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小升初高分作文写作指导

丽晶小学

熊仁伟牵动心灵琴弦

——写人对症下药外貌语言动作心理…………人物写人写作技巧提升写人写作技巧提升经过人物肖像写人。肖像描写切忌公式化、脸谱化。经过人语言来写人。经过人物行动写人。经过人物心理写人。经过人物活动环境写人。

满头是倔强得一簇簇直竖起来头发，

满头是倔强得一簇簇直竖起来头发，好像处处于告白他对现实社会不调和。

一个身高五英尺左右人，两肩极宽敞，

一个身高五英尺左右人，两肩极宽敞，

好像要挑起整个生命重荷及命运担子，而他给人显著印象就是他能担负得起。

她，满头银发，戴着一副黑边老花镜，消瘦脸上爬满了岁月皱纹，皱纹里盛满了辛酸故事。

他态度和善，不过那次课间是个例外。那次课间，一位同学从老师办公室抱回一摞作业本放在讲桌上，有些同学就上去翻找自己本，而且拿到自己座位上。身为某某官职他见状，当即走向讲台，和颜悦色地告诉大家把作业本放回去，但不怎么有效。他见没人听，便一手按住剩下作业本，像火山暴发般地呼啸：“都把本放回来，老师不让发！”这声如巨雷怒吼，“震撼”了当初在场全部同学。

抓住外貌突出特点外貌描写两个目标：外貌与性格、品质相结合

一日，吾写作业，兴正浓，忽有一阵哭声飘入耳中。吾环视四面，见某某双臂蒙眼，头随哭声有节奏地震动着。吾心想：她做甚，何以泣也？不禁走去细看。突然，她落臂，嘴角微扬，脸有欢喜之神色。吾满脸疑惑，方入神，不觉大惊失色。

又一日。课上。师讲一笑话，此时，那声音再次萦绕在教室上空。吾环视，见某某“泣”之，不觉呀然一惊，神定，想：天下竟有这等怪事。

某某之笑声，乃三班一绝，知者为笑，不知者为哭，其震撼力非同小可。

最倒霉是陈一明，我们在接他过绳时手一松，结果他狠狠地摔在了地上，但他没有一句怨言。

最倒霉是陈一明，我们在接他过绳时手一松，结果他狠狠地摔在了地上，但他没有一句怨言。他只是默默地揉着腰。评价下面写人作文片段说说你意见

他个子不算很高，可能是知识堆积所造成结果吧。我也不知道他性格到底是外向还是内向，因为他讲话非常幽默，经常让大家开怀大笑；可是他在处理事情时候严厉得会让你在心中对他产生畏惧感。在表彰某件事情时候，他观赏能力会让你认为那简直不是人能够到达境界；而在批评某件事情时候，他对任何错误认识程度也是非普通人能够到达。天天他都担负着一个非常神圣事业，让我们变成社会精英，这个事业迫使他天天早出晚归，劳累不堪他依然坚持天天为我们服务。下面是这位同学修改后作文，请你评议

我认识一位老师，他个子不高，在他那看上去并不强壮，甚至还有些弱小身子里，却藏着满腹经纶。

这位老师有一双小眼睛。但正是这一双毫不起眼眼睛，却总是能够发觉他人优点，并加以表彰。每当他读我们优异文章时，每当听到我们一次次精彩朗诵时，每当同学有了小小进步时，他总是投来赞许目光。我相信那时他一定最幸福。

老师还有一张大嘴。每次他那幽默语言使我们开怀大笑时，每次他那意味深长话语令我们思索时，每次他那优美声音让我们观赏时，他嘴都起到了不可缺乏作用。我不知道老师是因为嘴大才能说会道，还是因为能说会道才嘴大。

老师手我没有认真观察过，但我想那一定是双历尽沧桑手，因为那双手在黑板上写了无数粉笔字，一定批改过无数次作业。那双手一定送走了一批又一批学生。

老师心我即使看不到，但我相信他心里一定充满了对学生热爱。还记得他说过“我喜欢有进取心、有爱心、懂礼貌、守纪律孩子”。我一直在努力成为老师喜欢孩子。

我爱老师，爱他眼睛，他嘴，他手，更爱他心。经过人物心理写人心理描写就是要充分揭示出人物内心喜、怒、哀、乐、喜爱、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊慌、嫉妒等等。应写特定人物在特定环境中才会产生心理活动"可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。"目光、泪水、衣饰、梦境琢磨心思

