小学英语教学案例分析

教学案例的写法一、案的结构要素（1）背景教学案例应该把背景交代清楚，即说明故事发生的环境和条件，以便案例的使用者更好地理解。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是普通班还是实验班，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课。这样就能让读者既能设身处地思考案例中的问题，也能摆脱情境的束缚，去探讨更深层的问题。（2）主题案例应有一个主题，常常用一个醒目的标题来衬托。主题对于一个案例来说是不可缺少的，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，例如：你是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。（3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。对于教学案例故事中真实事件的细节选取，常常要考虑这样几个要素：*择充满内部矛盾、存在相互冲突、看似无法解决的事件。*例故事所选取的事件必须是以大量细致的研究为基础。*例故事必须倾向于对资料进行归纳分析，是能促进个人自省的。（4）结果一般来说，教案和教学设计只有课前的预案、设想而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等读者知道了结果，将有助于加深对整个过程内涵的了解。（5）评析对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“后进生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律评析不一定是理论阐述，可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。最实在，最适用的教学案例，应该是发生在自己身边的“一个个生动、真实的故事再加上发自内心的一些感悟二、写案例的关键写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意：（1）选择复杂的情境所谓复杂的情境，是指教学故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而会给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理？案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。在这里，案例是坦率的、中立的、可读性强的叙述，它描述了一系列教学事件而又不仅仅只是描述或描写一些特定的一连串的事件，其/8

间包含了教师的心理活动、观念冲突、反思等。（2）揭示人物的心理面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。比如自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的对教学效果的看法是否及教师一致往往被忽略了们常“备课要备两头备教材，备学生。所以真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要环节。（3）具有独到的思考同一件事，可以引发不同的思考从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的、独到的思考才能做到。例1：小学三级英语教学例分析一、案例背景三年级起点的新标准《英语》的Unit1的自我介绍I’m…..在《新课程标准》的指引下对新知识的引入和巩固的设计觉得比较有新意。二、教学片段：学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“MynameisDaisy.”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用配套的任务Sam,Amy,Lingling和Daming对话，教师的对话里改变声音、神态等体现四个角色的更替。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’syourname?我叫------nameis---.一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对四个人物既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经2—3遍的情景表演，让各个任务及学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务这一简洁又生动的案例要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。三、案例分析：小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参及，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参及到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。/8

(1)目前英语学科的教师经过各级培训在理念上有了一定的认识在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但听课过程中发现，教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。培养学生动手、动恼的能力，使英语课及活动课紧密结合，最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。例2：“I’dlikesomekitchen.”学完“kitchen”这个单词后让学生造句，有个学生将“kitchen”及前面学过的“chicken”这个单词混淆了，站起来回答说：“I’dlikesomekitchen.”同学们发现了错误忍不住哄堂大笑，这个学生变得满脸通红，很不好意思。这时，聪明的老师马上用很夸张的表情对他说：“Wow,youareasuperman!Youcaneatthekitchen!Buthowtoeatit?Eattheeatthedoor,eatthewindow?”并做出张大嘴巴去“吃”门和窗的样子，引起该学生的注意，其他同学现一次欢快起来。评价：这位老师非常聪明睿智，同时富有爱心和幽默感。如果以简单的arewrong!Sitdown!”那就会严重伤害学生的自尊心，但分却把学生的错误当作一个良好的教学资源，借题发挥纠正错误用supermen形象在课堂上制造出一片欢声笑语既纠正了这一容易混淆的问题，又保护了学生的自尊心，可谓一举两得。例3：案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。分析：我认为这个观点是错误的。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参及度作为保证的，如果学生没有参及，或者参及不够，就算不上“主体，学生的参及状态，既要看参及的广度，又要看参及的深度。就广度而言，学生是否都参及到课堂教学中来了，是否参及了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是否是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。例4：案例：这是一堂省优质的参评课，学完句型“IthasIt’so…”在课堂结尾的时候，教师给学生呈现了大象的图片，老师请大一起来描述。突然一声枪响课件中的大象中枪倒下了全场学生教师一片安静最后总结到friends.Theylivingonasus.Weshouldanimalssavethem.helpisto/8

分析：教师充分抓住了教材内容对学生进行了情感态度的培养，将人类应当及自然和谐相处的主题用学生能够听得懂的语言表述出来使学生既能用英语获得信息又能得到情感态度、价值观等的教育。例5：新课程学英语教学例分析新课程主张三维教学目标：知识技能、情感态度、过程方法，这个三维目标在小学英语教学中的具体体现为以下内容：三维目标

