得当的教材，用以培养学生的自学能力、动手能力、43主编对教材内容的入选、编排目次，要有顶层设计，系统掌握本学科的“三基”与学科发展趋势，把握与相邻学科的有机联系，协调而不重复，并且要提出细致的提纲（篇、章、节、目的标题），以供在编写会议上提出来认真讨论。一本好的教材，不但要继承几十年来，一代又一代医学教育专家的宝贵经验，还要适应国家的职业教育政策，适应社会进步对健康理念的更新及人才市场需求，适应各种疾病谱及流行病学不断变化的趋势，充分体现鲜明的时代特色，反映学科领域的最新学术思想和研究成果。3、具备把握全局和整体设计的能力主编对教材内容的入选、编排目次，要有顶层设计，系统掌444、具备一定号召力、组织能力及合作精神⑵不同学历层次、不同地区的医学院校都有各自的教学规律和特色，如果有更多的医学院校来加入编写，将各自的教学规律和特色体现在教材中，无疑会编写出更加优秀的教材。这就要求主编了解全国以及全省医学院校在本专业的学术水平，教学特色等等，具有一定的号召力，选择合适的人选来编写适合的章节，主编应该将编写班子建设成为积极团结，责任心强，富有战斗力的队伍。5、具备奉献精神和高度责任心4、具备一定号召力、组织能力及合作精神⑵不同学历层45教材主编必须具备强烈的奉献精神才会满怀责任心地组织编写。我们都知道，教材质量低下，不仅影响教育质量，还将影响到学生的临床工作能力，危害患者身心健康。为此，我们要将教材编写视为一项崇高事业来完成，做好教材编写的各个环节，成为出色的主编。二、教材编写的基本原则第一个层面：针对符合一般教育和教学规律的而提出的教材编写原则，比如教材编写的科学性、规范性、系统性、循序渐进性等等，即最基本、最普通的原则；对于教材设计和编写过程中所涉及的原则或要求，理论上讲是多角度、多层面。一般来说，至少有三个层面：教材主编必须具备强烈的奉献精神才会满怀责任心地组织编46第二个层面：针对符合医学专业的学科性质、教学规律和教学方法而提出的编写原则，比如培养学生扎实医学理论基础,的原则、增强实践性的原则、提高学生职业道德修养的原则、教材内容和编写选材的趣味性原则等等；第三个层面，结合本学科教材编写的特殊要求和不同的课型特点，所提出的教材编写原则，比如教材入选内容，要涵盖执业资格考试大纲考点的原则、要兼顾医院工作程序的原则、练习方式和题型设计，要适合技能训练需要的原则、所编教材要符合课型特点的原则等。教材编写的五项基本原则第二个层面：针对符合医学专业的学科性质、教学规律和教47教材编写不同于个人论著，医学论著强调的是：⑴独创性：又称新颖性，且将独创性作为论著必备的首要条件，衡量论著质量和发现人才的重要指标和依据；⑵科学性：即真理性，要求论著正确地反映客观事物和发展变化规律；⑶先进性：要求论著的技术或学术水平要优越于已知同类课题的研究；⑷再现性：又称可重复性。而医学教材则不然，它强调的是某专业必须具备的知识要素，常常针对教学对象的层次不同而确定专业知识面和深度，论述观点要纯正，语言要通俗易懂。具体说来，应当遵循以下五项原则：教材编写不同于个人论著，医学论著强调的是：⑴独创性481、定向原则3、所谓定向，就是要确定所编教材的基本走向，包括确定所编教材的性质——定性，找准所编教材的位置——定位，规定所编教材的容量——定量。具体包括：确定是针对何种教学类型、编写哪一类教材、针对什么样的教学对象而编写、编写何种等级的教材、需要多少学时。2．目标原则即根据对教学对象的需求分析，如学生的文化程度、学习目的、学习时间、现有专业知识基础、将来运用所学知识参加执业资格考试所必备的内容，适应医院工作所必需的知识要素等等。1、定向原则3、所谓定向，就是要确定所编教材的基本走向，包49结合教学大纲和课程大纲等规定的教学目标和课程目标，以及教学环境和学时学制等多种因素，来研究和制订教材的预期目标，并对学完本教材，应达到应试能力和工作能力，做出尽可能详细的表述。将目标要求作为教材编写的一项基本原则，并要求在教材编写之前，就要作出科学而具体的评估，是因为教学目标是通过课程目标得以落实，而课程目标又必须分解和落实到具体的教材中去。