《质量》教学反思

《质量》教学反思《质量》教学反思

作为一位刚到岗的人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我细心整理的《质量》教学反思，盼望对大家有所关心。

《质量》教学反思1

质量及其测量八班级物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个基本概念和其测量是基本技能，另一方面也是学习密度的基础。

《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的外形、位置、状态的转变而转变；把握托盘天平的使用方法。

我用了2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时同学分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，同学处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。

所以，在其次课时我的教学过程设计是：1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让同学观看桌上的托盘天平并争论学习托盘天平的结构。2、让同学回忆上节课所学托盘天平的使用及留意事项。3、同学分组尝试用托盘天平测物体的质量。4、同学沟通试验过程中发觉的问题。5、师引导点拨托盘天平的使用方法。6、课堂基础习题过关检查。

我的目的是：为了更好地培育同学学会学习和把握基本技能及同学的动手和发觉问题的力量。由于现在的日常生活用品都配有说明书，同学要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方法时，我采纳让同学先阅读课本争论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨试验过程中发觉的问题。在课堂上把学习主动权、思索权、发觉问题权还给同学，师起到引导和点拨作用，这样有利于同学的进展。

教学过程中发觉：同学边玩边学，学习爱好很高，课堂学习效率高。

《质量》教学反思2

在本节课上，我将试验探究作为教学目标的突破口，整个过程突出了“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标融为一体的化学教学价值观。特殊是老师的有效启发引导和同学试验探究活动，不但使同学能够较为深刻理解质量守恒定律的含义和内涵，也使培育同学科学的学习方法和创新力量，以及严谨求实的科学态度等活动落到了实处。还让同学体会和享受学习之欢乐。

本节课教学特色有以下几点：

1．注意启发同学参加：在教学中同学参加活动程度的关键，取决于老师的启发引导是否到位，此课中老师充分利用了启发式教学优势，使老师的主导和同学主体有机结合，让同学自觉参加到学习过程中，恰到好处地落实学习情感、实践探究和各方面力量参培育。

2．强化实施探究过程：在本课的三个探究过程设计中，从（1）演示试验引导、同学动手试验探究、汇总同学成果，到得出质量守恒定律；（2）应用媒体动画、模型模拟，分析磷燃烧的化学变化，总结得出“守恒”的缘由；到（3）利用蜡烛燃烧、镁条燃烧前后质量总和变化分析，巩固定律，引导探究改进试验装置。

3．注意诱导强化方法：在其教学的各个环节均采纳和谐诱导，启发思索的方式，集培育学习方法、激发爱好和培育创新力量为一体。照实验探究方面，先是猜想、启发引导，再组织试验探究，直至同学能够自主设计和实施探究；再由分组试验熟悉质量守恒定律，到利用多媒体课件的模拟分析质量守恒定律的缘由，最终使同学在坚信“定律”的前提下，能够应用“定律”解决所发觉的疑难问题和设计改进试验的装置。是层层深化和关注同学实际感知的。

4．突出学习爱好培育：在课的引入阶段，恰当地应用化学反应的本质和质量守恒的猜想，引发爱好，使同学产生良好学习动机，从而顺畅地进入试验探究程序，并通过总结同学所得试验结果得出质量守恒定律。在此基础上，老师还特意鼓舞同学设计改进试验装置，将课堂向培育创新力量的高度自然延长，很好地落实了教学目标支配。特殊是师生间的和谐沟通，使同学的学习热忱和探究新知的欲望此起彼伏，达到了“我要学、我想学”的境界。

5．关注同学的认知思维：课堂上通过同学将燃着的蜡烛放在天平上，使同学会自觉和不自觉地发觉指针向砝码一端偏移，从而很自然的迸发出寻求缘由的欲望和动力。当多数同学认为，“生成二氧化碳与水的质量总和等于消耗蜡烛质量”而同意“反应前后质量相等”的结论时；教材讲解质量守恒定律的本质与内涵，将同学的认知水平自然而然地推倒了更高的层面上。再通过镁条燃烧的试验，让同学很快找到天平倾斜的缘由，并准时地提出创新改进试验装置的要求，把培育力量的教学推到更高的层面上。真正使同学的认知水平和创新力量得到提高。

