高校教师资格考试(一)

高校教师资格考试(一)高校教师资格考试(一)高校教师资格考试(一)资料仅供参考文件编号：2022年4月高校教师资格考试(一)版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：高校教师资格考试高等教育学（一）单选题1、一般认为，案例教学法首创于DA、斯坦福大学B、牛津大学C、北京大学D、哈佛大学2、理想的教学计划要处理好诸多关系，下列哪一项是错误的？CA、要处理好基础课与专业课的关系B、处理好必修课与选修课的关系C、处理好学年制与学分制的关系D、处理好理论教学与实践教学的关系。3、课程性教学环节是CA、入学教育B、军事训练C、考查考试D、社会实践4、目前我国高校普遍采用的是CA、完全学分制B、学年制C、学年学分制D、美国学分制5、高校科学研究职能的确立起始于AA．柏林大学;B．哥廷根大学;C．哈勒大学;D．威斯康星大学6、当前我国高等学校科研一般采用的组织管理模式是BA．校-学院-系;B．校-处-院系-课题组;C．校学术委员会-院学术委员会-系学位委员会;D．学部-学系-研究所-讲座7、高校精品课程建设的根本保证是BA.改革教学内容和课程体系；B.建设高水平的师资队伍；C.高标准的教材建设；D.配备现代化教学方法和手段8、研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是AA．行动研究;B．实验研究;C．院校研究;D．叙事研究9、高校与有关部门合作或单独成立的联合体，如科技工业园区、服务中心、咨询中心等，体现了高校社会服务职能的CA．专业性;B．合作性;C．实体性;D．广阔性10、高校组织的结构特征是BA.学术性；B分散性；C.二元性；D.复杂性11、高校组织的本质特征是AA.学术性；B.模糊性；C.二元性；D.复杂性12、对我国百年来现代高等教育的发展影响较大的国家是CA.意大利和法国;B．日本和印度;C．日本、德国、美国和前苏联;D．英国和法国13、北京大学的前身是AA.京师大学堂;B．中西学堂;C．京师同文馆;D．南洋公学14、老年大学的出现体现了当代高等教育的BA.法治化;B．终身化;C．国际化;D．民主化15、与柏林大学的诞生有关的院校职能是AA.科研;B．社会服务;C．教学;D．知识创新16、在现阶段，我国大多数民办高校的特点是AA.以培养实用型人才为主;B．以发展学术为主;C．以发展科研为主;D．以教学和科研为主要任务17、我国高等教育类型结构的调整必须BA.追求同质化;B．避免过度综合化;C．提升研究生教育层次的水平;D．加大应用型学科门类的比重18、“通过研究进行教学”是CA.中世纪大学的特色;B．哈佛大学首创的原则;C．洪堡提出的办学思想;D．我国古代书院确立的原则。19、高等院校的类型结构不包括AA.研究生教育;B．教学兼研究型院校;C．综合性大学;D．研究型大学20、教师职业不是DA．职业的一种；B.一种专门职业；C.学术性职业；D.实践性专业21、大学教师的角色具有多样性，其根本角色是AA.教学者角色；B.研究者角色；C.服务者角色；D.应用者角色22、专业人员要依靠专业组织制定的伦理约束其行为，是因为CA.专业的服务性；B.专业的高深性；C.专业的伦理性；D.专业的教育性23、教师职业道德的内涵中不包含DA.专业意识；B.专业态度；C.专业品质；D.专业技术24、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是AA.自我表现；B.学科内容；C.学生反应；D.物理环境25、教师怎样做才能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界？CA、操纵学生；B、把自己的知识灌输给学生；C、树立正确的学生观；D、监督学生26、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是DA、行为主义学习论；B、建构主义学习理论；C、人本主义学习理论；D、认知主义学习理论27、学习差异会导致个体采取不同的学习策略，下列哪一个选项是错误的？CA、认知水平差异；B、学习风格差异；C、学习目标差异；D、学习能力差异28、由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？