小苗与大树的对话课件

小苗与大树的对话2小苗与大树的对话21.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。4.把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。(重难点)学习目标1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的走近作者张钫：全国十佳小记者，原名张苒，笔名张苗。生于北京。著有《小苗与大树的对话》《我眼中的人大附中》《艺术家散论》《荷塘》等文章。走近作者张钫：全国十佳小记者，原名张苒，笔名张苗。生于北京。自读提示：1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。2.想一想：课文主要写了什么？自读提示：1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。易读错字水浒传(hǔxǔ)•√易读错字水浒传(hǔxǔ)•√传chuán（传奇）zhuàn（传记）调lǜ（绿色）lù（绿林）多音字单dān（单位）chán（单于）shàn（单县）传chuán（传奇）调lǜ（绿色）多音字单dān（单位）检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是说一说课文主要写了什么？本文主要采用访谈录的形式,记录了小学生苗苗和季老针对三个问题所进行的对话。说一说课文主要写了什么？本文主要采用访谈录的形式,记录了小学偏科：贯通：滚瓜烂熟:绿林好汉：理解词语指在学校学习文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差造句：我们班上有一些同学偏科特别严重。1.（学术思想等方面）全部透彻地了解。2.连接；沟通造句：学习要做到融会贯通。形容朗读、背诵得熟练流利。造句：我们把这篇课文背得滚瓜烂熟。原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。造句：施耐庵在《水浒传》中塑造了一批行侠仗义的绿林好汉。偏科：理解词语指在学校学习文化课程中，某一门或者几门功课成绩辨析词语鼓励激励造句：1.同学们的鼓励使我信心大增。2.英雄们的精神激励着我们努力学习。不同点：鼓励:强调使人增加勇气和信心去做得更好。激励：强调激起人奋发的情绪。相同点：都有“激发”的意思。辨析词语鼓励激励造句：1.同学们的鼓励使我信心大增。品读提示：1.品读课文，想想课文可以分成几个自然段？2.结合核心问题品读课文。品读提示：1.品读课文，想想课文可以分成几个自然段？第一部分（第1-9自然段）：写苗苗与季爷爷讨论看闲书的问题，季爷爷对儿童读课外书表示支持。第二部分（第10、11自然段）：写苗苗与季爷爷讨论偏科的问题，季爷爷向21世纪的青年提出了“三贯通”的更高要求。第三部分（第12-15自然段）：写苗苗与季爷爷讨论学习外语的观点，季爷爷提出了小学生应多积累古诗文的建议。第一部分（第1-9自然段）：写苗苗与季爷爷讨论看闲书的问题，核心问题：“小苗”和“大树”交流了哪几个方面的内容？串珠问题：1.“小苗”和“大树”分别指的是谁？文章的标题有什么特点?2.你认为文题中的“小苗”和“大树”有什么更深的含义?3.季爷爷对于读书,提出了哪些见解？4.季爷爷与苗苗分别是怎样的人?核心问题：课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？“小苗”──苗苗；“大树”──季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？“小苗”──苗苗；“1.季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？