本节课的困惑与反思：

困惑一：在实施教学过程中，每一个试验都要使用到天平称量，托盘天平的操作不怎么简单但同学用起来却很慢，占时间较长，影响定律缘由的内涵挖掘、影响学问巩固应用的深化。但在反复试验中熬炼了同学的操作技能，娴熟了托盘天平的使用。若使用电子天平，节约珍贵的时间，很快能得出定律，进而分析缘由和支配巩固练习，还能进行改进试验装置等创新力量培育。可实施课堂教学时我只能选择托盘天平，而别的选择很难实现。

困惑二：在教学实施过程中，设计有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、碳酸钠与稀盐酸、镁条燃烧六个试验。只有蜡烛燃烧最熟识，其他试验第一次操作，也只能知道它是化学反应，对现象，反应本质不熟识，会影响学问的形成。再有试验的数量多，占用时间长，影响学问力量培育的进一步挖掘。课堂教学时我只选择了白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧四个试验，不知是否恰当。

反思一：探究式教学中如何发挥老师的的指导作用。本节课设计试验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。探究活动多，同学参加多，活动形式开放。在组织这么多活动的同时，要组织同学总结出守恒定律，要分析缘由，要巩固应用守恒定律，还要组织进行装置的创新改进。老师既是组织者，又是参加者，而更重要的是引导者。老师给同学的不应是平坦的道路，而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点，让同学自己搭建桥梁，操起杠杆实现应有跨越。

反思二：教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。在百分之百胜利的铁与硫酸铜溶液分组试验中，同学体验深刻。在平坦顺当地得到质量守恒定律的同时，未能展现同学的很多设想和猜想，会失去很多探究机会。所以，备课时要考虑同学会怎么想，多做出些针对同学认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用同学提出的问题，从同学的问题动身组织教学，将学习的第一机会和权力交给同学，课堂的教学才有活力和生气。

反思三：要适当强化课堂教学的开放性，在同学自学习方面，不是老师领着同学说边说边做，而是老师用预想的设计实施教学。此过程还应有试验不同的分组，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析，在组织同学沟通，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。更有利于加强同学在探究实践中的合作，使同学在多种体验中形成共性的熟悉，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面讨论化学变化的实际过程；熟悉试验是化学猎取正确结论的方法和手段，从而对化学试验的各个环节引起足够的重视。

《质量》教学反思3

《一袋空气的质量是多少》是三班级上册第五节的内容，这节课是在第四节《空气有质量吗》基础上连续探究空气的质量，同学已经对空气质量测量有肯定的熟悉。

通过上节课的学习，同学们已经清晰空气质量的测量方法，也知道10筒空气的质量=5颗绿豆的质量，有了这些熟悉，同学们学试验材料习这节课就简单许多。

这节课首先由上节课的学问抛出这节课内容，除了用绿豆来测量空气的质量，我们还可以用其他的物品吗？同学们纷纷举手说，可以用泡沫，用小积木，用纸，由于他们都很轻，见孩子们往正确的方向回答，我又问可以用乒乓球，塑料块，回形针吗？同学们想了想，回答道可以，由于他们也很轻。然后我出示试验材料，预备做演示试验，这次我是一次打了20筒空气，我让同学们猜分别相当于几个回形针，几个乒乓球，有的说5个，10个……我抢回话题说道为了证明你们的猜想，老师开头做试验了，经过两次演示试验，我们得到了20筒空气质量=2枚回形针质量=1个乒乓球质量，同学们纷纷感叹，原来20筒空气只相当于1个乒乓球啊。我接着又问，那假如是100筒空气呢，有的同学傻眼了，说道，100筒啊，这么多，袋子装的下吗？有的同学好像在渐渐的计算着，过了一会，有同学举手说，100筒空气质量=10个回形针质量=5个乒乓球质量，这位同学真是聪慧，我表扬道。有的同学好像没反应过来，我说，没关系，同学们下去用你们的数学学问渐渐推算。