教材目标是教材设计和编写的灵魂和指南，是教材设计和编写的出发点和归宿。一本教材必须有明确的目标，如果没有明确的目标，就会想怎么编就怎么编，结合教学大纲和课程大纲等规定的教学目标和课程目标，以及教学环50编到哪儿就算到哪儿，其质量是可想而知。因此，明确教材编写的具体目标，并精心策划实现目标的各种途径和措施，应是教材设计和编写的一项基本要求。3．特色原则要求教材设计和编写，从理论到实践、从体例编创到各环节的组织和安排，都要考虑所编教材，与以往同类教材的不同之所在，并且这些不同之处，要符合中职医学专业教学规律和学习规律的创新之处。编写一部教材，总要考虑它跟以往教材的联系与区别，也就是继承和发展的问题。如果在教材设计中就没有新意和特色，那么，就要考虑编有无必要写这本教材了。编到哪儿就算到哪儿，其质量是可想而知。因此，明确教材编写的具51教材设计和编写过程中，有没有特色和创新意识效果大不一样。有这种意识并不一定就能编出有特色的教材来，但是没有这种意识，就更不容易编出有特色和新意的教材。但也不能为了特色而特色，或者自认为是特色这两种观念和做法。真正的特色和新意，必须要有新的理论和观念来支撑，更要经得起实践的检验。4．趣味原则教材设计和编写过程中要尽最大可能来增强教材的趣味性，想方设法让学生感到教材的内容，既有趣又有用，教材的形式既赏心悦目，又方便实用。所谓教材的内容包括章节正文表述、概念注释、作业练习等；所谓教材的形式是指教材的封面设计、体例篇幅、字体字号、插图照片、装帧用纸、印刷效果等。教材设计和编写过程中，有没有特色和创新意识效果大不一样。有这52教材要有趣味性，是对编写各级各类教材的普遍要求，增强教材的趣味性，符合认知心理学和教育心理学的一般规律。兴趣是学生注意力的内在动力，有兴趣，甚至兴趣浓厚，便会对认识某种事物或从事某种活动，产生积极地选择倾向和情绪反映。就教材编写来说，增强和创造教材的趣味性，可以起到保护和调动学生学习积极性、维持和强化学生学习动机的重要作用。如何实现教材的趣味性：⑴教材编写者首先要有“趣味重要、趣味难”的意识。⑵要充分调查和研究学生在学习教材中的兴趣点。⑶在教材的总体设计中增强趣味性的意识。教材要有趣味性，是对编写各级各类教材的普遍要求，增强教材的趣53⑷加强教材针对性、实用性、科学性也能增强趣味性。⑸避免“趣味误区”有利于间接增强教材的趣味性。常见的“趣味误区”有：①“以可笑为趣味”的倾向。②“稚化”倾向。③“说教”的倾向。④“弘扬夸大”的倾向。⑤“迎合”的倾向。⑹突出“趣味性特征”有助于直接提升教材的趣味性：①增加百科知识。②加大文化含量。③美化版式设计。④此外，诸如内容故事化、语体风格多样化、话题国际化等措施，都能直接增强教材的趣味性。5、实用原则⑷加强教材针对性、实用性、科学性也能增强趣味性。⑸避免“趣54教材设计和编写过程中，要充分考虑到教材的实应用价值，内容的取向、作业练习的内容和方式，实验实训设置和项目的安排等等，都要有利于教材总体目标的实现，有利于学生当前学习和生活的实际需要，有利于学生未来临床运用和实际工作的需要。教材的实用性要求有以下几点：⑴要求所编写教材要让学生感到“学了有用”，无论是“当前急用”还是“未来临床运用”。⑵要求所编写或所选择的教材，要有较强的课堂教学可操作性，即教师对教材感到便于进行技能训练，让学生每学一堂课在专业知识或技能上都有很直接、很具体、很实在的收获。教材设计和编写过程中，要充分考虑到教材的实应用价值，55⑶不仅要求教材入选内容，要以“实用价值”的大小为依据，还要求与医学执业资格考试大纲考点连接，教材叙述或举例、练习题型的选择，乃至注释说明等等，都要有具体的目标和实际工作效用。⑷实用性还体现在，内容编排要遵循由易到难、急用先学、注重各知识点的内在联系和难易度区分、注重医院工作重现和执业资格考试大纲紧紧结合；同时，教材的练习内容丰富又有吸引力、题型新颖且富于挑战性，只有这样才可能保证教材“好教”、“好学”。