培优补差工作总结7篇

培优补差工作总结通用7篇每到写工作总结的时候，都是职场人员比较头痛、烦恼的时候，那么关于工作总结该怎么写呢？下面是我为大家整理的培优补差工作总结通用，希望能够帮助到大家!

培优补差工作总结通用篇1

一学期以来，在老师们的关心和支持下，我在培优补差工作过程中，能根据实际情景，有步骤、有措施地实施落实培优补差的资料，使学生能较好的得到进展。学生的学习动机，学习进取性大大地被调动起来，不管是优等生或是差生，现都能明确自我的学习目的，不是为别人，而是为自我；学习风气较以前有明显的变化，以前是要我学，此刻是我要学。经过不断的加强训练，老师帮忙学生猎取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下：

1、发挥“特优生”的作用：

“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是老师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪慧才智，执行“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮忙一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我十分重视“特优生”的本事，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自我的最大本事做到最好，他们相当于老师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成果、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了必须的成效。

2、执行低、小、多、快的教法改革：

充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。摸清学生相关打算知识，基础，本事和心理打算的实际，把起点放在学生努力一下就能够到达的水平上，使新旧知识产生联结，构成网络。根据学生实际，确定能到达的实际进度，把教学的步伐放小，把教学资料按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推动。在实际教学中，力争做到精讲精练。快速反馈，准时发现学生存在的问题，准时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避开课后大面积补课。

3、优先课堂提问法：

课堂提问是老师了解学生学习情景，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的信任和肯定。由于他们的基础和本事都比较差，所以老师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而进取思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步到达大面积提高教学质量的目的

4、执行分层教学：

在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不一样层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，转变学生依靠老师讲而后学的习惯，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的本事，对各层次的学生分别有不一样的完成目标，由易而难，逐层推动。

5、准时表扬法：

学困生虽然缺点多，但他们同样期望受到别人的敬重和表扬，假如这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们老师应当在他们取得提高或是成功时，准时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的提高，老师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或提高迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开头要求要低，让他们每前进一步都得到准时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用准时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步构成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

总之，在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优补差的工作，对优等生不仅仅培育他们的“高分”，更重要的是“高能”，使他们真正的成为“领头者”。对因学习习惯不好，方法不得当，目标不明确，学习基础不好的等各种原因造成的学困生，我会做到详细问题详细分析，因人而异，因材施教。

最终，我会继续关爱每位孩子，使他们学有所长，劳有所得，取得更大的提高！

培优补差工作总结通用篇2

一学年以来，我们在“培优转差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优转差”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。通过内化教育，学生的学习动机、学习乐观性大大地被调动起来，不管是优等生或是差生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。现将一学年来的工作总结如下：

一、专心分析班级学生进展现状

学期初，能根据班级学生实际情况对学情进行分析，制定班级学生进展规划目标及详细措施，这样老师对优生和学困生的了解做到“心中有数”，在工作中对症下药，有的放矢，事半功倍。

二、因材施教，因人施教。

对优生我们除肯定他们的学习成果和乐观性外，还要准时防止他们可能产生的骄傲自满情绪。这还不够，还要针对他们敏而好学、求知欲强的特点，适当地给他们拓宽知识面，把他们带到一个比较高的知识境界中去。引导他们养成求知、求学的虚心的学习态度。

第一、引导“优生”树立志向。引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”抓起。要让“优生”意识到，成果比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应比别人多一份努力。引导学生立志，给他们推举伟人、名人的传记读物，让“优生”把自己放在一个广阔的历史空间和时代背景中熟悉自己的使命。

针对有些由于“优生”对自己的不足往往熟悉不够，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功阅历与失败的教训的冷静分析，通过各种详细的课内外实践活动，正确全面地熟悉自己，进而有针对性地进展自己。

第二、激励“优生”超越自我。对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。激励“优生”超越自我的要点：一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并进展自己以前没有意识到的潜质；二是激励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去“熬煎”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。

第三、训练“优生”受挫心理。

长期处在“金字塔尖”的“优生”们，很少品尝失败和被冷落的味道，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱。因此，优化“优生”的心理素养特殊是受挫的心理承受力，是“优生”培育的一个极为重要的内容。首先不行将“优生”在上特殊化，而应与其他学生一视同仁；另外，对“优生”犯错误切不行迁就，而应该严格批判，让他们习惯于批判，包括严厉的批判甚至处分；最后，也是很重要的一点，要多给“优生”创设一些品尝失败的机会——这当然不是说要有意让“优生”不断失败，而是引导“优生”尽可能多地在不同方面摸索、尝试，在此过程中必定会失利，而当“优生”对此习以为常的时候，他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。