苗苗：好。从季爷爷的开场白中你能体会到什么？季爷爷的开场白，以商量的语气拉近了两人的距离，体现了季老的亲切、随和。其对下一代发自内心的关爱显露无遗。开场白1.季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好概念：对话是指两个人或几个人的谈话。效果：展示人物的性格，表现人物的思想感情，反映人物的内心世界。答题模式：通过……和……的对话，形象生动地表现出人物的……心理(心情)，反映了人物的……性格特征或……精神品质。阅读方法解密：品析对话描写的方法概念：对话是指两个人或几个人的谈话。阅读方法解密：品析对话描2.“爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒(hǔ)传》里绿[lù]林好汉的名字背得滚瓜烂熟。”说说这段话的作用。引用季爷爷文中的话，巧妙地引出有关“看闲书”的话题，从中可以看出苗苗的聪明机智，为这次访谈做了充分的准备。自然引出下文。引出下文2.“爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲3.三贯通指的是什么?季爷爷对21世纪的青年提出了什么期望?“三贯通”指清华大学主张的“中西贯通”“古今贯通”和季爷爷提出的“文理贯通”。季爷爷对21世纪的青年提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这是季爷爷针对苗苗提出偏科这个问题而说的，表达了季爷爷对新世纪青年的殷切期望。3.三贯通指的是什么?季爷爷对21世纪的青年提出了什么期望核心问题：“小苗”和“大树”交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文等四个方面的内容。“小苗”和“大树”交流了哪几个方面的内容？核心问题：“小苗”和“大树”交流了阅读、偏科、学习外语和积累1.“小苗”和“大树”分别指的是谁？文章的标题有什么特点？“小苗”指的是苗苗，“大树”指的是季羡林爷爷。文章以“小苗与大树的对话”为题，形象生动，“小苗”与“大树”形成对比，使得这篇访谈录更加有趣，引人入胜。“对话”则表明了这篇文章的体裁特点——访谈录，采用的是一问一答的形式结构全文。串珠问题：1.“小苗”和“大树”分别指的是谁？文章的标题有什么特点？2.你认为文题中的“小苗”和“大树”有什么更深的含义？“小苗”指苗苗在求学和增长知识的道路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季爷爷学识渊博，恰似一棵根深叶茂的大树。2.你认为文题中的“小苗”和“大树”有什么更深的含义？“小苗3.季爷爷对于读书，提出了哪些见解？季爷爷对于读书的见解：(1)想把文章写好，要多看书。(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。(3)要进行古诗文积累。3.季爷爷对于读书，提出了哪些见解？季爷爷对于读书的见解：4．季爷爷与苗苗分别是怎样的人？ 季爷爷很有涵养且待人谦和，说话语气温和，善于在幽默的谈吐中引导孩子明理，对下一代充满关爱之情。苗苗是个热爱读书的学生，她谦虚好问，对季爷爷十分尊敬、崇拜，活泼天真。4．季爷爷与苗苗分别是怎样的人？ 季爷爷很有涵养且待人谦和，课文结构（苗苗）（季羡林）小苗与大树的对话讨论看书——多读课外书谈偏科问题——提倡三贯通小苗：稚气、直率、礼貌请教学外语——鼓励早学习背诵古诗文——加大积累量大树：平易近人、亲切幽默课文结构（苗苗）（季羡林）讨论看书——多读课外书谈偏科问题—本文记录了学生苗苗与北大著名学者季羡林关于看闲书、偏科、学外语和积累古诗文等问题的对话，从这一老一小的对话交流中让我们感受到苗苗的稚气与礼貌，季老的亲切幽默、平易近人，更能感受到季老对下一代的殷切期望和深深的关爱之情。