教学研究课程改革中的教师专业发展课件

课程改革与教师专业发展程良宏

新疆师范大学教育科学学院课程改革与教师专业发展程良宏1主要内容课程改革的主要变化基于课改的教师专业发展内涵教师如何规划自己的专业发展主要内容2我们现在的生活到处充满了变化，没有人能够逃避变化。我们不断地遭遇着诸如信息时代、缩小规模、标准化以及学校变革等变化的冲击。可是，尽管变革在现今的世界无法躲避，但我们仍然侥幸地希望它能远离我们的生活和工作。而且，当遇到变革时，我们本能地会把注意力放在如何保护自己免受变革的侵扰和伤害上，而不是怎样运用变革来使自己获得成功。

——[美]吉纳.E.霍尔我们现在的生活到处充满了变化，没有人能够逃避变化。我们不断地3一、课程改革的主要变化1、背景：面临挑战的学校教育外部环境信息社会、市场经济、多元化、城市化、社会分层、人口流动、独生子女、创新国家……内部环境

结构调整、素质教育、全面发展、多元智能、有效教学、教育公平…..一、课程改革的主要变化1、背景：面临挑战的学校教育42、学校教学中存在的问题2、学校教学中存在的问题5学生以被动接受方式学习的比例79%90%0%50%100%小学初中

问题一：填鸭式学生以被动接受方式学习的比例79%90%0%50%100%小6

问题二：拼命加压问题二：拼命加压7

中国乡村教育走错了路：他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林。他教人羡慕奢华，看不起务农，他教人分利不生利，他教农夫的子弟变成书呆子。——陶行知中国乡村教育走错了路：他教人离开乡下向8两组简单的数字：一个严峻的问题

犹太人中国人

（不包括华裔）人口数比例0.3%20%诺贝尔奖金获得者比例30%0两组简单的数字：一个严峻的问题9二、课程改革的主要变化培养目标课程设置课程内容教学方式评价方式课程权力师生关系……二、课程改革的主要变化10过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能新课程的培养目标传授知识过程与方法新课程情感知识与技能新课程的培养目标传授知识11[教学研究]课程改革中的教师专业发展课件12八个学习领域语言与文学数学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动科目模块研究性学习社会服务与社会实践由国家制定标准，或必修，或选修。由学校自主开发，选修。由地方和学校根据国家指导纲要自主实施，必修。课程特点基于学习领域

基于模块的课程学生选课指导

学分制

八个学习领域语言与文学数学人13高中生物课程结构共同必修

选修单元稳态与环境遗传与进化

分子与细胞

生物技术实践

生物科学与社会

现代生物科技专题

高中生物课程结构共同必修选修单元稳态与环境遗传与进化分子14学

分

分

配学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6学

分

分

配学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言15学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分）,并在选修Ⅱ中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；16[教学研究]课程改革中的教师专业发展课件17[教学研究]课程改革中的教师专业发展课件18[教学研究]课程改革中的教师专业发展课件19人大符合下列条件之一的各省级示范性高中应届毕业生，可报名申请：1、学习优秀生：学习成绩始终名列所在中学年级前茅，德智体全面发展的综合素质突出的优秀学生。2、理科特长生：高中阶段在全国中学生各项理科竞赛中取得优异成绩，对物理学、化学专业具有浓厚兴趣的理科特长学生。3、文科特长生：高中阶段在文史哲等基础学科方面取得一定成果，对国学、党史研究具有浓厚兴趣的文科特长学生。4、美术特长生：具有一定美术理论基础，对美术学具有浓厚兴趣的美术特长学生。人大20高考试题新特点：学业水平考试与高考有机结合，全面发展，避免偏科体现选择性、个性化、多样化综合素质评价作为高校录取学生的重要依据“超量给题，限量做题”，必做与选做结合，必做题考必修模块内容，选做题考选修模块内容。高考试题新特点：21以物理试卷为例山东：3题选2题16分，占总分18%广东：两组4道题选一组8分，占总分5.3%海南：三题选2题24分，占总分24%宁夏：四题选1题15分，占总分14%以物理试卷为例22文科注重基础和主干知识，纯记忆性知识以运用方式出现。以材料解析式选择题为主，取材广泛，图文并茂。选择题以基础知识为主，注意新课改第一批考生的适应性。覆盖面广且难度系数平衡，注重思考性。体现新课程理念，考查探究性学习能力。探究题解题基本步骤（一个非常重要的变化）：提出假设方案设计收集整理材料得出结论成果表达文科注重基础和主干知识，纯记忆性知识以运用方式出现。提出假设23理科：重视生活化与现代性关注热点：实验与探究能力建立在书本基础上的情境迁移理科：24能力结构职业道德教育教学观知识结构教学策略课程改革对教师提出的挑战能力结构职业道德教育教学观知识结构教学策略课程改革对教师提出25根本路径