吐露心声

独白式猜测式他似乎在想、好像……幻觉式

那熟悉身影又出现在我眼前了，一个靠捡垃圾为生孤独老奶奶。看着她那薄弱身影，吃力弯下腰捡起一个矿泉水瓶子，我被触动了，我恐惧地想：人一生中最可怜、最悲伤就是老了，原来就老了，行动不方便，若是遇上孝顺儿女可能会好点，不过碰到不孝顺了，那可是悲惨极了，生不如死。我突然闪出一个念头，长大了，一定要孝顺父母，不让他们受苦受累。希望我老了也能享福！望着一群欢快、自由背影，心里很不是滋味：妈妈真是，人家作业都做完了还不让出去玩，还说是为了我安全担心，说白了就是不想让我解放，一天到晚就是补习，我生下来到底是用来干嘛？哪天你们才能不论我？我亲爱同学们，你们怎么就那么幸运啊！

她急忙把整束火柴中剩下那些都擦亮了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发出强烈光芒，照得比在白天还要明亮。祖母这次显得尤其漂亮和高大。她把小姑娘抱起来，搂在怀中。她们两人在光明和高兴中飞去了，越飞越高，飞到既没有严寒，也没有饥饿和忧愁地方去了——她们是跟上帝在一起。景物描写作用：写景衬托人物心情；写景点明时令、地点；写景表现人物关系；写景表现人物性格。社会环境鲜明时代色彩鲜明地方特点读后感写作写作训练题：《读_______有感》材料一：阅读下面文字，以“‘回声’启示”为题，写一篇500字文章。回声有一个小孩子，不如道回声是什么东西。有一次，他独自站在原野，大声叫道：“喂!喂!”附近小山马上反射出他回声，“喂！喂!”他又叫：“你是谁?”回声答道：“你是谁?”他又尖声大叫：“你是蠢材！”立刻又从山上传来“蠢材”回答声。孩子十分愤恨，向小山骂起来，然而，小山依旧毫不客气地回敬他。孩子回家后对母亲诉说，母亲对他说：“孩子呀，那是你做得不对。假如你和和气气地对它说，它就会和和气气地对待你。其实，世上许多事情都是这么啊！”材料二：小虫和大船船主要造一艘大船，让工人按图纸选木料，有一块木板正适当，只是木板上有个虫蛀小窟窿。船主看了看说：“这么个小窟窿，没关系！”就让工人把那块木板钉到了船上。船造好了，在海上航行了几年后，蛀虫越来越多，大船木板上出现了许多小窟窿，有一次，船装满珍贵物品刚离港，海上就刮起了风暴，虫蛀木板被浪头打穿，海水灌进了船舱，船主让工人们赶快排水，可是来不及了。大船被越灌越多海水渐渐地吞没了。读后感写作要求：A.认真了解原文，把握要领，抽出中心，引出自己看法。（即文章论点）B.抓住关键点，谈自己最深感受。不要面面俱到，才不至于中心含糊，泛泛而谈。C.联络实际，努力开掘。不要把联络实际了解为自我检讨，或者在文章末尾加一段表态话，可结合生活经历中有经典性、代表性东西谈。读后感结构模式“引——议——联——结”第一步：述读——引第二步：感点——议第三步：发感——联第四步：结感——结读《登山人》有感