第四、培育“成生”制造能力。

培育学生制造能力的重要性是不言而喻的。一般来说，“优生”的学习成果是拔尖的，但“高分低能”的现象却不是个别的。我们决不能满足于“优生”名列前茅的考试分数，而应有意识地培育其制造性思维的培育，要教育“优生”敢于让思想冲破牢笼。

对差生则要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，针对他们基础薄弱的情况，从基础入手。俗话说：“万丈高楼平地起”。这些学生的成果之所以差，就在于他们的基础没打牢固（这里既有主观的因素，又有客观的因素）。针对这种情况，老师就应该抽出一定时间给他们补缺补漏，给学生架座桥、指条路。对于学习能力相对困难的学生，在平时作业上，对学困生则适当降低难度，使他们在做作业的过程中获得成功的喜悦，树立起学习的信心。

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一径，是老师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告知我们，爱是一种最有效的教育手，老师情感可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、敬重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，老师应当敬重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以老师应特殊留意以下几点：

（1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不行攀，望而却步；要求过低，不利于培育后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（2）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。老师布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的激励。

（3）让后进生充分进展自己的才能，充分展现自己的长处。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力。老师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培育后进生是非观念，必须坚持正确诱导，以理服人，切忌简洁粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和详细事例，利用集体论，辅之以分明的奖罚。

同时，在班上开展一帮一互助活动，让优生同学困生结成互助对子，让优生帮助学困生，这样，既使学困生的学习成果得到提高，又使优生自身的知识得到巩固，一举两得。

三、取得的效果：

通过一学期的不懈努力，本班的优生在在探究问题、预习、解决问题等方面有了较大的提高，能够自觉地运用所学知识和方法解决一些问题，在学习中敢于提出自己的见解，初步学会反思和完善自己的学习行为。在数学竞赛中赵畅、蔡少男等同学获得一等奖；后进生学习乐观性也有所提高，能自觉完成作业，能逐渐明确学习目的，端正学习态度，自觉地完成作业，遇到困难能主动请教他人，能基本把握学科双基知识。

四、存在问题

当然在工作中，我们也发现了一些问题：如有些学困生还不能养成良好的学习习惯；不能自觉地完成作业，时有拖欠现象；还有些学生养成人真思考的习惯；学生预习方面还没有落实到位；学生发现问题、提问题的能力尚有待引导等等。这些问题，是我们今后工作中要努力的方向。

培优补差工作总结通用篇3

转眼间，学期将尽。本学期，我担任九班级三班和四班的化学课，化学是不受学生和家长欢迎的学科，只是迫于升学的压力，学生不得不学，因此，化学学科教学常常会出现两极分化的现象，培优补差工作就显得更为重要。在这方面，我也挺留意，现将本学期的培优补差工作总结如下：

我们对常规教学进行必要的改革和创新，从教学思想、教学方法等方面入手，真正关心这些在学习上的“弱势群体”和学习上有更高追求的学生，从学生学习活动中的一些详细表现，如不爱学习、学习习惯不好、学习过程常出现错误等对症下药，不断探究并运用行之有效的教育教学方法，提高“培优补差”的针对性和时效性。

一、实施分层分类教学

所谓分层分类教学，就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异，在各种教育教学活动中区分对待、因人施教，以满足不同教育对象的个体需求，促进全体学生的协调健康进展。它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上，在各个方面一步一步地滚动式向前进展，不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进，达到教学成功的一种手段。

二、推行个性化教育

由于每个人的先天素养、家庭条件、文化基础、成长环境和社会背景等各不相同，所以每个学生也都有其独一无二的个性。正如苏霍姆林斯基所说：“有300名学生就会有300种不同的爱好和爱好。”敬重学生的个性差异和个性进展，敬重学生的主体地位，是近年来教育改革的重要方向。我校学生来源广泛，学生间的个体差异更是十分明显，这从客观上更加要求每个教学者应从学生的个性动身来考虑学生的进展，培育生的独立人格，进展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素养。

三、改善师生关系

关爱学生结合学校对评价制度和评价方法的变革，创设真正的民主，公平的课堂气氛，真正地开头关注学生的进展，关注学生的意见，情感和反映，课堂上我总是激励学生大胆质疑、表达，专心地去，敬重学生，倾听学生。这样，师生的距离和鸿沟自然就逐渐缩短和消失，沟通和沟通才有真正意义上的可能。师生关系也自然得以改观从而可以加强培优补差工作。