教师专业发展根本路径26三、基于课改的教师专业发展

教师即课程（一）教师专业的知识结构（二）教师专业的能力结构（三）教师的专业品质三、基于课改的教师专业发展27（一）教师专业知识结构个体实践性性知识条件性知识本体性知识操作性知识教师专业知识（一）教师专业知识结构个体实践性性知识条件性知识本体性知识操28（二）教师专业能力结构教师专业能力

教学监控能力教学设计能力

课程开发能力自我规划能力

合作研究能力

知识管理能力终身学习能力沟通能力基础性能力发展性能力拓展性能力（二）教师专业能力结构教师专教学监控能力教学设计能29《做研究型教师》：教师专业成长的必由路径教育家型教师经验型教师专家型教师任务型教师教育科研《做研究型教师》：教师专业成长的必由路径教育家型教师经验型教30是你接受的知识和信息形成了你的思想要有积极、健康的思想，就要选择接受最好的知识在心灵里播下高贵的种子，你就将收获高贵的人生是你接受的知识和信息形成了你的思想31不同类型教师知识结构和能力结构的差异

专家型教师经验型教师职初教师

本体知识和条件性知识，基础性能力操作性知识，发展性能力个体实践性知识，拓展性能力不同类型教师知识结构和能力结构的差异专家型教师32（三）教师的专业品质专业情操专业性向专业理想

（三）教师的专业品质专业情操331、专业情操

教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，包括理智情操（教育审美）、道德情操如何理解教师职业道德及其价值？1、专业情操34知识越丰富，能力越强的教师道德也越高尚吗？教师职业道德受哪些因素影响？教师职业道德对于提高教学效能有何意义？[教学研究]课程改革中的教师专业发展课件35师德的教育价值亲其师而信其道

（调节师生关系）“其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。”

（道德威权）善教者使人继其志，善歌者使人继其声。

（潜移默化）师德的教育价值亲其师而信其道362、专业性向

教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾向2、专业性向37

最受学生欢迎的最不受学生欢迎教师个性品质的教师个性品质

合作、民主脾气暴戾、无耐心仁慈、体凉不公平、有偏爱忍耐不愿帮助学生兴趣广泛不合理地要求学生和蔼可亲忧郁、不友善公正无私讽剌、嘲笑学生有幽默感外表令人讨厌言行一致顽固、缺乏耐心对学生问题有研究兴趣罗嗦处事有伸缩性言行霸道了解学生，给予鼓励骄矜自负精通教学技术缺乏幽默感最受学生欢迎的最不受学生欢迎教师383、专业理想

教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求

3、专业理想39三、教师如何规划自己的专业发展

三、教师如何规划自己的专业发展40你的一生有多长时间在工作？

如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？022406080接受教育工作退休你的一生有多长时间在工作？

41教师的成长周期

生命阶段家庭工会规章业余爱好积极关键事件专业组织管理风格

个人性格危机社会预期相互信任

职前入职

职业退出形成能力

职业泄劲热心和成长稳定和职业停滞受挫职业周期个人环境组织环境教师的成长周期职业个人组织42职业生涯的八个阶段职前期职初期(1-3)能力构建期(4-6)热情与成长期(6-15)挫折期(15-20)稳定期(20-30)消退期(30以后)离岗期

不同阶段教师需求有何不同？职业生涯的八个阶段职前期职初期(1-3)能力构建期(43从什么时候起你开始问自己：

---我要做什么？

---我能做什么？

---我能获得什么支持？

---我能成为什么样的人？

从什么时候起你开始问自己：

---我要做什么？

---44教师个体专业发展规划的流程

反馈与评估1、职业生涯发展行动计划执行反馈2、360度反馈3、职业生涯规划的评估与修正1、自我认知2、环境认知3、职业取向诊断认知

确定愿景

选择发展策略1、制定职业发展总体愿景2、职业生涯发展愿景分解1、职业生涯发展行动计划制定2、职业生涯发展行动计划的执行教师个体专业发展规划的流程反馈与1、职业生涯发展1、自45自我认知个人部分事业部分家庭部分自我充实健康情形休闲管理生活品质家庭关系家人健康财富所得社会阶层自我实现1、自我认知2、环境认知3、职业取向诊断认知步骤1自我认知个人部分事业部分家庭部分自我充实健康休闲管理生活品质46知己期望自我个性才能兴趣价值观能力家庭技能工作世界组织环境组织发展人力资源需求发展机会激励制度领导观念知彼