具体目标

最终目标知识语音、词汇、语法、功能、话题技能情感态度

听、说、读、写兴趣、动机、自信、意志、个性创新意识、合作精神、文化意识、祖国意识、国际视野、

综合语言运用能力过程自主、合作、探究、实践、体验方法认知策略、调控策略、交际策略、资源策略一般来说，课堂教学以“知识技能”教学为主线，“情感态度价值观”、“过程及方法”方面的目标则在“知识技能”教学的过程中浸透进行。是否体现新课程的理念就看我们的教师是否有意识地在“知识技能”的教学过程中浸透“情感态度价值观”的培养，以及以什么样的“过程及方法”进行教学。以下我们以小学的一堂课“MyCountry”的主要教学过程为例，看看如何体现新课程的理念。Step1Revision:Talkyourdaily1、教师在屏幕上显示学生在谈论中可能谈及的事情或可能用到单词：goshopping,gotoschool,playfootball,havelunch,gohome,playgames,gotobed,waterflowers2、Tellyourdailylifetoyourfriends.（让学生自由寻找对象（朋友）进行对话）3、Choosethephrasesandreportthemessageyouhavegot.（参考屏幕上的词语向老师和全班同学表达刚才在谈论中所获得的信息。）例如：Liyingchonggoestoschoolatseveno’clock.ZhanghuaplaysfootballonFriday.…/8

凡愿意主动回答的学生，不管回答好坏，都能为小组争取到记分，并在黑板上的小组记分表上登记。回答得好的学生，老师奖一小礼物，如一颗糖、一块曲奇；回答有错的学生，教师会进行“惩罚”：让他（她）做一个滑稽的动作或扮动物叫等等。如：学生A：ZhanghuaplaysfootballatFriday.(用on却用了at)老师：Whatshoudhedo?（他该做什么？）全班：Turnaround!（转一圈）学生A：按要求做了一个滑稽的转圈动作（全班笑）学生B：LiYinggoshoppingonSunday.(动词没加””)老师：Whatshoudhedo?（他该做什么？）全班：Saywoohwooh!(扮狗叫)学生B：学狗叫，并学着狗的模样和动作。（全班笑）4、小结：答得最好的奖励什么呢？Nowlet’sseethepresent.屏幕上显示一幅漂亮的画面：YouwillbefreetovisitJapanfor10days!（学生笑，因为老师根本不可能送你“日本十天游”。）分析：在这个环节里，最能体现新课程理念的是教师在教学知识技能（说的练习）的同时，通过各种方法培养了学生的在大庭广众下说英语的自信心（即情感态度的培养）：1、给予必要提示——让学生易于开口在英语课堂学生不愿开口的一个原因就是没有把握说好，怕说错。教师在屏幕上展示了学生可能用到的单词，就为学生提供了必要的提示或帮助，使他们容易说，有信心说，为他们易于开口创造了条件。2、创造宽松气氛——让学生乐于开口凡在庄重严肃的课堂气氛下，学生都会变得拘谨，说话前思前想后、顾虑重重，说不顺畅，以致不敢说不愿意说。老师在这一环节当中借助“惩罚”的方式，以及幽默的语言营造了一种宽松的课堂气氛，使学生无所顾忌，乐于开口。3、巧用评价手段——让学生勇于开口俗话说“重赏之下必有敢夫”，奖励可以增强人的动机。小学生有一个特点就是很喜欢老师的奖励：表扬、分数、星星、红旗、或其他小礼物，总之是出自老师之手或老师之口的东西，在学生心目中都具有重要地位。在这一环节当中，老师可以说把握了学生这一心理特点，采用了“分组记分”以及“奖励小礼物”的方式，大大增强了学生说的积极性。虽然这是一个很普通的做法，但不竟是一个有效的方法，可以屡试不爽。Step2Presentation1、Readarhyme.<TourRoundtheWorld>歌谣）Four,three,O!Go!Go!One,two,GoFive,six,FlytheNine,ten,Travel（在Read的同时，让学生跟随着节奏做出一些舒展的身体动作。）2、Showamapoftheworld,andteachthenewwordsandthenamesofthecountries,andsentencepatterns,“Whatcountryisit?Itis…”/8

