五年级语文小桥流水人家知识点

五年级语文小桥流水人家知识点?小桥流水人家?是小学五年级上册的一篇课文，作者主要描写了家乡小桥流水的美景与家乡人民幸福恬静的生活。表达了作者对故土的深情思念。这里给大家分享一些五年级语文小桥流水人家知识点，欢迎阅读!

五年级语文小桥流水人家原文

一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立即会浮现出当时的情景来。

我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

故土所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作〞“日入而息〞“守望相助〞的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印像，我一辈子也不会忘记。

五年级语文小桥流水人家知识点

【好词】

清澈见底随风飘动依依多情粼粼的波纹

守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿

【好句】

大家过着“日出而作〞“日入而息〞“守望相助〞的太平生活。

【好段】

一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘坳着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

词语解释

【潺潺】

象声词，表示溪水、泉水等流动的声音。

例句：老师的话像潺潺的清泉，滋润着同学们的心田。

【婀娜】

形容姿态柔软而美妙。

例句：她的舞蹈时而热情奔放，时而细腻娇柔，婀娜多姿。

【粼粼】

形容水很清澈的样子。

例句：波光粼粼的水面漂浮着几朵荷叶。

【干涸】

指河道、池塘等水干了。本课指小溪枯竭。

例句：一滴水放进了大海，才永远不会干涸。

【点缀】

衬托、装饰，使更好看。本课指小溪使家乡的风景更好看。

例句：五颜六色的鲜花把春天点缀得格外美丽。

【野菊】

野生的菌类。

例句：虽然没有玫瑰的美丽，但野菊有她独特的芬芳。

【守望相助】

为防范外来的损害，相邻各处协同守卫瞭望，遇警互相通报支援。本课指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。

例句：守望相助是我国固有的传统美德，应该予以继承和发扬。

【小桥流水人家】

语出马致远的?天净沙·秋思?：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。〞人们通常用它来指代江南水乡。本课指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美妙得意，富有诗情画意。

五年级语文小桥流水人家教案

教学目的

1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹〞八个生字。.正确认读“词语盘点〞中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联络上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累.

2、让学生搜集、挑选、加工处理信息的才能，养成自主学习的才能得到培养。

3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。

教学重难点

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用详细的景物表达思乡之情的方法。

教学难点:引导学生体会作者用详细的景物表达思乡之情的方法。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、导入揭题

1、直接导入，老师板书课题

2、全班齐读，学生说说读完课题之后的感觉。

3、导入课题：今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡，看一看她家乡的“小桥流水人家〞!【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情景，并在此根底上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作伏笔。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

二、检查预习，重点指导

1、学生拿出自主预习卡，老师检查自主预习情况

2、出示本课生字词

①指名读

②指名领读

3、重点探究词语“唱和〞中多音字“和〞

【设计意图】理解学生预习情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。抓住“和〞这个多音字，联络生活实际，激活学生的语言储藏，让学生渐渐触摸词语的温度，扩大学生的语言积累面，感受本语言文字的魅力。

三、初读课文，感悟文章内容。

1、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。从哪里看出来?

出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会忘记。

2、引导探究：终究有哪些美妙的印象，让作者一辈子不会忘记呢?请同学们带着问题默读课文，在相应的.地方圈画批注。

【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的才能，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

四、全班交流，重点探究：

师顺学而导，或点拨偏向、或引发讨论、或指导朗读等。

预设如下：

(假如学生对课文内容体会得较“到位〞，师不必作过多的引导。)

1、课文第一自然段，作者把家乡的风光写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。(板书：美景)

(1)出示第一自然段。

(2)师动情地描绘：

“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着〞，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

(3)学生自由想象，描绘出眼前的画面

(4)老师相机引导学生分析重点语句的写作特点：

“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。〞

“当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。〞

(5)除了作者笔下的这一景一物，在这优美的描绘中，你还能看到什么?

(6)仿照这样的写作手法，学生自由说说

(7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧!(配乐朗读)。

设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象，无不表达“以读为本〞。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。

2、课文第二、三、四自然段

过渡：在作者记忆中，除了家乡的美景，还有哪些让她难以忘怀呢?

(1)指名学生说

预设：家乡的往事(板书：往事)

(2)作者童年生活可真是丰富多彩，请同学们选择自己喜欢的片段读一读，读出你的感情来。

①指名学生读自己喜欢的片段

②其他学生交流听后的感受

过渡：家乡的小桥流水可真美啊，那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?快速找一找。

2、课文第五、六自然段

(1)指名学生读第六自然段

“故土所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作〞“日入而息〞“守望相助〞的太平生活。〞

(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色?

(3)出示“日出而作〞“日入而息〞“守望相助〞，重点探究“守望相助〞

①“守望相助〞是什么意思?

②比方说，他们会在哪些事情上“相助〞?

过渡：在这美妙和谐的村庄里，有着我的家，我的家是什么样的?

(4)指名学生读相关语句

出示：我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

①引读：我的家宽阔吗?只有——

我的卧室亮堂吗?光线——，地面——

②但我非常爱它，为什么呢?

出示：我爱我的老家，那是我出生的地方。(齐读)

③引读：即使我家只有几间矮小的平房，但我非常爱它，因为——

即使我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它，因为——

(5)我爱我的老家，不仅爱那几间矮小的平房，爱光线很暗，地面潮湿的卧室，还爱什么?

指名学生说

预设：父亲的卧室、日出、凉快的清风、、、

(6)引导学生有感情的朗读第五自然段

4、感情升华，走进作者内心，诵读小诗。

【设计意图】教学是一个丰富多变、动态开展的过程，“预设〞是“生成〞的有效前提，“生成〞使“预设〞精彩高效。在以上整个教学环节中，老师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质〞的提升，“润物细无声〞地把感悟语言、体会情感融于教学过程中，符合语文教学的“人文性〞。

五、总结与运用

1、借助三组句子，引导学生总结本篇文章的表达方法

①学生自由读每组句子

②指名学生说说每组句子的特点

③师生交流总结：间接抒情、直接抒情

2、小练笔

以“家乡〞为题，写一两段话，抓住家乡景物的特点，运用直接抒情或者间接抒情的表达方法，表达你对家乡的感情。

【设计意图】本环节，通过总结课文、领悟写法，让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然〞，这将有利于学生在今后的阅读写