三、教材编写前的准备1．教材编写前的思想准备⑶不仅要求教材入选内容，要以“实用价值”的大小为依据，还要求56编写医学专业教材非常的艰难，需要编者具有扎实的医学专业理论知识，具有丰富的专业教学实践经验，同时还要了解党和国家的教育方针、政策，熟悉教材编写的现状，掌握教材编写的一些基本原则和程序。因此，教材编写者首先要有“编教材不容易、编教材艰难”的思想准备。正因为想到“不容易”、想到“艰难”，才会全面而认真地去学习，去准备，才可能编出有质量的教材；相反，把编教材看成是一件很容易的事，只不过是找几本同类教材抄一抄而已，那就不会花精力去认真的作相关准备，其结果可想而知。2．教材编写的理论准备近些年来，单纯以某一种教学法理论为依据来编写教材编写医学专业教材非常的艰难，需要编者具有扎实的医学专57的做法越来越少，更多的是倾向于某种教学法理论，同时又吸收其他教学法流派的某些长处；采取多种理论择优吸收，关注学生需求，尽可能兼容各种教学思想的长处，已成为医学专业教材编写的发展趋势。3．教材编写前的资料准备⑴尽可能全面地收集与教材编写，特别是与拟编教材相关各个层次的教材、专著、学术文章进行研究；从中可以获得极大启发和丰富营养，获得教材编写的间接经验和技巧，从而使教材编写站在较高水准的起点上。所谓资料准备，不仅包括收集相关的各种资料，也包括对资料进行研究、分析和筛选。的做法越来越少，更多的是倾向于某种教学法理论，同时又吸收其他58⑵要对所收集到的各种教材，进行全面的分析和考察。包括教材的编写理论或理论倾向、编写意图和思路、教材目标及其措施、体例编排、案例内容和练习设计等。从宏观到微观、从整体到细节，尽可能客观全面地研究和分析这些教材的成败与得失，这对教材的主编来说，是必不可少的工作。只有这样，才可能扬长避短、优存劣汰，才可能有继承、有发展、有特色、有创新。否则，费时费力编出来的教材，很可能不但没有新意，连以往教材的好做法、好经验也被抛弃。⑶收集和分析教学大纲。包括各种各个层次教材的教学大纲，可以成为教材编写的重要依据，其中，有的教材⑵要对所收集到的各种教材，进行全面的分析和考察。包括教材的编59的教学大纲，粗细详略程度不同，对教材编写的指导作用也就大小不等，但都可以给教材编写在教学指导思想、教学方法、教学模式、教学原则等多方面的启发和借鉴，更可能成为教学内容的选择和确定提供依据。只有在充分研究和利用各个层次教材的教学大纲基础上，才可能制定出符合拟编教材需要的、可操作的教材编写大纲。显然，没有教学大纲的约束和指导，就不可能编出科学实用的教材来。4．教材编写方案的制订制订教材编写方案，是教材编写的关键性环节。教材编写者学来的有关理论和知识，自己的理论和知识，的教学大纲，粗细详略程度不同，对教材编写的指导作用也就大小不60学来的经验和技巧，自己的体会和创意，以往教材的长处和拟编教材的特色，教材的目标和实现的措施等等，简而言之，主编所做的一切“精神准备”和“物质准备”，都要在教材编写方案中体现出来。教材编写方案可简约，也可详尽，方案中所涉及到的具体内容，也往往因编写者以及教材的性质、规模、体例等的不同而有所不同，但一般来说，制订教材编写方案应涉及以下几项工作：1．教学对象需求分析。2．明确教材编写目标。3．研究教材的创新和特色。学来的经验和技巧，自己的体会和创意，以往教材的长处和拟编教材614．确定教材编写原则。5．规划教材的体例和构成。6．实现目标和保证创新的措施。7．制订一个具体的编写方案。包括使用对象、教材目标、编写原则等等。8．制订一个合适的工作程序和时间表。四、教材编写的具体程序前面我们已经交流过教材编写的基本原则和编写前的准备等话题，这里我们重点交流制订教材编写方案中的具体步骤：第一步：拟定本教材的教学大纲。4．确定教材编写原则。5．规划教材的体例和构成。6．实现62教学大纲是教材出版后，教学过程中，必须遵守的纲领性文件，具有一定的权威性。在编写过程中，常常按照教育主管部门的规定，或行业资格考试大纲入选编写内容。教学大纲的完成，标志着拟编教材的入选内容已同步确定。