CA、理论联系实际；B、直观性；C、因材施教；D、科学性与思想性结合29、主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是BA、行为主义学习论；B、建构主义学习理论；C、人本主义学习理论；D、认知主义学习理论30、按照马克思主义的观点，造成全面发展的人的惟一方法是BA、实现素质教育B、教育与生产劳动相结合C、加强理论教学D、注重实践教学31、主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是AA、个人本位论B、马克思主义关于人的全面发展学说C、社会本位论D、兴趣决定论32、学校层次的培养目标是指BA、国家层次B、专科、本科、硕士研究生等层次C、个人层次D、研究型、教学型33、高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是DA、单靠教学B、单靠科研C、单靠社会实践D、做到教学、科研与社会实践三结合34、通识教育一般理解为DA、通识教育就是宽口径教育B、通识教育就是厚基础教育C、通识教育排斥职业教育D、通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯通。35、改造主义课程理论的代表人物是DA.利文斯通；B.贝格尔；C.施瓦布；D.布拉梅尔德36、主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是DA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观37、狭义的课程评价是指DA.对课程方案制定过程的评价；B.对课程方案制定结果的评价；C.对课程方案实施过程的评价；D.对课程方案实施结果的评价38、教案常规项目的主体部分是DA.教学目的；B.重点难点；C.导入新课；D.讲授新课39、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种BA.显性课程；B.隐性课程;C.核心课程;D.活动课程40、相对于中小学教育，高校教学内容的主要特点是AA.前沿性和职业倾向性B.操作性C.系统性D.历史性二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、下列关于教学方法的叙述，正确的有ACDA.是为教学目的服务的；B.是教学模式C.须以教学内容为载体；D.方法的选用须注意到学生的特点2、教师命题时，应注意ACDA、命题的指向性B、命题的随意性C、命题的有效性D、命题的全面性3、高等学校社会服务的类型和方式主要有ABCEA.教学性服务；B.科研性服务；C.综合性服务；D.社会性服务；Ｅ．建立教育-科研-生产联合体和高新技术产业4、高等学校社会服务的特点有ACDEA.专业性；B.学术性；C.合作性；D.实体化；Ｅ．直接性5、高校战略管理具有以下特征ABCDEA、在本质上，是对高校发展方向及未来环境适应性的把握；B、在过程上，具有连续性、决定性；C、在作用上，具有纲领性；D、在空间上，具有系统性、全局性；E、在时间上，具有长期性、前瞻性。6、高校战略评估的主要内容包括ABCDA.明确评估目的；B.制定评估标准；C.选取评估指标；D.组织实施评估；E.进行战略分析7、教师管理的精髓是ABCDA.选聘颇有潜质的教师；B.加以精心的培养和合理使用；C.创设宽松的环境；D.使他们自由、充分的发展；E.注重论文的发表8、高等教育的内涵是指BCDA.培养实用型人才;B.由大学和其他各类高等院校提供;C.以培养各种高级专门人才为目标;D.建立在中等教育基础上9、高等教育民主化表现在ABDA.入学机会均等;B．教职员工参与院校管理;C．开设选修课程;D．学生参与院校管理10、高等教育国际化体现于BCDA.培养学生的终身学习能力;B．开设双语课程;C．学生出国留学;D．吸引国外留学生11、从历史上看，高等教育的教学、科研和社会服务职能分别源自BDA.意大利、法国和英国;B.中世纪西欧、德国和美国;C.英国、德国和美国;D.中世纪大学、柏林大学和美国“赠地学院”12、我国高等教育类型结构调整的主要途径包括ABCA.合理分类和定位明确;B．适度综合化;C．特色化发展;D．以民办院校为主导13、教师专业的从业要求包括ABCDA.资格证书；B.知识；C.能力；D.道德14、教师专业发展的途径与策略有ABCDA.终身学习；B.教研结合；C.创新实践；D.反思经验；E.教学相长15、“一日为师，终身为父”反映了CDA.教学关系；B.法律关系；C.道德关系；D.师道尊严16、下列哪些学习差异会导致个体采取不同的学习策略？ABCDA、认知水平差异B、学习风格差异C、学习动机差异D、学习能力差异17、高校培养目标的评价作用包括CDA、高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用B、高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用C、高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准D、高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准18、专才教育以往多见诸于BEA、市场经济国