在这节课里，同学只是通过看老师演示试验，没有自己动手实践，他们没有切身的感受，对详细物品的感知效果没有那么明显，还有就是对于20和100中间的换算，对于小伴侣来说，可能反应没那么快，这里我应当多加引导，以更加贴近生活的数量关系来帮他们转换。

《质量》教学反思4

在学校的支持和帮助下，在我们课题小组集体努力下，我较胜利的完成了EEPo有效教育展现课，下面我将本节课简要做以总结反思。

一、优点

1、本节课较好地完成了教学目标，培育了同学的试验技能、科学讨论方法、合作沟通的力量和创新精神。

2、本节课紧密联系同学的生活实际，具有开放性、探究性；内容支配条理清楚、层次分明、规律性强。

3、本节课在EEPo学习方式训练指导下，同学已适应EEPo学习方式，商定用了语言商定及手势商定，均达到了抱负的效果，并准时的鼓舞了同学，在表达呈现方面用了语言表达及板卡呈现方式，同学的创新思维令人感叹，团队的协作也较好，每个团队成员相处和谐，并关注其他人，能够做到用心倾听，无论大动还是小动，同学占位合理，能够顾及到别人，课堂用时恰当合理，我认为我们的学习方式的训练取得了肯定的成效。

二、不足

1、在教学设计上应更严密、更科学，尤其是要给同学预留充分的活动时间。

2、教学语言不够精炼，要连续努力提高自己的教学素养和教学语言表达力量。

3、不能特别娴熟地应用EEPo这种教学模式，有待连续学习和实践。

4、针对于学习方式的训练还应再从不同课型，不同同学，从每个元素再连续进行更加深化的讨论。

《质量》教学反思5

质量守恒定律是同学在学校化学中学习的唯一一条定律，《课程标准》中要求同学不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行推断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言————化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。

由于我对学校化学教学工作阅历不足，同时尚无机会听有工作阅历的老师上过此课，因此我只能通过阅读课程标准、教材、老师教学用书以及利用网络来充实我的教学设计。我在查询资料的时候发觉，许多老师在讲解质量守恒定律的时候，大多是按教材的挨次，按部就班的进行，因此我就在想，能不能走一条不一样的路？即先理论再实践最终理论的挨次来讲解质量守恒定律一课。于是我就根据上述挨次开头进行教学设计，并付诸于实践。

公开课后，我进行了仔细的教学总结和反思，认为自己在公开课中的表现有闪光点，也有不足。其中好的方面表现在一是能大胆创新；二是从复习化学反应的实质动身，通过同学用生活中熟识的萝卜和欢团来代替我们用肉眼看不见的氧原子和氢原子，把电解水过程中水分子到氢分子和氧分子的过程淋漓尽致的表现出来；三是课堂气氛比较好，这源于我和同学平常的关系比较融洽；四是演示试验示范性比较好，能够一边试验一边提示同学接下来需要怎么做。不足之处在于：一是有新课程的理念但是还很稚嫩，需要进一步的强化；二是不能放手让同学去争论，总是在少部分成果较好同学有一点明白是就急于自己宣布正确答案；三是在同学读出的天平读数有问题时没有马上订正；四是语言表达不够精确     ，例如不能说有的化学反应不遵守或者违反质量守恒定律，这样简单给同学错误的示意；五是消失了同学的答案其实是可行的却被我否定的状况，虽说否定的的目的是为了把同学引导到自己的预设上来，但是打击了同学的制造力。熟悉到这个问题后，在下午的课上随即做了订正，不能给同学错误的导向；六是在评价同学方面还有欠缺，我只知道用简洁的诸如你很棒、回答的不错等话语，没有艺术性，起不到既要让同学有满意又要让同学不满意的作用；七是由于时间的关系没有进行课堂小结，也没有把它奇妙的以同学作业的形式布置给同学，说明在课堂节奏的把握上面还需要进一步加强；八是字写的较差，使得细心设计的板书减色不少。