抉择—职业、路线、目标、行动知己期望自我个性才能兴趣价值观能力家庭技能工作世界组47Values价值观

Personality

人格特質Skill能力Abilities技能、知识Interests兴趣Values价值观PersonalitySkillAb48SWOT分析S：strength优点W:weakness缺点O:opportunity机会T:threat挑战SWOT分析S：strength优点49教师个人专业发展规划姓名：编号：所属组室：

项目主要内容简述教师个人发展的基础（SWOT分析）简述个人今后的专业发展目标，也就是愿景（以两年为单位，列出3-5项目标）简述个人愿景与学校愿景的关系为实现愿景，拟采取的措施为实现愿景，希望学校提供的帮助备注（需要说明的问题）教师个人专业发展规划项目主要内容简述教师个人发展的基50[教学研究]课程改革中的教师专业发展课件51策略愿景教师专业发展步骤2确定愿景策略愿景教师专业发展步骤2确定愿景52

确定愿景1、制定职业发展整体目标2、职业生涯发展目标分解职业生涯规划目标分解职业生涯规划化总体目标确定愿景1、制定职业发展整体目标职业生涯规划职业生53短期规划中期规划长期规划人生规划职业生涯规划家庭生涯规划短期规划中期规划长期规划人生规划54步骤3

职业生涯发展策略1、职业生涯发展行动计划2、职业生涯发展行动计划的执行目标实现目标的过程为实现目标需要采取的行动继续学习参加培训经验积累能力提升训练职业角色转换……行动完成评估步骤3职业生涯1、职业生涯发展行动目标实现目标的过程为实55步骤4

反馈与评估1、职业生涯发展行动计划执行反馈2、360度反馈3、职业生涯规划的评估与修正

完成情况职业生涯行动计划执行评价/评估工作/非工作反馈职业生涯发展规划修正步骤4反馈与评估1、职业生涯发展行动完成情况56自我认知目标制定评估反馈实施战略

教师专业发展是一个持续循环的过程自我认知目标制定评估反馈实施战略教师专业发展是一个持续循环57理论是灰色的，实践之树常青，希望在座的各位结合自己的专业兴趣确立自己的发展愿景，不断的提升自我。

理论是灰色的，实践之树常青，希望在座的各位结合自己58Ⅲ校本教学研究的道路教师成为学习者教师成为研究者学习+问题解决=研究Ⅲ校本教学研究的道路教师成为学习者59教师学习=教师阅读读书读图读人教师学习=教师阅读读书60

读“图象”由“读书时代”进入“读图时代”教育讲座：《秦伯益：文理交融，多元并举》教育录象：比如《什么是人才》教育电影：比如《春风化雨》读“图象”由“读书时代”进入“读图时代”61读“人”孔子杜威与陶行知鲁迅、胡适与罗素小结：多写一些“读后感”或“教师阅读日记”读“人”孔子62自我观察：别忘了向自己学习反思性教学教师日记教育自传自我观察：别忘了向自己学习反思性教学63教师成为研究者小问题研究课题研究：问题课题化课例研究教师成为研究者小问题研究64小问题研究学会“倾听”“对话”教学“：学生提问之后“合作”的困惑小问题研究学会“倾听”65大课题研究：“探究学习”为例问题：从教室里产生“问题”设计：教师自己“想方设法”去解决问题行动与叙事：讲述教师自己的故事大课题研究：“探究学习”为例问题：从教室里产生“问题”66希望每个人都做幸福的老师！希望每个人都做幸福的老师！67课程改革与教师专业发展程良宏

新疆师范大学教育科学学院课程改革与教师专业发展程良宏68主要内容课程改革的主要变化基于课改的教师专业发展内涵教师如何规划自己的专业发展主要内容69我们现在的生活到处充满了变化，没有人能够逃避变化。我们不断地遭遇着诸如信息时代、缩小规模、标准化以及学校变革等变化的冲击。可是，尽管变革在现今的世界无法躲避，但我们仍然侥幸地希望它能远离我们的生活和工作。而且，当遇到变革时，我们本能地会把注意力放在如何保护自己免受变革的侵扰和伤害上，而不是怎样运用变革来使自己获得成功。