课文主旨本文记录了学生苗苗与北大著名学者季羡林关于看闲书、偏科、学外推荐阅读从容读书赵畅在法国，从政府要员到作家、教授乃至普通百姓，几乎都有爱书和读书的习惯。难怪一位法国人说：“如果房间里没有书，就仿佛一个人没有灵魂。”是不是可以这样说呢？法国人之读书，并不是因为生活的负担和生活的压力，而是因为受浓厚兴趣和美妙情愫的牵引、役使。推荐阅读从容读书如果把读书视为心灵的旅程的话，那么从容实在是最为紧要的了。你无论读什么，都需要给自己一段完整的时间、一个静谧的氛围——写作是个人行为，读书又何尝不是个人体验？读书一旦进入了从容的境界，则定然像元人吴徽所说“尚友古之人焉”，也就是说，此时此刻，读书人已在精神上与古人相沟通、相交流，从而陶冶、净化、提升了自己的心灵世界。从容读书的真谛若此，然而，并非人人都能把握。最近，从报上看到这样两则故事，觉得颇能说明问题。南北朝有一名学者叫陆澄，他从小好学，青灯黄卷，行坐眠食，如果把读书视为心灵的旅程的话，那么从容实在是最为紧要的了。你手不离书。可读三年《易经》，背得滚瓜烂熟，却不明白其中的道理。从表面上观之，“读三年《易经》”怕是够从容的了，然而，不求审美体验、感情共鸣，不求甚解，又怎与从容读书沾上边去？同是读书，亦喜背诵，文学巨匠茅盾却从容得可以。他照样能熟练地背出120回的《红楼梦》，茅盾在长篇小说创作上取得巨大成就，不就归源于其从容读书，能够把书本知识转化为精神的养料？镇镇定定、从从容容读书的人，怕不乏读书的情趣。想当年，司马温公启卷“必先几案洁净，藉以茵褥，然后手不离书。可读三年《易经》，背得滚瓜烂熟，却不明白其中的道理手不离书。可读三年《易经》，背得滚瓜烂熟，却不明白其中的道理。从表面上观之，“读三年《易经》”怕是够从容的了，然而，不求审美体验、感情共鸣，不求甚解，又怎与从容读书沾上边去？同是读书，亦喜背诵，文学巨匠茅盾却从容得可以。他照样能熟练地背出120回的《红楼梦》，茅盾在长篇小说创作上取得巨大成就，不就归源于其从容读书，能够把书本知识转化为精神的养料？镇镇定定、从从容容读书的人，怕不乏读书的情趣。想当年，司马温公启卷“必先几案洁净，藉以茵褥，然后手不离书。可读三年《易经》，背得滚瓜烂熟，却不明白其中的道理一个人真要做到从容读书，没有把读书当作心灵义务，没有把一段青春时光托付给高贵的思想和真诚的文字，那大抵是不行的。因为不想从容读书者，自可以有诸多的理由，什么世界太吵呀，热闹事太多呀，诱惑太强呀，等等。亦难怪古代不少读书人总是把静坐作为理学的必修课，以清心寡欲打消杂念。朱熹告诫读书人说：“当静坐涵养时，正要体察思绎道理。”程颐则“每见人静坐，便叹其善学”。是啊，只有冲破名缰利锁，耐得住寂寞，经得住诱惑，方能从容读书。从这个意义上说，读书该是无条件的，一个人真要做到从容读书，没有把读书当作心灵义务，没有把一段青它完全取决于自我的选择。就拿法国密特朗总统来说，他从政数十年，无论政务多么繁忙，每天不读两小时书总是夜不安寝的。一个国家的总统其繁忙程度当是可想而知的，其尚且能够从容读书，那么我们呢？著名作家茹志娟的书室挂着写有“煮书”二字的条幅。她说：“书，光看是不行的，看个故事情节，等于囫囵吞枣，应该精读。然而，还不够，进而要‘煮’。‘煮’是何等烂熟、透彻。”它完全取决于自我的选择。就拿法国密特朗总统来说，他从政数十年如果把好的书籍视为朋友，那么一个不会“煮书”的人，坐在一群才华横溢的朋友中间，除了是一具木偶、一个讽刺和一种折磨外，又能是什么呢？有人说：“每个人都是一个神，然后才有奥林匹斯神界的欢聚。”说得多精彩呵！欲要成“神”，则不妨从“煮书”始，不妨学会从容读书！或许，我们穷尽一生亦无法接近从容的境界，然而，崇尚从容品质的过程，毫无疑问已经开始从容了。如果把好的书籍视为朋友，那么一个不会“煮书”的人，坐在一群才太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。

