二年级下册数学说课稿-第6单元 万以内加减法（二）说课稿 青岛版

说课设计《求比一个数多（少）几的数是多少》说课设计这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制二年级下册第六单元信息窗3第73～75页的内容。下面我将从从教材分析、教学方法、学生学法、教学过程、教学效果、板书设计六个方面进行说课。一、教材分析这节课是在学生已学习万以内数的加减法的基础上进行教学的，同时又是今后进一步学习解决实际问题的基础。教材通过呈现树林医生的情境，引导学生根据信息提出问题，展开对求比一个数多（少）几的数是多少的学习。教学对象是二年级的学生，虽然学生初步认识了加减运算的意义，具有一定的计算、解决问题的能力和一定的生活经验。但是“求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题”比较抽象，因此在探索计算方法上存在一定的难度。根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。1、知识与能力：结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。通过学习，使学生初步建立“比一个数多几”、“比一个数少几”的问题表象，并会正确解答这类实际问题。2、过程与方法：以在教师指导下的探究活动为依托，以建立“比一个数多几”、“比一个数少几”的数量关系为目标，培养学生抽象、概括、归纳的能力。3、情感、态度与价值观：（1）培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。（2）初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 在解决问题的过程中帮助学生梳理数量之间的关系，把握解题思路，是本节课的教学重点，也是本节课的难点。二、教学方法本节课要充分体现以人为本的教学理念，以摆纸条等动手操作为依托，调动学生学习的积极性，通过操作体会数量关系，主动探索算法，结合具体情境建构数学模型。为了体现教师导的作用，我主要采用了启发式教学法，通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维。采用师生互动式教学模式，充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。三、学生学法本节课学生在充分的活动中，通过摆纸条，理清数量关系，在相互交流中发现规律，建立模型，发挥学生主体性的学习方式，这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也体现了本节课的特点。四、教学过程这节课以“让学生主动学习”为教学指导思想，为突出重点,突破难点，达成预设的教学目标，我设计了以下几个环节：（一）新课导入：联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。因此在教学之初，我做了如下设计：“森林里的大树生病了，有哪些医生能为它们看病呢？（生答：啄木鸟，）树林医生还有谁呢？我们一起看大屏幕（出示情境图）学生从图上找出数学信息后，提出问题，选择性地板书：喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子？创设树林医生的情境，将情境图改成动画形式，激发学生学习兴趣。（二）探究新知：为突出重点，突破难点，我设计了三个环节1、独立思考，尝试探索先让学生读信息，确定纸条和三个小医生之间的关系，确定好纸条的名字，这样保证了学生的思维在提出问题、产生矛盾、解决矛盾的过程中一直处在积极探索中，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在教学中的主体作用。2、动手操作，互动交流接着，进行“喜鹊捉了多少只虫子？”和“啄木鸟捉了多少只虫子？”两个的问题的研究学习，引导学生用纸条来摆一摆。在纸条上标注出各部分的数字，学生动手操作过程中，教师巡视，选择从错误典型到正确的纸条进行展示。利用纸条形象、直观地建立起了数量关系的图形模型。引导学生分析比较解法，抽出数量关系。3、理解问题，反思归纳引导学生尝试在摆纸条的基础上标上数。全班交流，并说一说虚线前后两部分各表示什么意思？学生可能会发现前面是和黄鹂同样多的只数146只，后面是比黄鹂多的38只。引导学生画出虚线，标出38只。此时，课件动态展示他们之间的数量关系。接着让学生列式计算，适时板书：146+38=184（只）。此时小结：在求喜鹊捉了多少只虫子时，我们先根据问题找出有用的数学信息，再用纸条摆一摆表示数量关系，最后再列式解答，这就是解决问题的一般过程。学生独立解决“啄木鸟捉了多少只虫子？”全班交流摆纸条的方法，说说数量关系以及列式146-12=134（只），接着我会总结，刚才喜鹊比黄鹂多捉38只，求喜鹊捉了多少只虫子，就是求比一个数多几的数是多少的问题（板书课题），啄木鸟比黄鹂少捉12只，求啄木鸟捉了多少只虫子，就是求比一个数少几的数是多少的问题（课题上补充“少”）。引导学生需要分析他们之间的数量关系来再列式解答。整个过程，让学生重在体验建模的过程，通过一定的实际情境，让学生在形成一些简单数学模型的过程中，感受数学的形成，这个探究的过程是最重要的。（三）巩固新知：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计以下练习：1、基础性练习：根据叙述判断谁多谁少。理清多少问题，就能分析好数量关系。2、学生看图列式，借助纸条图分析数量关系，解决问题2、综合练习：解决身边的数学问题，数学来源于生活，最终要用于生活。（四）引导总结，构建网络这一环节，通过谈话方式让学生谈一谈：通过本节课的学习，你学会了什么知识？掌握了什么方法？有什么感受？让不同水平的学生谈收获，让学生回顾参与学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。全面回顾梳理，帮助学生养成全面回顾的习惯，利于学生知识体系的完整建构。五、教学效果在本节课中我结合教学内容恰当、适时地运用合作学习方式，设计了合作、讨论的学习情境，留给学生充裕的时间，让学生先独立思考，再进行自主地探索、讨论和交流。在交流中，我适当引导，让学生充分发表意见和看法，绝不包办代替。相信一定是一节非常成功的课。六、板书设计这是我的板书设计，这样设计条理清楚，重点突出，有利于帮助学生梳理知识。求比一个数多（少）几的数是多少黄鹂捉了146只虫子，喜鹊比黄鹂多捉了38只。求喜鹊捉了多少只虫子？146只黄鹂：多38只喜鹊：只？146+38=184（只）答：喜鹊捉了184只虫子。黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉了12只虫子。求啄木鸟捉了多少只虫子？146只黄鹂：啄木鸟：