——[美]吉纳.E.霍尔我们现在的生活到处充满了变化，没有人能够逃避变化。我们不断地70一、课程改革的主要变化1、背景：面临挑战的学校教育外部环境信息社会、市场经济、多元化、城市化、社会分层、人口流动、独生子女、创新国家……内部环境

结构调整、素质教育、全面发展、多元智能、有效教学、教育公平…..一、课程改革的主要变化1、背景：面临挑战的学校教育712、学校教学中存在的问题2、学校教学中存在的问题72学生以被动接受方式学习的比例79%90%0%50%100%小学初中

问题一：填鸭式学生以被动接受方式学习的比例79%90%0%50%100%小73

问题二：拼命加压问题二：拼命加压74

中国乡村教育走错了路：他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林。他教人羡慕奢华，看不起务农，他教人分利不生利，他教农夫的子弟变成书呆子。——陶行知中国乡村教育走错了路：他教人离开乡下向75两组简单的数字：一个严峻的问题

犹太人中国人

（不包括华裔）人口数比例0.3%20%诺贝尔奖金获得者比例30%0两组简单的数字：一个严峻的问题76二、课程改革的主要变化培养目标课程设置课程内容教学方式评价方式课程权力师生关系……二、课程改革的主要变化77过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能新课程的培养目标传授知识过程与方法新课程情感知识与技能新课程的培养目标传授知识78[教学研究]课程改革中的教师专业发展课件79八个学习领域语言与文学数学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动科目模块研究性学习社会服务与社会实践由国家制定标准，或必修，或选修。由学校自主开发，选修。由地方和学校根据国家指导纲要自主实施，必修。课程特点基于学习领域

基于模块的课程学生选课指导

学分制

八个学习领域语言与文学数学人80高中生物课程结构共同必修

选修单元稳态与环境遗传与进化

分子与细胞

生物技术实践

生物科学与社会

现代生物科技专题

高中生物课程结构共同必修选修单元稳态与环境遗传与进化分子81学

分

分

配学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6学

分

分

配学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言82学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分）,并在选修Ⅱ中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；83[教学研究]课程改革中的教师专业发展课件84[教学研究]课程改革中的教师专业发展课件85[教学研究]课程改革中的教师专业发展课件86人大符合下列条件之一的各省级示范性高中应届毕业生，可报名申请：1、学习优秀生：学习成绩始终名列所在中学年级前茅，德智体全面发展的综合素质突出的优秀学生。2、理科特长生：高中阶段在全国中学生各项理科竞赛中取得优异成绩，对物理学、化学专业具有浓厚兴趣的理科特长学生。3、文科特长生：高中阶段在文史哲等基础学科方面取得一定成果，对国学、党史研究具有浓厚兴趣的文科特长学生。4、美术特长生：具有一定美术理论基础，对美术学具有浓厚兴趣的美术特长学生。人大87高考试题新特点：学业水平考试与高考有机结合，全面发展，避免偏科体现选择性、个性化、多样化综合素质评价作为高校录取学生的重要依据“超量给题，限量做题”，必做与选做结合，必做题考必修模块内容，选做题考选修模块内容。高考试题新特点：88以物理试卷为例山东：3题选2题16分，占总分18%广东：两组4道题选一组8分，占总分5.3%海南：三题选2题24分，占总分24%宁夏：四题选1题15分，占总分14%以物理试卷为例89文科注重基础和主干知识，纯记忆性知识以运用方式出现。以材料解析式选择题为主，取材广泛，图文并茂。选择题以基础知识为主，注意新课改第一批考生的适应性。覆盖面广且难度系数平衡，注重思考性。体现新课程理念，考查探究性学习能力。探究题解题基本步骤（一个非常重要的变化）：提出假设方案设计收集整理材料得出结论成果表达文科注重基础和主干知识，纯记忆性知识以运用方式出现。提出假设90理科：重视生活化与现代性关注热点：实验与探究能力建立在书本基础上的情境迁移理科：91能力结构职业道德教育教学观知识结构教学策略课程改革对教师提出的挑战能力结构职业道德教育教学观知识结构教学策略课程改革对教师提出92根本路径

教师专业发展根本路径93三、基于课改的教师专业发展

教师即课程（一）教师专业的知识结构（二）教师专业的能力结构（三）教师的专业品质三、基于课改的教师专业发展94（一）教师专业知识结构个体实践性性知识条件性知识本体性知识操作性知识教师专业知识（一）教师专业知识结构个体实践性性知识条件性知识本体性知识操95（二）教师专业能力结构教师专业能力