总之培优补差工作是我们每一个教育工在教学中必必要做的工作，我们要正确熟悉、努力探究全体学生成才的途径

培优补差工作总结通用篇4

本学期我担任九班级（4）班数学课，从这个班的整体情况来看，学生的数学成果比较差，一年的九班级的毕业班教学工作终于结束了，回顾这过去工作的点点滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就这一年中的培优补差工作做简洁的小结：

一、确立指导思想

以老师特殊的爱奉献给特殊的学生，“帮学生一把，带他们一同前行”，对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。

二、差生原因分析及执行措施。

寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。

1、志向性障碍，学习无目的性、无乐观性和主动性，对自己抱自暴自弃的态度。

2、情感性障碍，缺乏乐观的学习动机，随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成果每况愈下，久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯，学习困难学生通常没有良好的学习习惯，他们一般贪玩，上课留意力不集中，上课不听讲，练习不完成，作业不能独立完成，甚至抄袭作业。

根据以上这些情况要做好后进生的思想工作。一些学生脑子也很聪慧，但是由于意识不到学习的重要性，对学习似乎一点爱好都没有，再加上平时紧张不起来，这样日久天长，基础知识变逐渐拉了下来，从而变成后进生；

对于这部分学生，我打算从三个方面做好学生思想工作，其一，多传输一些名人事迹，特殊是从他们过去那种艰难的环境入手，告知他们学习机会的来之不易；其二，提高课堂教学技能，尽量把课堂讲得的生动些，以提高他们的学习爱好；其三，尽量多从生活中取材，以让学生意识到，学习并不是没有用，而是用途很大，因此来提高他们的学习乐观性；以此来转化他们的学习态度，使他们从消极的学习态度转化为乐观的学习态度。

敬重认知规律，由易到难，提高后进生的自信心。后进生由于学习基础较差，所以学习起来，通常会较费劲，日久天长就会觉得很累，甚至没有爱好，再加上心里上常常会觉得得不到师生的重视，因此可能会产生自暴自弃的念头，这是他们学习不乐观的重要原因。还有部分后进生，本身学习欲望很强，但常常是付出与回报不成正比，付出了很多，成果缺依然很差，日久天长的打击，是他们感觉不到一点的自信，反而更自卑，这样就使得他们的乐观性变得全无。

对于这些学生首先找出他们的优势，提高自信。这些学生可能学习较差，但其他的方面似乎并不差，甚至还很好，如体育、音乐、美术或信息技术等，抓住这部分优势，以此来提高学习的乐观性；

其次降低难度，提高自信；部分后进生之所以差，是由于他们体会不到点学习的而优越感，因此而不愿意学习。我在课堂上降低难度，让他们接受起来不那么难，或者提问一些较容易的题目，以此让他们感觉并非很难，从而提高他们的自信。利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区分对待。

三、提高优等生措施。

优等生容易骄傲，思想教育要跟的上，平时多给他们谈心，树立良好的人生观、世界观，培育他们为祖国建设而努力学习的伟大志向，在课堂中把知识扩展开，提高他们的综合技能，留意数学技能的培育，系统的学习数学思想和数学方法，同时给与他们任务，让每个优秀的学生带动2—3名差生，在帮助别人提高的时候自己有更大的收获，而且能够在做好事当中体验快乐。

在课下要求他们建立学习计划，有计划的学习是有助于知识的猎取，老师要多给与帮助，在他们遇到问题是给与准时的指导，知道应该是具有建设性的、启发性的，这样利于这些学生的进展。

培优补差工作总结通用篇5

一学期以来，在学校领导、老师们的关心和支持下，我在“培优补差”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容，使学生能较好的得到进展。现将一学期来的工作总结如下：

1、专心备课，精心设计课堂教学，尽量把抽象的数学教学变成直观、形象的数学学习活动。尽管一堂课可能要花很长时间打算，从问题的设计，重难点的凸显，到教具、学具的打算，但是只要能吸引差生参加教学，让差生在数学学习活动中获得认知提高，在我看来这都是值得的！在实际课堂教学中，我常常把一些简洁的问题让他们来完成，一旦回答正确准时给予诚恳热忱的激励，让他们感受学习数学的成就感，逐步树立学好数学的信心。

2、课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的信任和肯定。由于他们的基础和能力都比较差，所以老师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而乐观思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

3、精心设计作业，加强作业辅导。由于学困生听讲理解等各方面与优生存在着较大的差距，所以对于老师布置的课堂作业，他们不是没交就是迟交，更多时候交上来错误连篇，所以很多时候还要对他们进行二次知识传授。我常常利用中午休息的时间对差生的作业进行辅导，督促他们改正错误，讲清知识要点，并进行相关题型的巩固练习，直到他能达到基本娴熟为止。