(《谏逐客书》李斯)

窗竹影摇书案上，野泉声入砚(yàn)池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。（《题弟侄书堂(节选)》杜荀鹤）国学诵读太山不让土壤，故能成其大；国学诵读走进中华传统文化【中国古典四大名著】《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》

【关于读书的对联】上联：喜有两眼明，多交益友。下联：恨无十年暇(xiá)，尽读奇书。走进中华传统文化【中国古典四大名著】一、用“√”标出画线字正确的读音。彭公案(péngpíng)

三侠五义(xiájiá)水浒传(zhuànchuán)绿林好汉(lùlǜ)

√√√√一、用“√”标出画线字正确的读音。√√√√二、请正确理解下面句子中画线的字。1．爸爸知道这件事后，头一回打了我。_________________________________________2．可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。_________________________________________3．最近清华大学办了一个班，选的是高才生。_________________________________________4．三贯通，这才是21世纪的青年。_________________________________________攻击，使人受到伤害。从，自从。表示满足一定的条件，而能怎么样。指才能，能力。二、请正确理解下面句子中画线的字。攻击，使人受到伤害。从，自小苗与大树的对话课件小苗与大树的对话课件一、

文题解读。1．小苗：指文中的________者________。她是一个不满____岁的小学生。苗苗在求学的路上刚刚起步，犹如____________________要汲取营养。2．大树：指__________，是文中的__________者。他是北京大学的终身教授，生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界________、国宝。季老学识渊博、学有建树，恰似______________________________。3．对话：课文是_______形式的_______录。采访苗苗12破土而出的小苗季羡林泰斗一株根深叶茂的大树访谈被采访对话一、文题解读。采访苗苗12破土而出的小苗季羡林泰斗一株根深二、关于看闲书的对话。1．季老观点：“我是________看闲书的。”2．季老的理由：鲁迅曾经讲过，________________，最可靠的还是____________。3．辩论：你认为应该怎样处理“正课”与“闲书”、课内与课外的关系？____________________________________________________________________________________________________________________________________要把文章写好主张要多看书示例：闲书应该在课外阅读，不能影响课内的正课学习。如果因为看闲书，耽误了正课的学习，影响了学习成绩，那就得不偿失了。二、关于看闲书的对话。要把文章写好主张要多看书示例：闲书应该三、关于偏科的对话。1．季老认为，三贯通才是21世纪的青年：(1)_______贯通；(2)_______贯通；(3)_______贯通。2．这里的“贯通”既指________________，也指全部__________________达到________。中西古今文理透彻地理解和领悟相通和融合精通三、关于偏科的对话。中西古今文理透彻地理解和领悟相通和融合精四、关于学外语的对话。1．有关“12岁”的言论：______________________________________________________________________2．季老的体会：__________________________________过了12岁再学外语就永远也说不准了。倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。四、关于学外语的对话。过了12岁再学外语就永远也说不准了。倒五、关于学古诗文的对话。1.季老的基本要求：________首古诗，________篇古文。2.说说自己的体验：你达到季老说的基本要求了吗？打算怎么办？__________________________________________两百五十略。五、关于学古诗文的对话。两百五十略。六、课文整体印象。1．总结季老在苗苗的访谈中表达出来的四个主要观点。(1)课外阅读：__________________________________(2)偏科问题：__________________________________(3)学外语：____________________________________(4)学习古诗文：_________________________________2．文中的季老给你怎样的印象？_____________________________________________加大课外阅读，促进习作的提高；不要偏科，要全面发展；外语早学比晚学好；加强古诗文的积累，增强文化底蕴。略。六、课文整体印象。加大课外阅读，促进习作的提高；不要偏科，要小苗与大树的对话课件小苗与大树的对话2小苗与大树的对话21.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。4.