初中政治教学心得

第第页初中政治教学心得

1、转换角色，成为教学活动的组织者、引导者与合

教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学同等对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学积极参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习争论沟通过程中，只予以同学恰当的引导与援助。要让同学通过亲身经受、体验知识的形成和应用过程来猎取知识，进展技能。

2、营造良好的教学情境，提高同学的学习爱好教与学需要有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使同学学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同学因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开始运。情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和同学的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让同学的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调同学的积极性，强调爱好的培育，以形成主动进展的动因，提倡让同学通过观测，不断积累丰富的感性认识，让同学在实践感受中逐步认知，进展，乃至制造，以提高同学的学习技能。问题提出后，同学们非常感爱好，纷纷谈论，连平常成果较差的同学也跃跃欲试，同学们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了课堂的思维活动之中。从而产生了学习爱好。爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是由于这样，许多教育家都很重视对同学学习爱好的培育。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历出发，认为“同学有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。

教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有同学的思维活动是不胜利的，同学的思维很大程度上依靠于课堂的情境，以及老师的谆谆教导和细心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发同学思维活动为出发点。心理学讨论说明：不好的思维情境会抑制同学的思维热忱，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对同学思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设新奇、惊愕、幽默、谈论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及同学的心情和意志领域，让同学深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及同学的心情和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。

3、引导同学积极主动参加教学过程由于教学的本质是思维活动的开展，因此课堂上同学的主要活动是通过动脑、动手、动口参加思维活动。我们不仅要鼓舞同学参加，而且要引导同学主动参加，才能使同学主体性得到充分的发挥和进展，只有这样，才能不断提高教学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为同学制造良好的主动参加条件，提供充分的参加机会，详细应留意以下几点：

〔1〕运用探究式教学，使同学主动参加。

在以老师为主导的前提下，坚持同学是探究的主体，依据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、进展的全过程进行探究活动，老师着力引导同学多思索、多探究，让同学学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使同学品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和制造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现同学的主动参加。

〔2〕运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。

变式教学是对教学进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起同学的新奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热忱。

4、强化沟通和合作，培育同学的合作意识在教学的进行过程中，我把同学分成几个小组进行合作与沟通，这种小组的形式缩短了同学与同学之间的距离，加强了同学间交往的机会，有利干小组内成员的沟通和含作。

小组内的沟通与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我在组织小组沟通与合作学习活动中，把需要争论、相互启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行沟通和合作学习。不仅要指导组内沟通，而且要引导组际沟通；不仅要沟通学习结果，更要重视沟通学习方法。教育同学树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现不遗余力。不断向同学传授合作的基本枝能，使他们学会既擅长积极主动地表现自己的看法，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的看法，相互启迪，并能够综合汲取各种不同的观点，共同查找解决问题的思路。实时地有针对性地予以指导，训练同学养成良好的合作学习习惯。5、着重传授知识，不忘育人如何在教学教育中，对同学进行思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的表达，法国闻名教学家包罗朗之万曾说：“在教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是的教学家乡之一，中华民族有着光辉绚烂的教学史，假如将教学科学史渗透到教学中，可以拓宽同学的视野，进行爱国主义教育，对于加强民族自信心，提高同学素养，激励同学发奋向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。老师应依据教材特点，适应地选择教学科学史资料，有针对性地进行教学。为了让同学们了解问题，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简约介绍进展过程：依据这一段教材的特点，适当选配史料，采纳读后小结的方式，不仅可以使同学加深对课文的理解，而且人类对问题认识不断加深的过程也是同学深受感染，爱好盎然，这对培育同学献身科学的探究精神有着积极的意义。

归纳几点：

1、要以人本主义为宗旨，善待同学，关怀同学，了解同学，与同学打成一片，成为同学的伙伴。

2、以同学为主体，制造探究、合作、互动的学习环境，变同学的被动学为主动学，做学习的主人。

3、预设教案，讲究方法，适时援助和启迪同学，切不可一切代办之。

4、要着重培育同学的正确的价值观和高尚的道德品质，育人切不可忽视。

总之，在课堂教学中，要提高同学在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多预备，充分做到备教材、备同学、备教法，提高自身的教学机敏，发挥自身的主导作用。

