特殊教育概论

第一章特殊教育概述特殊儿童和特殊教育的定义。P2-P4特殊教育的基本原则是什么？P8-11我国特殊教育的基本方针是什么？P17世界特殊教育发展的主要趋势怎样？P18-P23何为零拒绝？你是如何看待这一目标的？P8第二章特殊儿童的随班就读什么叫随班就读？P24随班就读有哪些性质和作用？.P26-29随班就读学生有哪些安置原则？P33特殊教育指导中心的职责是什么？P43第三章教育法规和特殊教育的服务你了解上海市有关随班就读的法规、文件吗？P50-53当你面对有特殊需要的儿童，你知道应当用什么工具和方法去进行教育诊断吗？P61-63对特殊教育影响较大的法律法规有哪些？P47-49教育诊断中应注意哪些问题？P66-68什么是资源教师方案？它有哪些性质和功能？P73-76第四章有效的学校管理与教学举例说明课堂教学中的成功性原则及应用。P87举例说明课堂教学中的个别性原则及应用。P88什么是合作教学？并说明其理论依据。P106-107什么是伙伴教学？并说明具体做法。P111-112什么是个别化教学？一份完整的个别教育计划应包括哪些内容？P102-105第五章早期干预什么是早期干预？早期干预的对象是什么？它有何作用？P125-130常用的婴幼儿评估工具有哪些？评估中应注意些什么？P132-136早期干预的内容和方法是什么？如何对其效果进行评价？P136-139早期教育有哪几种模式？各有哪些优缺点？P144-147如何对智力落后幼儿进行早期干预？P148-1526.如何对听觉障碍幼儿进行早期干预？P152-156第六章学习困难学生学习困难的定义。P160学习困难的鉴别标准。P161,P163造成学习困难的原因有哪些？P166-170训练学习困难学生可用哪些方法？P175-177鉴别学习困难有哪些方法？P164-165第七章弱智学生试述弱智的定义。P184-185分析造成弱智的原因。P189-192弱智儿童有哪些认知特点？P192-195弱智儿童有哪些个性特征？P195什么是适应行为？P203第八章言语和语言障碍学生言语障碍、语言障碍的概念及分类。P218-222对于言语、语言障碍儿童，普通班教师可以做什么？P234-237第九章听觉障碍学生听障儿童的定义及分类.。P299,P242-243听障儿童有哪些心理特点？P244-249分析听障学生的特殊交往手段。P264-266预示学生可能有听力问题的举止特点主要有哪些？P250-251教学过程中，普通学校应注意采取哪些主要措施？P261-263第十章视觉障碍学生视障学生的感性认识活动有何特点？P270什么是障碍感觉和盲相？P282-284视障学生有哪些举止特征？P285-286普通学校如何为视障学生创造良好的氛围？P289-292第十一章情绪与行为障碍学生情绪和行为障碍的定义。P308情绪和行为障碍的原因。P312-3133.理解、接纳和引导辅导策略的要点。P324-326什么叫行为矫正技术？常用的行为矫正方法有哪些？P327-329简述情绪与行为障碍学生教育的理论观点。P322-324品行障碍、违法行为、少年违法者、工读学校的定义。P315,P321第十二章肢体与健康障碍学生安排肢体和健康障碍学生进行普通班就读应主要考虑哪些因素？P336-337脑瘫学生教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P340-342哮喘学生教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P348-349癫痫学生教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P351-354在教育肢体和健康障碍学生中，教师应掌握的行为要求是什么？P357第十三章超常学生什么叫超常儿童？P365超常儿童教育的意义是什么？P369-370超常教育的原则是什么？P389-391超常婴幼儿的一般生理和心理特点是什么？P393简述我国具有特色的特殊教育机构。