把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。(重难点)学习目标1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的走近作者张钫：全国十佳小记者，原名张苒，笔名张苗。生于北京。著有《小苗与大树的对话》《我眼中的人大附中》《艺术家散论》《荷塘》等文章。走近作者张钫：全国十佳小记者，原名张苒，笔名张苗。生于北京。自读提示：1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。2.想一想：课文主要写了什么？自读提示：1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。易读错字水浒传(hǔxǔ)•√易读错字水浒传(hǔxǔ)•√传chuán（传奇）zhuàn（传记）调lǜ（绿色）lù（绿林）多音字单dān（单位）chán（单于）shàn（单县）传chuán（传奇）调lǜ（绿色）多音字单dān（单位）检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是说一说课文主要写了什么？本文主要采用访谈录的形式,记录了小学生苗苗和季老针对三个问题所进行的对话。说一说课文主要写了什么？本文主要采用访谈录的形式,记录了小学偏科：贯通：滚瓜烂熟:绿林好汉：理解词语指在学校学习文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差造句：我们班上有一些同学偏科特别严重。1.（学术思想等方面）全部透彻地了解。2.连接；沟通造句：学习要做到融会贯通。形容朗读、背诵得熟练流利。造句：我们把这篇课文背得滚瓜烂熟。原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。造句：施耐庵在《水浒传》中塑造了一批行侠仗义的绿林好汉。偏科：理解词语指在学校学习文化课程中，某一门或者几门功课成绩辨析词语鼓励激励造句：1.同学们的鼓励使我信心大增。2.英雄们的精神激励着我们努力学习。不同点：鼓励:强调使人增加勇气和信心去做得更好。激励：强调激起人奋发的情绪。相同点：都有“激发”的意思。辨析词语鼓励激励造句：1.同学们的鼓励使我信心大增。品读提示：1.品读课文，想想课文可以分成几个自然段？2.结合核心问题品读课文。品读提示：1.品读课文，想想课文可以分成几个自然段？第一部分（第1-9自然段）：写苗苗与季爷爷讨论看闲书的问题，季爷爷对儿童读课外书表示支持。第二部分（第10、11自然段）：写苗苗与季爷爷讨论偏科的问题，季爷爷向21世纪的青年提出了“三贯通”的更高要求。第三部分（第12-15自然段）：写苗苗与季爷爷讨论学习外语的观点，季爷爷提出了小学生应多积累古诗文的建议。第一部分（第1-9自然段）：写苗苗与季爷爷讨论看闲书的问题，核心问题：“小苗”和“大树”交流了哪几个方面的内容？串珠问题：1.“小苗”和“大树”分别指的是谁？文章的标题有什么特点?2.你认为文题中的“小苗”和“大树”有什么更深的含义?3.季爷爷对于读书,提出了哪些见解？4.季爷爷与苗苗分别是怎样的人?核心问题：课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？“小苗”──苗苗；“大树”──季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？“小苗”──苗苗；“1.季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？苗苗：好。从季爷爷的开场白中你能体会到什么？季爷爷的开场白，以商量的语气拉近了两人的距离，体现了季老的亲切、随和。其对下一代发自内心的关爱显露无遗。开场白1.季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好概念：对话是指两个人或几个人的谈话。效果：展示人物的性格，表现人物的思想感情，反映人物的内心世界。答题模式：通过……和……的对话，形象生动地表现出人物的……心理(心情)，反映了人物的……性格特征或……精神品质。阅读方法解密：品析对话描写的方法概念：对话是指两个人或几个人的谈话。阅读方法解密：品析对话描2.“爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒(hǔ)传》里绿[lù]林好汉的名字背得滚瓜烂熟。”说说这段话的作用。引用季爷爷文中的话，巧妙地引出有关“看闲书”的话题，从中可以看出苗苗的聪明机智，为这次访谈做了充分的准备。自然引出下文。引出下文2.“爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲3.三贯通指的是什么?季爷爷对21世纪的青年提出了什么期望?“三贯通”指清华大学主张的“中西贯通”“古今贯通”和季爷爷提出的“文理贯通”。季爷爷对21世纪的青年提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这是季爷爷针对苗苗提出偏科这个问题而说的，表达了季爷爷对新世纪青年的殷切期望。3.三贯通指的是什么?季爷爷对21世纪的青年提出了什么期望核心问题：“小苗”和“大树”交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文等四个方面的内容。“小苗”和“大树”交流了哪几个方面的内容？核心问题：“小苗”和“大树”交流了阅读、偏科、学习外语和积累1.“小苗”和“大树”分别指的是谁？文章的标题有什么特点？“小苗”指的是苗苗，“大树”指的是季羡林爷爷。