我认为这节公开课虽然顺当完成了教学目标，但是需要改进的地方还许多，在以后的教学中要常常向有阅历的老师学习，争取做的更好。

《质量》教学反思6

本节课是对增大课堂容量的一次尝试，教学内容较多，试验内容有：测定白磷燃烧前后的质量关系；测定氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后的质量关系；铁丝和硫酸铜溶液反应前后的质量关系，（其中反应条件的不同，试验可以有8种不同的组合）；蜡烛燃烧前后的质量变化状况；石灰石和稀盐酸反应前后质量变化状况，石灰石和稀盐酸反应的试验改进；还有就是课堂上的大量有钟对性的习题。

如何在45分钟内将这么多的内容支配好，让同学接受呢在实施的过程中，我想到了分组的方法，众多的试验中，除一个同学演示和一个老师演示试验外，全部都是分组完成，如：在归纳定律内容的时候，将全体同学分成铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应两大组，每一大组间，又制造不同的试验条件，如：铁丝有粗和细的两种，硫酸铜溶液有浓的和稀的两种，这样，在相同的时间内，同学就可以完成许多的内容。然后，再通过不同组之间进行的沟通，令到同学在完成自已内容的同时，又可以知道其它组同学的试验状况，同时归纳出正确的科学理论。通过这节课的实践，我觉得课堂的大容量并不是说加大学问点的量，而是尽量制造条件让同学从多角度去理解一个学问点。

《质量》教学反思7

一、本节内容在教学目标上主要是对上一节内容的巩固及学习几种特别物体质量测量的方法，让同学通过试验探究活动的开展，把握天平的正确使用方法并会用天平测固体和液体的质量，为以后学习密度打下坚实的基础，同时通过边试验边学习的方法，激发同学的学习爱好。考虑到内容简洁，累积法在之前已经学过，故本节内容在组织教学时结合教学案，先让同学依据教学案上的问题自主利用器材探究，结束后再分小组汇报试验中的问题及要留意的地方，很轻松的完成了教学任务。同时充分体现现在课程同学的主体地位，老师的引导作用。

二．在学习使用托盘天平常，同学提到“右物左砝”的操作方法是不正确的，由于同学现学学问的限制，对托盘天平的原理本节教学设计中没有涉及，因此会产生这种误会。为了降低学习难度，本节试验课上，让同学们通过试验操作知道，游码相当于小砝码，每向右移一个格，相当于在右盘加一个小砝码，根据习惯“左物右砝”时，物体的质量等于砝码的值加上游砝的读数，“右物左砝”时，物体的质量等于砝码的值减去游砝的读数。另外，在调整和测量中假如消失错误，测量值毕竟是偏大还是偏小，也让同学通过试验得出结果。这样同学通过试验突破了学习中的难点，理解记忆深刻。

三．发挥我校试验优势，提高同学动手试验力量。在试验设计和表格设计要加强

《质量》教学反思8

本节课我认为授课的内容包括两大部分：

1、介绍质量这个物理量，包括概念、单位和感受物体的质量；

2、学习规范使用托盘天平。

教学重点是规范使用托盘天平、难点是感受生活中物体的质量和托盘天平的规范使用。我在处理这个问题时用的是循序渐进的方法。先从同学的巩有学问入手，熟悉物体和物质。再通过分类熟悉质量的概念；利用生活常识说到质量在生活中用时要有单位，进而讲解质量的几个单位，以及和生活中的质量单位的关系，体会规范操作的重要性和必要性，由同学总结天平使用的规范步骤。最终演示测量硬币的质量，让同学对日常用品的质量有新颖感，提高学习的爱好。