4、学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的敬重和表扬，假如这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们老师应该在他们取得进步或是成功时，准时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，老师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开头要求要低，让他们没前进一步都得到准时表扬，产生成功的。情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用准时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

5、培育学生良好的学习习惯。差生之所以差，很大一个原因是由于学习习惯差，管不住自己的各种坏习惯。我首先从培育学生养成良好的学习习惯入手，结合学校开展的养成教育活动重点要求差生养成听讲习惯，发言习惯，作业习惯，检查习惯。上课学习习惯好了，差生上课听讲专心了，回答问题和作业也有了一些进步。

6、优差结合，互帮共进。对差生的监管，除了老师的辅导外，我还发动优秀学生结对帮扶差生。每个组选有数学组长，组长除了重点检查差生的作业，还要对本组的差生进行出题练习并评改指导。学期末评比进步最大差生同时，评比最负责任的优秀组长，让学生之间的互帮互助进展成为一种良好的班风。

总之，培优辅差工作是一项长期的艰难的工作，它需要我们更多地专心，多的爱心，用更多的时间和精力，不断努力，促进全体学生的共同进步！

培优补差工作总结通用篇6

本学期，我担任七班级历史科教学工作。经过一个学期的努力，取得较为理想的成果。总结阅历，归其原因，主要与日常的教学过程中，科组坚持不懈地狠抓培优辅差工作是分不开的，主要从以下几方面开展工作：

一、培优方面

（一）全面了解学生

要做好培优工作，老师首先必须了解每个优生的情况，包括他们的个性、气质，爱好等。为此，我常常在课余时间与学生沟通，利用有利的契机，因势利导，告知他们如何对待学习、在生活中应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能马虎大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培育“特优生”，达到理想的效果。

（二）擅长引导

金无足赤，人无守人，人非圣贤，谁能无过。因此说，无论成果有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看老师的教育的方法了，老师对优生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，姑息养奸，假如是这样的教育方法，只能是纵容了学生犯错的行为，这些好学生也不会熟悉到自己犯错的严重性，可能会养成屡教不改的恶习，这样长期下去，优生也会变差生，这应该引起我们教育工作的重视。

（三）充分挖掘他们的潜力

在每一个班优生无疑是班上的学习骨干，也是老师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪慧才智，如我在教学中执行“一帮一”活动，让一个“优生”帮助一个“后进生”，这些优生在帮助的过程中，发挥了自己的潜能，熟悉到自己的能力，学习上更加有自信心。经过一个学期的坚持，班上有好几个“后进生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，大到帮助老师管理课堂纪律，课前纪律，小到作业的布置，课外知识的过关等。而他们也会尽自己的最大能力做到最好，一种潜移默化的作用在无形中形成，后进生的成果、思想和纪律都明显改善。

二、辅差方面

（一）要准时激励与表扬他们

差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的敬重和表扬，假如这种期待总得不到满足，他们就会自暴自弃，破罐子破摔。所以我在日常的教学过程中，一旦他们取得进步或是成功，哪怕是一点点，我都把这芝麻大的小事说成西瓜那么大的大事，准时肯定，让他们知道老师每时每刻都在关注他。同样情况下，差生和优生做了好事，我优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，收效良多。

（二）课堂上要优先考虑他们

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的留意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以老师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而乐观思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

（三）要时时提醒他们

每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批判，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该执行一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和示意，才能达到教育的目的。

总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们老师更新教育观念，用进展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素养教育，为之交上一份满意的答卷。

以上是我在培优辅差工作中的点滴体会和做法，谈不上什么阅历，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，专心向有阅历的老师学习，不断探究总结阅历和实践，更新进取，争取更好的成果。

培优补差工作总结通用篇7

搞好中学地理教育教学中的培优补差工作，对全面提高教育教学质量，促进学生全面进展有着十分重要的意义。现将本学期地理培优补差工作总结如下：

一、做学生的良师益友，变学生“要我学”为“我要学”

无论是课内还是课外，老师都要做学生尤其是差生的良师益友。主动亲近他们，了解他们的基本情况，关心他们的学习和生活，用父母般的爱去阅历感化他们，使他们能够信赖、信任老师。在此基础上，进一步了解他们的心理状态，找到他们厌学的原因，然后对症下药，因材施教，帮助他们端正学习态度，变“要我学”为“我要学”，是为自己而学，从而树立自尊心和自信心。这是一项长期的工作，需要老师太多的付出。