①一个偶然机会，我读了一篇短小精悍文章——《登山人》。它讲了这么一个故事：一天，两个登山迷一起去登山，中途中突然下起了雨，其中一人中途退下山来。第二天，两人又见了面，头天上山人奇怪地问下山人为何只登了二分之一，下山人自作聪明地答道：“我愿望是饱览群山美景，我一生中登了无数名山，昨天，有风雨阻挠，少登一座也无所谓。”而登上山人却笑着说：“我喜欢风雨。”②读完之后，我不禁为那下山人而惋惜，他可能极难实现自己夙愿了。风雨里美，是晴天登山所难以想象。晴天美，美在“晴明”，但因为晴明，失去了想象变幻；风雨中美，美在缥缈，它能够令人进入想象空间，虚幻时空，是登不上山顶人所品味不到。③世上有些人喜欢晴空万里，丽日当空；有些人喜欢阴风怒号，大雨滂沱。但不论你喜欢不喜欢风雨，风仍会刮，雨仍会下。讨厌风雨人此时会烦闷、退缩甚至躲避；而喜欢风雨人，此时会与“晴明”时一样高兴，而且知道面对与负担。④生活中挫折与打击，好像就是风雨。假如我们畏惧、躲避，那么我们就极难“饱览群山美景”，更不可能成为一个成功者。但假如知道而且勇于负担与面对，挫折与打击就能够让我们更富于自信，在失败中找到转机，在成功中奠定基石，在逆境与顺境中一样保持着奋斗姿态！每人在成长过程中都经历无数“风雨”，有人百折不挠，最终登上知识巅峰；有人畏缩不前，最终失败，落入深深谷底。有人把理想变成现实，有人把理想带进坟墓。⑤“不经历风雨，怎样见彩虹，没有些人会随随便便成功。”当登上山顶，俯视风雨中雾气迷朦城市、乡村；仰视着乌云流动墨蓝色天空时，当克服了困难走向成功时，才能真正体会到执着“登山人”成功喜悦！回声启示

对着小山尖声喊叫，便得到尖利刺耳回声；而对它和和气气，便到柔和温婉回声。得到什么样回声，全取决于我们在小山面前发出最初声音。人们常说“世事难料”，其实并不如此。我们以什么样态度去对待世事，世事便会以什么样方式往返报我们。这便是回声启示。面对他人，假如我们捧出“真诚”，就能收获“友情”；假如付出“猜妒”，比、便只能品尝“孤独”。《红楼梦》里王熙凤，其心计可谓举世无双，但过多心眼纵然让她在贾母前落下个好名声，却终究摆脱不了寂寞无伴悲伤。即使对贴身丫环平儿，她也一概以猜忌相对，这当然不能以心换心了。连曹雪芹也不由发出了“聪明反被聪明误”慨叹，其原因便在于她没有付出应有“真”，便当然得不到“真”回声。