质量是学校物理的一个重要概念，是学习密度的必备学问。这节课的内容包括：质量的概念、质量的性质、质量的单位、质量的测量等。通过本节课的教学实践，我进行了深刻地反思。

教学的胜利之处有以下几点：

1、重点把握较好。抓住了质量的单位和托盘天平的使用这两个重点；

2、课前同学预习较充分。

3、学法指导到位。

如：指导同学把握调整横梁平衡的技巧————指针偏左向右调，指针偏右向左调，

教学的不足之处主要有：

1、同学主体作用发挥不够。不能设法调动同学的乐观因素，同学学习乐观性不高，死气沉沉；

2、同学动手操作时间不足；

3、老师对同学的指导缺乏急躁；

4、课堂练习量不足。

今后教学还应当留意以下几方面：

1、区分物质和物体这两个概念、区分质量和重量这两个概念；

2、要抓住本节的重点，质量、质量的单位、托盘天平的使用；

3、要增设一些突破重、难点的练习题；

4、加强操作练习，让同学通过实践把握托盘天平的正确使用方法；

5、要留意表达的规范。比如“左物右码”的表达就是不规范，可以这样记忆，但是不能写成书面语。

指出错误和改正不是一回事，在作业讲评时要留意强调。为什么要看游码左边的数字，这个要给同学解释清晰，由于在进行横梁平衡调整时，是游码的左侧对着零刻度线的。砝码的质量是和人民币的面值相像的，为什么要这样标度，这也是要解释清晰的，这样是为了同学的理解。在理解的基础上进行记忆才是有效的。同学读数时要看清标尺的分度值，也就是感量。

我们在课堂上往往不敢大胆放手，总盼望课堂要向着我们预设的方向进展下去，不让同学尝试，可怕暴露问题，老师一讲究竟。我校大力提倡自主课堂后，我在课堂中不断探究小组学习模式，通过自学、沟通展现、先学后教等方式尽量让同学自主完成一些事情，收到了较好的效果。但是，许多环节做得还不够深化，不够优化，形式较重。在今后的教学实践中，我会连续探究自主学习、少教多学、先学后教等教学方式，给同学更多的沟通、展现、动手操作的机会，培育同学学习爱好，熬炼同学的动手力量，让同学动起来，让课堂活起来，渐渐形成适合自己的物理教学模式。

这一节的教学重点是天平的正确使用。以往的教学中我们总是反复强调天平的调整与使用方法。假如采纳自主、合作、探究的方法，同学把握天平的正确使用方法会更好。首先，让同学阅读一下天平的使用说明，然后老师演示正确的使

用方法后，推断书上四幅图中同学的操作错误，最终有意做出一些操作上的错误，引导同学分析，因错误而发生的后果，使同学学会天平使用的相关问题。同学在天平使用的试验操作之前，让同学复述天平使用步骤，然后在试验过程中渐渐感性的体会天平的正确使用方法，全部的试验做好后我给同学加了一个测空烧杯的质量，再将空烧杯放在右盘再次测量发觉什么？总结左物右码，物体质量等于砝码总质量加游码左端对准的示数值，左砝右物呢？思索游码的作用、相当于什么？这时再让他们来做有关天平使用的习题就简单多了。

《质量》教学反思9

一、细心制定目标，激励不断进步在我接受这个班的一段时间后，对同学的学习状况有所了解后，我关心同学依据自己的学习现状，制定出适合的短期和长期学习目标。在我们班，每一个同学都有两个目标分，一个是最低目标分，一个是最高目标分。我的做法是每一次检测，要求同学把自己的成果填入自己做的卡里。除此之外，同学的学习成果将计入我班制定的《六班级同学量化考核》中，在考核中就学习成果占到50%，心得体会《六班级语文教学质量反思》。达到和超过目标分的加10—30分，低于目标分的相应的减去10—20分。