中学政治教学心得2

思想政治课，从其学科内容看，其着重思想品德教育的特点使它在学校教育上有重要的地位。究竟它是学校德育工作的重要渠道。一贯以来，我们也都可以看到其重要性一再被强调。然而，在应试教育和知识本位的环境和背景下，政治科在事实上却处于一种非常尴尬的境地：表面的.重视和实际的忽视使它不断地被边缘化。其教育的内涵、蕴义更得不到真正的贯彻，更谈不上效果、目的。从其教学的特点看，所谓知识的“理论性”、课堂的“枯燥性”、学习的“记忆(背诵)性”及学后的“无用性”等几乎成了人们对这一学科的刻板印象。长期以来思想政治科的教学效果可想而知，这也成为课程改革的一大障碍

教育，作为一种人类社会进展的手段，来自于社会进步进展的需要，也来自于人进展的需要，由于只有重视作为个体的人的进展，也才是真正地重视国家、社会的进展。在中国现代化建设进一步往前推动，在政府更为重视人的性格进展、全面进展的背景下，课程改革如一江春水给我们的教育注入了一股活力，其教学理念的转变给原本所谓“空洞乏味”的中学思想政治科指明白一条新路。而实践也开始证明，新课程带给我们的改变是明显的，效果也渐渐地显现出来。任何事物的进展，总是需要一个过程。而这一过程必定将不断完善、进展，也会不断地暴露问题。在新课程的浪潮中，中学思想政治科的教学涌现了新的良好的风貌。同时，在贯彻实施的过程中，也涌现了不少新的问题和误会。作为一线的政治科老师，在这一方面有着深刻的体味，现就在教学实践、沟通、观测中所获的阅历谈谈对新课程下中学的政治科教学的几方面反思：

从教学内容看，近几年中学思想政治科教学内容修改的频率还是较高的，但总体上看，主要还是围绕“心理健康教育”、“法律教育”、“社会进展常识和国情国策教育”这三大块。对比其它学科，知识的连接性并不强，但针对性突出。在教学过程中，针对三大内容先谈几点看法：

一、心理健康教育：作为起步晚、进展严峻滞后的我国心理健康教育，在与德育的关系上，虽然有着亲密的联系，但两者仍有着明显的区分。德育是自上而下的，而心理健康教育是自下而上的，不能将两者等同起来，更不能用纯粹的德育方法去进行心理健康教育。新课程强调理念，而其中就包括要求我们要区分心理健康教育和德育的目的和方式。另一方面，从初一班级同学的年龄特征看，对比高班级同学，其暴露出来的心理问题会更浅层化，同学本身的理解力也较弱，假如要让他们的心理素养及技能提高，更多的应从生活、实践、体验入手，而不是从对心理知识的理解、方法的运用这一技术层面，因而我们说，初一政治课是最相宜活动课形式的。然而很多事实也说明，即使在新课程的实际操作中，仍往往难以跳脱这一点，使得初一年的心理健康教育往往流于形式、止于知识，到头来必定导致一无所获。这理应予以我们深刻的思索。

二、法律教育：初二法律教育的目的是教授同学基本的法律常识，学会掌控法律武器，培育有法律意识、遵规守纪的好公民，属于法制的启蒙教育。.这一特点本身也决断了其法律知识缺乏系统性，而着重让同学初步了解法律与国家、法律与个人的关系，这也就要求我们的老师在教学过程中要在侧重法律条文、，知识的掌控及侧重法律道德意识的培育做出选择。从本质上讲，法律是从人性的恶出发，道德是从人性的善出发。那么，我们在初二阶级的法律教育就有须要在教学上做出肯定的思索：对于初二同学，什么样的法律教学方式，理念才是相宜的。

三、社会进展常识及国情教育：说究竟，这一阶段是抱负，责任感的教育。初三部分的教学内容是理论性极强的一部分。特别是生产力和生产关系的原理、五个社会的更替、资本主义知识、青年人的崇高使命等，同时这些往往也是同学所认为的最“空洞、枯燥、无用”的部分。因而，作为中学的政治老师，有须要结合新的时代特征，以新的形式来加强这一部分内容的教学。

从总体上看，中学思想政治