教学大纲撰写规范课程教学大纲的基本内容，包括课程概述、教材及教学参考资料、课程教学方法、课程的教学基本要求、课程的考核知识点和考核要求等五个部分。一、概述：课程概述部分主要包括以下内容：1、课程定位与性质教学大纲是教材出版后，教学过程中，必须遵守的纲领性文63要结合课程的主要内容，简要阐述本课程在构建学生专业知识体系中的作用，以及在本专业课程体系中的地位（主要指该课程与主要先修及后继课程之间的衔接关系）。课程性质要与专业培养方案中的规定相同。5002、课程教学目标明确学生学习本课程后在思想、知识和能力等方面应达到的目标。3、课程适用专业、年级、开课时间：应指出课程授课对象的专业或专业类别、年级，其中，年级应注明一年级、二年级等；开课时间即标注为“春季”、“秋季”或“全年”。要结合课程的主要内容，简要阐述本课程在构建学生专业知64二、教学内容与基本要求（1）课程教学大纲应分章、节编写。4、课程总学时及学时分配课程总学时，应包括课堂讲授课时、课程实验实训课时、课堂讨论课时、习题课时。根据需要，可以设置课外实践学时。课程总学时数学时分配应与培养方案中指导性教学计划一致。1、主要教学环节及内容（2）各章、节均应明确标题。（3）在章下面要明确教学内容、学习目的、基本要求；在节下面要标明主要知识点，二、教学内容与基本要求（1）课程教学大纲应分章、节编写。65并明确各知识点的教学要求（一般分为：“了解、熟悉、掌握”三个层次，即我们常说的“三级要求”）。（4）对于课程安排的其它课堂教学环节，如实验实训、作业，或课外教学环节等，应在课程教学大纲中对其基本教学内容、教学目的、教学要求等作出相应说明。2、各章课时分配表。章次标题理论学时实验学时备注并明确各知识点的教学要求（一般分为：“了解、熟悉、掌握”三个66三、教学方法：对课程教学方法的原则建议四、考核要求：简要说明课程考核的方式及命题原则。五、教材及教学参考资料1、课程教学大纲中应列出使用的主要教材、参考教材及教学参考资料名录。2、教学参考资料包括教学指导书、案例集、习题集等，应当尽量齐全。3、需要学生上网查阅的内容，应当列出网址。第二步：拟定编写大纲编写大纲是参加教材编写所有人员，必须遵守的纲领性文件，一般由主编完成草拟工作之后，打印若干份，三、教学方法：对课程教学方法的原则建议四、考核要求：简要说67召开编写工作会议讨论确定，编写工作会议必须召集主审、主编、所有协编、分管领导参加。3、内容目次，即全本书入选编写内容的目录次序。又包括：⑴前言，⑵编写说明，⑶目录，⑷绪言或序，⑸正文，⑹附录，⑺参考文献目录等。编写大纲包括：1、编写目的；2、指导思想；

4、正文编写内容提纲：常作为编写大纲的附件一出现。5、编写要求，常作为编写大纲的附件二出现。召开编写工作会议讨论确定，编写工作会议必须召集主审、主编、所68编写要求的内容包括：⑴论述语言的要求：要求全书表述语言明白晓畅，准确到位，观点纯正。绝不能低级庸俗，或者方言土语，也不能故作高雅，晦涩难懂（讲个荣县私塾先生买柴的小故事，先生见一挑柴农夫，即大声呼叫：“负薪者止！……”），更不能词不达意，歧义纷呈。例如一外省乡村医生教材中载一肺脓肿病案有这样一句：X片示：右下肺有一蛋大阴影。这就容易产生歧义，这是什么蛋，是鸡蛋还是鹅蛋？是恐龙蛋？还是鸽子蛋？成都中医药大学学报编辑室主任黄英志收到一份稿件，描述患者呕血量：患者昨夜呕血碗余。是茶碗还是汤碗？编写要求的内容包括：69⑵对全书概念的要求：一般主编例举一个书中的概念，用句式规定并加以说明。⑶对引用文献的要求：即文献结束字的右上角标注，用方括弧含数字1、2、3…；文献出处的书写方式按国际通用标准，文献目录摆放的位置在书每页下面，或章末尾，还是集中全书末尾，都要作出规定。⑷全书名词术语的要求：名词术语用什么标准，是否每个名词后面用括号标注国际通用拉丁语或英语名等。⑸对文稿的要求，包括：①稿笺纸，②使用标点符号，③书写笔、墨水，④书写过程中出现错字的修改和处理，⑤稿件中可能出现