文章以“小苗与大树的对话”为题，形象生动，“小苗”与“大树”形成对比，使得这篇访谈录更加有趣，引人入胜。“对话”则表明了这篇文章的体裁特点——访谈录，采用的是一问一答的形式结构全文。串珠问题：1.“小苗”和“大树”分别指的是谁？文章的标题有什么特点？2.你认为文题中的“小苗”和“大树”有什么更深的含义？“小苗”指苗苗在求学和增长知识的道路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季爷爷学识渊博，恰似一棵根深叶茂的大树。2.你认为文题中的“小苗”和“大树”有什么更深的含义？“小苗3.季爷爷对于读书，提出了哪些见解？季爷爷对于读书的见解：(1)想把文章写好，要多看书。(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。(3)要进行古诗文积累。3.季爷爷对于读书，提出了哪些见解？季爷爷对于读书的见解：4．季爷爷与苗苗分别是怎样的人？ 季爷爷很有涵养且待人谦和，说话语气温和，善于在幽默的谈吐中引导孩子明理，对下一代充满关爱之情。苗苗是个热爱读书的学生，她谦虚好问，对季爷爷十分尊敬、崇拜，活泼天真。4．季爷爷与苗苗分别是怎样的人？ 季爷爷很有涵养且待人谦和，课文结构（苗苗）（季羡林）小苗与大树的对话讨论看书——多读课外书谈偏科问题——提倡三贯通小苗：稚气、直率、礼貌请教学外语——鼓励早学习背诵古诗文——加大积累量大树：平易近人、亲切幽默课文结构（苗苗）（季羡林）讨论看书——多读课外书谈偏科问题—本文记录了学生苗苗与北大著名学者季羡林关于看闲书、偏科、学外语和积累古诗文等问题的对话，从这一老一小的对话交流中让我们感受到苗苗的稚气与礼貌，季老的亲切幽默、平易近人，更能感受到季老对下一代的殷切期望和深深的关爱之情。课文主旨本文记录了学生苗苗与北大著名学者季羡林关于看闲书、偏科、学外推荐阅读从容读书赵畅在法国，从政府要员到作家、教授乃至普通百姓，几乎都有爱书和读书的习惯。难怪一位法国人说：“如果房间里没有书，就仿佛一个人没有灵魂。”是不是可以这样说呢？法国人之读书，并不是因为生活的负担和生活的压力，而是因为受浓厚兴趣和美妙情愫的牵引、役使。推荐阅读从容读书如果把读书视为心灵的旅程的话，那么从容实在是最为紧要的了。你无论读什么，都需要给自己一段完整的时间、一个静谧的氛围——写作是个人行为，读书又何尝不是个人体验？读书一旦进入了从容的境界，则定然像元人吴徽所说“尚友古之人焉”，也就是说，此时此刻，读书人已在精神上与古人相沟通、相交流，从而陶冶、净化、提升了自己的心灵世界。从容读书的真谛若此，然而，并非人人都能把握。最近，从报上看到这样两则故事，觉得颇能说明问题。南北朝有一名学者叫陆澄，他从小好学，青灯黄卷，行坐眠食，如果把读书视为心灵的旅程的话，那么从容实在是最为紧要的了。你手不离书。可读三年《易经》，背得滚瓜烂熟，却不明白其中的道理。从表面上观之，“读三年《易经》”怕是够从容的了，然而，不求审美体验、感情共鸣，不求甚解，又怎与从容读书沾上边去？同是读书，亦喜背诵，文学巨匠茅盾却从容得可以。他照样能熟练地背出120回的《红楼梦》，茅盾在长篇小说创作上取得巨大成就，不就归源于其从容读书，能够把书本知识转化为精神的养料？镇镇定定、从从容容读书的人，怕不乏读书的情趣。想当年，司马温公启卷“必先几案洁净，藉以茵褥，然后手不离书。可读三年《易经》，背得滚瓜烂熟，却不明白其中的道理手不离书。可读三年《易经》，背得滚瓜烂熟，却不明白其中的道理。从表面上观之，“读三年《易经》”怕是够从容的了，然而，不求审美体验、感情共鸣，不求甚解，又怎与从容读书沾上边去？同是读书，亦喜背诵，文学巨匠茅盾却从容得可以。他照样能熟练地背出120回的《红楼梦》，茅盾在长篇小说创作上取得巨大成就，不就归源于其从容读书，能够把书本知识转化为精神的养料？镇镇定定、从从容容读书的人，怕不乏读书的情趣。想当年，司马温公启卷“必先几案洁净，藉以茵褥，然后手不离书。可读三年《易经》，背得滚瓜烂熟，却不明白其中的道理一个人真要做到从容读书，没有把读书当作心灵义务，没有把一段青春时光托付给高贵的思想和真诚的文字，那大抵是不行的。因为不想从容读书者，自可以有诸多的理由，什么世界太吵呀，热闹事太多呀，诱惑太强呀，等等。亦难怪古代不少读书人总是把静坐作为理学的必修课，以清心寡欲打消杂念。朱熹告诫读书人说：“当静坐涵养时，正要体察思绎道理。”程颐则“每见人静坐，便叹其善学”。是啊，只有冲破名缰利锁，耐得住寂寞，经得住诱惑，方能从容读书。从这个意义上说，读书该是无条件的，一个人真要做到从容读书，没有把读书当作心灵义务，没有把一段青它完全取决于自我的选择。就拿法国密特朗总统来说，他从政数十年，无论政务多么繁忙，每天不读两小时书总是夜不安寝的。一个国家的总统其繁忙程度当是可想而知的，其尚且能够从容读书，那么我们呢？著名作家茹志娟的书室挂着写有“煮书”二字的条幅。她说：“书，光看是不行的，看个故事情节，等于囫囵吞枣，应该精读。然而，还不够，进而要‘煮’。‘煮’是何等烂熟、透彻。”它完全取决于自我的选择。就拿法国密特朗总统来说，他从政数十年如果把好的书籍视为朋友，那么一个不会“煮书”的人，坐在一群才华横溢的朋友中间，除了是一具木偶、一个讽刺和一种折磨外，又能是什么呢？有人说：“每个人都是一个神，然后才有奥林匹斯神界的欢聚。”说得多精彩呵！欲要成“神”，则不妨从“煮书”始，不妨学会从容读书！或许，我们穷尽一生亦无法接近从容的境界，然而，崇尚从容品质的过程，毫无疑问已经开始从容了。如果把好的书籍视为朋友，那么一个不会“煮书”的人，坐在一群才太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。