我国在特殊教育事业发展过程中，已逐步形成了具有特色的特殊教育机构，这就是教育系统、民政系统、卫生系统和中国残疾人联合会系统的公立教育机构以及集体和个人开办的民办特殊教育机构。在我国，残疾儿童受教育形式一般有三种：特殊教育学校、普通学校等机构附设的特殊教育班、普通学校的普通班中随班就读。目前，大多数残疾儿童是在普通学校的普通班随班就读。1、 苯丙酮尿症（教材P190）2、 形体式随班就读（教材P35）3、 手指语（教材P266）4、 行走（教材P295）5、 全纳性教育（教材P21）6、 学习困难学生（教材P160）7、 手势语（教材P264）8、 溶入式随班就读（教材P35）9、 定向（教材P296）简述资源教室方案的功能。（具体内容参见教材P75）提示：主要包括四大功能：评量、教学、咨询与在职训练听觉能力训练对于有一定听觉经验的儿童来说，主要是听觉的 （具体参考教材P153）随班就读教学模式是建立在（ ）教学原则基础上的.（教材P38）如何理解"不同步综合症"（教材P380）随班就读教学模式是建立在非分类或跨学教学原则基础上的。在超常学生个性发展中，可以看到比常态学生更加明显的身体和心理之间、个性构成的某些方面之间发展的不平衡，法国学者JeamChanlesTerrassier称之为“不同步综合征”。表现为运动发展与智力发展的不同步，智力的不同方面发展的不同步，智力和情绪发展的不同步和儿童行为与社会要求的不同步。听觉能力训练对于有一定听觉经验的儿童来说，主要是听觉的 （具体参考教材P153）一个因视觉困难而有阅读问题的学生应在阅读前接受视觉训练这种方法称为 （B）A认知行为矫正法 B认知过程训练法C学习策略训练法 D作业训练法听觉能力训练对于有一定听觉经验的儿童来说，主要是听觉的 教材P1538.贯彻“正常化”原则中的“正常化”的涵义是 （ ）教材P11A教育内容正常化 B教育环境正常化C教育形式正常化 D教育方法正常化语言频率平均听力损失”概念解释参见教材P242.上海市教委有关文件强调做好随班就读工作必须坚持——和相互合作的原则。教材P5312、孕期饮酒过量，酒精穿过胎盘停留在在胎儿血液里，抑制其 的活动，造成智力落后。教材P19113、心理分析学观点认为，情绪和行为问题是动态的心理部分：本我、自我和超我之间的的结果。教材P3221、如何理解功能补偿代替说？参见教材第5章第1节2、 何为生态学观点？参见教材第11章第2节3、 如何理解“不同步综合症”？什么是个别化家庭服务计划？制定该计划包括哪些内容？个别化家庭服务计划（简称IFSP）是美国为出生至三岁的残疾幼儿、发育迟缓幼儿和高危幼儿制定和实施的家庭服务计划，具体内容参见教材第五章，p145什么是个别化家庭服务计划？制定该计划包括哪些内容？个别化家庭服务计划（简称IFSP）是美国为出生至三岁的残疾幼儿、发育迟缓幼儿和高危幼儿制定和实施的家庭服务计划，具体内容参见教材第五章，p145违法行为违法行为：严重的攻击性行为和反社会行为，损害他人生命、财产，违反法律、法规规定，并为法律、法规所禁止的行为称为违法行为。智力落后具体参见教材第7章第1节撤除总是在某种不良行为后出现的强化措施，从而减少该不良行为的发生，这种行为矫正方法是（D）A正强化法 B负强化法C塑造法 D消退法TOC\o"1-5"\h\z10.日常交流最常用的声音强度为 （ ）A10~20分贝 B40〜50分贝C30~40分贝 D70~80分贝12.由于学习态度、动机、意志以及自我意识等方面存在较多障碍而造成的是 （CA暂时性学习困难 B能力型学习困难C动力型学习困难 D整体型学习困难31.以下不是伙伴教学的形式是 （DA班内学生教学生B跨班学生教学生C跨年级学生教学生D跨校学生教学生34.美国1975年通过的PL94-142规定所有国民学校必须对3-21岁所有障碍儿童制定A个别化家庭服务计划 B波太奇计划C个别教育计划 D早期干预计划36.一般智力优异或高智商并在学习能力上特别优秀的儿童指的是 （DA智能性超常儿童 B创造性超常儿童C领导才能性超常儿童 D学业性超常儿童1、 如何理解人人都有受教育的权力和教育的可能性？参见教材第一章第一节p92、 简述遗传与环境相互作