月末，除了公布个人得格外，并以小组统计成果，算出总分和平均分来，利用板面公布结果，评出“最佳表现”小组两个、“最佳合作”小组一个和“表现最佳”同学5名成为学习榜样。开展小组竞赛，各小组人员成立了互助对象，实行“一帮一”“一盯一”策略。大大提高了同学学习的自觉性。班级中形成了一股小组内相互监督、相互关心。组与组之间争先恐后、你追我赶的气氛。在我班，不仅语文学科是这样，数学、英语以及、科学学课都采纳了这个方法，都不同程度的尝到了甜头。实际操作表明，目标分制度对同学的学习态度有很大的促进作用，同学的心里有了这个目标分，就等于是有了很明确的目标。只要同学平常作业能基本完成，考试时仔细答卷，考到最低目标分是相对简单的事情，至于最高目标分，就需要一番努力才能达到，这样做，可以充分激发每一个同学的乐观性，仔细对待每一次平常测验。而且每个人的目标分都是量身定做的，便于自我比较。

二、履行有的放矢，关心差生脱困班级中学困生的学习水平明显低于其他同学，应当怎样做才能有效缩短学困生与其他人的差异?我认为首先要把学困生进行分类，然后制定详细的方案和目标。对这部分同学进行有方案的辅导。我把我班这批同学分为三个组。第一组是有力量提高，但平常懒动脑筋不学的同学，比如我班的吕强、窦光照、郝运春，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会。

《质量》教学反思10

质量是学校生存进展的基础，是学校的生命。一年来，我校能够紧紧围绕区去年教学工作会议精神，运用“以人为本”的管理思想，向老师提出了“在激励中进步、在互动中提高、在反思中进展”和“学中思、思中做、做中悟、悟中创”的口号。同时坚持教学管理创新化，实行了行之有效的教学管理策略，深化了课堂教学改革，老师的教育教学行为发生了变化，同学综合质量在不断提高，取得了可喜的成效。

（一）强化创新管理，探究合作策略：

教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”职责到人、“抓大组、带小组”人人提高。为了实现教学管理目标，我校充分发挥校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、促进展，为实现学校办学目标而努力。

1、抓老师队伍建设，从转变教育观念入手：

我们做到：

（1）鼓舞老师们学习新课标理念

我校为老师购置了超多的教学和科研书刊，并为每位老师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校提倡老师们要：有方案支配、有资料材料、有争论沟通有记录心得、有实践体会、有论文总结；在学习上要做到：学———讲———写———展———评的有机结合；在提高老师学习效度上，我校赐予老师在学习资料上以详细的指向：结合新课程的学习、结合科研课题讨论的学习、结合学科特点的`学习、结合自身特点的学习、结合同学进展的学习等。我校老师每人都有学习心得体会本，准时记录自己的学习收获和体会。利用每周二校例会的前非常钟，我们都要进行“精彩非常钟自我展现活动”，老师们就教育教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、阅历、教训或是教育教学上最新信息和动向，即将他们的所学、所感、所悟进行展现和沟通。以到达相互促进、相互提高、资源共享的目的。另外，对于老师们的学习，本学期我们加大了抽查、互查，经过不懈的努力，我校老师养成了自觉学习的习惯，学校自觉学习的氛围深厚。学习使老师们认清了形势，提高了工作的主动性和专心性，学习使老师们的教学观念发生了极大转变，有效的提高了老师们教育教学工作的质量。

上学年我校充分利用学科教研大组指导作用，抓大组带小组，开展“互动式”活动方式。语、数、科任三个大组分别进行了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、教学个案分析，学科教研活动等不同教研学习活动，如：期末我校各学科大组组织老师开展复习引路课讨论活动，活动中我们提倡讲课者与听课者公平的沟通和对话，问题研讨已成为讲座与研讨活动的主要方式。