(《谏逐客书》李斯)

窗竹影摇书案上，野泉声入砚(yàn)池中。少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。（《题弟侄书堂(节选)》杜荀鹤）国学诵读太山不让土壤，故能成其大；国学诵读走进中华传统文化【中国古典四大名著】《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》

【关于读书的对联】上联：喜有两眼明，多交益友。下联：恨无十年暇(xiá)，尽读奇书。走进中华传统文化【中国古典四大名著】一、用“√”标出画线字正确的读音。彭公案(péngpíng)

三侠五义(xiájiá)水浒传(zhuànchuán)绿林好汉(lùlǜ)

√√√√一、用“√”标出画线字正确的读音。√√√√二、请正确理解下面句子中画线的字。1．爸爸知道这件事后，头一回打了我。_________________________________________2．可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。_________________________________________3．最近清华大学办了一个班，选的是高才生。_________________________________________4．三贯通，这才是21世纪的青年。_________________________________________攻击，使人受到伤害。从，自从。表示满足一定的条件，而能怎么样。指才能，能力。二、请正确理解下面句子中画线的字。攻击，使人受到伤害。从，自小苗与大树的对话课件小苗与大树的对话课件一、

文题解读。1．小苗：指文中的________者________。她是一个不满____岁的小学生。苗苗在求学的路上刚刚起步，犹如____________________要汲取营养。2．大树：指__________，是文中的__________者。他是北京大学的终身教授，生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界_