结合句子Whatcountryisit?Itis…学习country,Japan,Australia,Britain,America/theUSA,Canada,China生词。导入BeforeyougotoJapan,doyouknowwhereJapanis?Nowpleaselookthemap.andshowmewhereisJapan.过程：1）让学生指出某国家在地图上的位置，展示该国家的地图2）跟读Whatcountryisit?ItisJapan..3）开火车Whatcountryisit?ItisJapan..4）ShowtheflagofJapan.6）齐读：Whatcountryisit?ItisJapan..5）besideJapanwhichcountrydoyouwanttogo?教下一个）3.Playaguessinggame.准备一个大“色子”，每一面都预先贴上一个国家的国旗，抛掷前，让学生猜猜：在上面的是哪一国家的国旗？过程：1）展示其中各面（国旗）问：countryisit?答：It’sCanda…)让学生说出“色子”上国旗所代表的国家名称；2）Let’ssee.Ithrowthebox.Whatcountryisit?让学生猜猜，抛出后，“色子”的上面是哪一国家的国旗。3）以小组为单位，每组一个“色子”，一人做抛和问：countryisit?其他做猜测：It’sBritain.(Japan,Canda…)4.ShowthepicturesoftheathletesintheOlympicGamestoteachthesentencepatterns:（借助奥林匹克运动会各国代表入场的画面，教学以下句型）Whereareyoufrom?Iamfrom…/Icomefrom…Wherearetheyfrom?Theyarefrom1）屏幕展示图片（刘翔）及句子：Whereishefrom?教师：Whoishe?

学生：HeisLiuXiang.教师：Whereishefrom?学生：HeisfromChina.2）开火车：A：Whereishefrom?B：HeisfromChina.3）教师带读：Whereishefrom?HeisfromChina.4）继续展示布什、一只熊猫、两只袋鼠以及奥林匹克运动会入场队伍等图片，以同样方式学习以上句子。分析：培养学习兴趣是小学英语教学在情感态度方面一个重要的目标，它是学生可持续发展的一个重要条件。有没有培养学生的学习兴趣，是有否体现新课程理念的重要标志。在这一环节里，教师主要利用了“图、音、体”三种元素来激发学生学习英语的兴趣。1、图形及文字——图图文结合是增强感知效果的一种手段，也是增强学习兴趣的一种方法之一。教师在教学过程中，把有关的图片、单词、句子制作成漂亮的画面，以图文结合的方式，利用多媒体的手段呈现给学生，使教学内容更具吸引，学生的兴趣更浓厚，感知效果更理想。2、歌曲及歌谣——音音乐是最富感染力的一种媒体，它不但能陶冶人的情感，更能激发和推动人的行为，教师在教学过程让学生唱（读）歌曲（歌谣），就是充分利用了音乐这一元素的表现。3、游戏及活动——体/8

好动是小学生的一个重要特点如果一堂课当中让学生静静地坐着不动肯定是枯燥乏味的。在这一环节当中，“Reada”、“指出某国家在地图上的位置”、“Playaguessinggame”等过程学生都有身体动作的机会，通过身体动作和其他直观手段创设语言情景，既有利于理解和掌握语言，又能活跃课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣。Step3Practice1.ShowsomephotosoftheOlympicGamein2004,andsingasong.<Beijing-Olympic>TheOlympicGamein2008willbeholdinBeijing.’sourpridetoholdthegameinOurpeoplewilltrythebesttoit.webackupourathletesalltheways.2.Lookatthepictureswithfamousbuildingsorsceneriesetc.toguessthecountriesortheplaces.看著名建筑或风景图片，包括白宫、大本钟、说出其所在国家或地区）1）展示图片及句子：Whereisit?It’sin＿＿＿＿.(China,Canada,America2）教师：Whereisit?3）学生：It’sin…3.Listentothebroadcastingattheairportanddothe（听力练习）1)Broadcasting：Attentionplease!theflytoAustraliawilltakeoffat10:20,passengerspleasecheckatnumber3boadinggate.theflytoCanadawilltakeoffat10:30,passengerspleasecheckatnumber4boadinggate.theflytoAmericawilltakeoffat09:00,passengerspleasecheckatnumber5boadinggate.theflytoBritainwilltakeoffat09:25,passengerspleasecheckatnumber1boadinggate.2)Question：Wheredoestheplaneflytoat10:30?Wheredoestheplaneflytoat09:25?Wheredoestheplaneflytoat09:00?Wheredoestheplaneflytoat10:20?4、Singasong：Ifyouarehappy5.Findyourfriendsandtalkaboutyourfavouriteplacesinthecountry.（教师在课前布置学生通过互联网或其他途径收集一些自己最喜欢的地方的图片，现在他们就利用这些图片在小组中轮流介绍自己喜欢的地方）分析：在这一环节里，除了继续利用“图、音、体”三种元素激发学生的学习兴趣外，着重把