面对人生，假如我们付出“努力”，便能收获“成功”；假如付出“享乐”，便只能得到“哀叹”。伟大文学家鲁迅一生努力可谓光照史册，他不厌其烦地做着“一木一石”工作，又把“他人喝咖啡时间用在工作上”。即便在知道自己“来日无多”之后，他仍一刻不停地在努力。当我们翻阅《鲁迅全集》鸿篇巨制，仰视先人成就时，经常流连于先生“回声”，却忘了看一看先生当初那一声声顽强、坚毅奋斗呐喊。有人在临终之际，哀叹自己今生一事无成，埋怨命运不公，但他们却忘了这“平庸”回声正是对他们青壮年时沉溺享乐，不思进去最公正回应。回声是公正。所以，它最“无情”，却又最“有情”：捧出“奋进”，便收获“成就”回声；捧出“拼搏”，便收获“胜利”回声；捧出“自信”，便收获“坚强”回声，捧出“勇敢”便收获“坚毅”回声。相反，若你付出是自私、懦弱、沉沦……你便决计只能得到孤独、悲伤和失败回声。让我们记住那位母亲话，捧出爱，捧出心，收获一曲“真、善、美”回声。读写结合父亲手加尔文·渥星顿①父亲手粗壮、有力，能不费劲气地修剪果树，也能把一匹不驯服骡子稳稳地套进挽具。他这双手还能灵巧、准确地画一个正方形。使我最难忘是每当这双手抓着我肩膀，我就感到一股特殊温暖。这双手几乎能干一切活儿。然而，只在一件事上，这双手令人失望了：它永远没学会写字。②父亲六岁时，开始在小学一年级读书。那时，课上答错一题，手掌上就要挨十下打。不知什么原因，父亲那淡色头发下面脑袋怎么也装不进课上讲数字或要背课文。在学校才呆了几个月，我爷爷就领他回家了，让他留在农场干成年男人干农活儿。③若干年后，一天夜里，他认为没人看见，就拿出他儿子小学二年级书本，准备下功夫学些单字。不过，不一会儿，父亲不得不放弃了。他趴在书上痛哭道：“耶稣——耶稣，我甚至连毛孩子书本都读不了！”打那以后，不论人们怎么劝他学习，都不能使他坐在笔和纸面前了。④父亲当过农场主、修路工和工厂工人。干活时，他那双手从未使他失望过。他脑子好使，有一股要干好活超人意志。第二次世界大战时，他在一家造船厂当管道安装工，安装巨型军舰里复杂、主要零件。因为他工作劲头大、效率高，他上司指望提拔他。然而，因为他未能经过合格考试而落空了。他脑子里能够想像出通到船关键部位条条管道；同时，他手指能够在蓝图上找出一条条线路；他能清楚地回想出管道上每一个拐角、转弯。然而，他却什么都读不懂、写不出。⑤一次，母亲去看我姨妈，父亲到食品店买水果。晚饭后，他说：“我给大家准备了一些意想不到水果。”我听到他在厨房里撬铁皮罐头声音。然后，厨房里一片寂静。我走到门口，看见他手拿着空罐头，嘴里咕哝道：“这上画太像梨子了!”他走出门，坐在屋外台阶上，默不作声。我进屋看到罐头上写着“大白土豆罐头”。不过那上面画确实像梨，难怪父亲把它当梨买来了。⑥几年后，妈妈逝世了。我劝父亲来和我们一起住，他不愿。他身体越来越差了，因为轻微心脏病发作，他经常住医院。老格林医生每星期都来看他，给他进行治疗。医生给了他一瓶硝酸甘油片。万一他心脏病发作，让他把药片放在舌头底部。⑦三个星期后，他心脏病发作与世长辞了。⑧我只身一人回来参加葬礼。格林医生说他极难过。实际上，他以为有点不可思议，因为他刚给父亲开了一瓶硝酸甘油。然而，他在父亲身上却没找到这个药瓶。他以为，假如父亲用了这药，大约还能等到抢救医生到来。⑨在小教堂举行葬礼前一小时，我不由自主地来到父亲花园门口。一个邻居就在这儿发觉他。我感到十分悲痛，蹲下身，看着父亲生前劳动过地方。我手无目标地挖着泥土时，碰到一块砖头。我把砖头翻出来，扔到一边。这时，跳入我眼帘是一只被扭歪、砸坏、摔进松土里塑料药瓶。⑩我手里拿着这瓶硝酸甘油片，眼前出现出这么一幕情景：父亲拚命想拧开这个瓶盖儿，但拧不开；他在绝望中，企图用砖头砸开这个塑料瓶。我感到极端痛苦，知道父亲至死也没能拧开这个药瓶。因为药瓶盖上写着：“预防小孩拧开——按下去，左拧，拔”。目不识丁父亲看不懂这一切。⑾尽管我知道这么做是完全不理智，但我还是进城买了一支金笔和一本皮革包袖珍字典。在向父亲遗体告别时，我把这两件东西放在他手里，这双曾经是温暖、灵巧、能干，但永远没学会写字手。阅读指导纵观全文，作者是经过哪几件事来表现父亲“没学会写字”是“令人失望”？在第①段中，作者说父亲手是“令人失望”，而第④段中又说父亲手“从未使他失望过”，是否矛盾，为何？第⑤段画线句子分别表现了父亲怎样心情？第⑨段中画线句子在内容和结构上有什么作用？你怎样了解最终一段中“不理智”做法？

生活中一朵花

“阿姨，一碗面，麻烦您快点儿！”我兴冲冲地找了张桌子坐下。今天是全市英语演讲大赛，我一定填饱肚子上考场。面很快被放在桌子上。这时，耳边响起一个浓浓外地口音：“小伙子，麻烦你往那边儿坐坐。”