教学监控能力教学设计能力

课程开发能力自我规划能力

合作研究能力

知识管理能力终身学习能力沟通能力基础性能力发展性能力拓展性能力（二）教师专业能力结构教师专教学监控能力教学设计能96《做研究型教师》：教师专业成长的必由路径教育家型教师经验型教师专家型教师任务型教师教育科研《做研究型教师》：教师专业成长的必由路径教育家型教师经验型教97是你接受的知识和信息形成了你的思想要有积极、健康的思想，就要选择接受最好的知识在心灵里播下高贵的种子，你就将收获高贵的人生是你接受的知识和信息形成了你的思想98不同类型教师知识结构和能力结构的差异

专家型教师经验型教师职初教师

本体知识和条件性知识，基础性能力操作性知识，发展性能力个体实践性知识，拓展性能力不同类型教师知识结构和能力结构的差异专家型教师99（三）教师的专业品质专业情操专业性向专业理想

（三）教师的专业品质专业情操1001、专业情操

教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，包括理智情操（教育审美）、道德情操如何理解教师职业道德及其价值？1、专业情操101知识越丰富，能力越强的教师道德也越高尚吗？教师职业道德受哪些因素影响？教师职业道德对于提高教学效能有何意义？[教学研究]课程改革中的教师专业发展课件102师德的教育价值亲其师而信其道

（调节师生关系）“其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。”

（道德威权）善教者使人继其志，善歌者使人继其声。

（潜移默化）师德的教育价值亲其师而信其道1032、专业性向

教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾向2、专业性向104

最受学生欢迎的最不受学生欢迎教师个性品质的教师个性品质

合作、民主脾气暴戾、无耐心仁慈、体凉不公平、有偏爱忍耐不愿帮助学生兴趣广泛不合理地要求学生和蔼可亲忧郁、不友善公正无私讽剌、嘲笑学生有幽默感外表令人讨厌言行一致顽固、缺乏耐心对学生问题有研究兴趣罗嗦处事有伸缩性言行霸道了解学生，给予鼓励骄矜自负精通教学技术缺乏幽默感最受学生欢迎的最不受学生欢迎教师1053、专业理想

教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求

3、专业理想106三、教师如何规划自己的专业发展

三、教师如何规划自己的专业发展107你的一生有多长时间在工作？

如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？022406080接受教育工作退休你的一生有多长时间在工作？

108教师的成长周期

生命阶段家庭工会规章业余爱好积极关键事件专业组织管理风格

个人性格危机社会预期相互信任

职前入职

职业退出形成能力

职业泄劲热心和成长稳定和职业停滞受挫职业周期个人环境组织环境教师的成长周期职业个人组织109职业生涯的八个阶段职前期职初期(1-3)能力构建期(4-6)热情与成长期(6-15)挫折期(15-20)稳定期(20-30)消退期(30以后)离岗期

不同阶段教师需求有何不同？职业生涯的八个阶段职前期职初期(1-3)能力构建期(110从什么时候起你开始问自己：

---我要做什么？

---我能做什么？

---我能获得什么支持？

---我能成为什么样的人？

从什么时候起你开始问自己：

---我要做什么？

---111教师个体专业发展规划的流程

反馈与评估1、职业生涯发展行动计划执行反馈2、360度反馈3、职业生涯规划的评估与修正1、自我认知2、环境认知3、职业取向诊断认知

确定愿景

选择发展策略1、制定职业发展总体愿景2、职业生涯发展愿景分解1、职业生涯发展行动计划制定2、职业生涯发展行动计划的执行教师个体专业发展规划的流程反馈与1、职业生涯发展1、自112自我认知个人部分事业部分家庭部分自我充实健康情形休闲管理生活品质家庭关系家人健康财富所得社会阶层自我实现1、自我认知2、环境认知3、职业取向诊断认知步骤1自我认知个人部分事业部分家庭部分自我充实健康休闲管理生活品质113知己期望自我个性才能兴趣价值观能力家庭技能工作世界组织环境组织发展人力资源需求发展机会激励制度领导观念知彼

抉择—职业、路线、目标、行动知己期望自我个性才能兴趣价值观能力家庭技能工作世界组114Values价值观

Personality

人格特質Skill能力Abilities技能、知识Interests兴趣Values价值观PersonalitySkillAb115SWOT分析S