每学期学校组织沟通展现，的确学有成效，老师们对教育观、教学观、质量观、人才观、同学观有了新的熟悉，对同学质量的评价有了新的理念、新的思想、新的方法。学校对老师工作的评价也体现了自主性、全面性、开放性、激励性的特点。

（2）校长有明确的教学管理思想，带领一班人，深化实际，重点指导以点带面，全盘推动，效果显著。近两年我校注意对老师教学基本功的培训，有方案、分层次、重实效，专心制造条件苦练老师基本功。为争创语文、科任两高校科，我校老师人人参加基本功培训，实行了大集中、小分散的培训方式，充分发挥骨干老师的学科带头作用，以学科大组带学科小组，取得了较好的培训效果。首先加强了基本功自我培训。我校要求每位老师在学习区老师基本功考核项目及要求的基础上，找自身弱项，订自训方案，学校予以指导，加强自我培训的针对性。其次，我们发挥学科组的优势，构成老师基本功组训氛围。同伴互助会使优势得到互补。如：语、数、科任各学科分别开展了九次以上学科专项基本功培训。为此，我校还以学科大组的组织形式，多次进行了基本功的培训与展现活动。在教学基本功的展现中熬炼了技能技巧，提高了专业素养。另外，我们还专心与教研中心联系，聘请各学科专家来校进行指导。

（二）深化课堂教学改革

一年来，学校为了将素养教育落实到实处，坚持教育面对全体、分层管理、因材施教，消失了一批全面进展的同学，也消失了很多进展有特长的同学，更可喜的是消失了后进变先进，智力得以开发的同学。

l、学校对毕业班工作能赐予高度重视，连续几年毕业生升学率达100%。没有出任何问题。对其它班级同学注意加强平常管理，因材施教，分层教学，保质保量，区、学区进行语数抽测成果良好。学校能为残疾儿章制造条件，使他们随班就读，老师们给他们特别的关爱，学校要求每位老师要与一个残疾儿童交伴侣，这项活动开展得很好，受到家长、社会的赞扬，使残疾儿童能健康成长。

2、学校注意培育同学全面进展，能够仔细执行课程方案，能够开齐、开足课题，仔细执行新大纲和学科教学文件的精神，专心组织老师学习研读，校长主任仔细做辅导讲座，带头谈学习体会，支配骨干老师做引路课，把学习要求落到实处。几年来，学校一向把教研活动做为提高教学质量的一条重要途径，教研活动有方案、有资料、有组织、有效果，围绕科研课题研如何采纳恰当的学习策略，指导同学进行自学，A级课均达50%以上，合格率为100o。

3、学校教学管理工作的突出一点是狠抓课堂教学质量，目的是在保质量的前提下，减轻同学的过重的负担；工作中。一向仔细贯彻上级关于减负的要求，并依据学校工作实际，制定沙小“减负”措施。

4、学校注意加强和改善学校教学常规管理，制定一套贴合素养教育要求的管理方法，建立了民主开放的管理模式，对老师进行全面的分层次的管理，对同学进行全面的，分层的管理，管理中力求体现科学性、构成性、自主性、激励性，使其消失良好的运转机制。校长与教学干部能深化课堂，深化老师，深化同学，参与教研，实地考查，新自指导，校长教学干部参与教研和听课评课的次数均超过上级领导的要求，记录档案能评为优秀。

5、我校领先参加了区、市乃至中央教科所及有关科研课题的讨论，讨论期间，重点培育老师的科研意识，提高老师的科研水平，建立了科研室，组织了科研小组，构成了领导干部人人带一个课题，每位老师人人有子题，科研工作也取得了显著效果，不仅仅荣获了数篇论文奖和科研先进单位的荣誉称号。培育了一支科研型的老师队伍，我校的科研课题“学校生学习策略指导的讨论”第一批被区教科所认定为由学校独立担当的区级课题。

6、以科研促教研提高老师教学水平

在教学讨论中，老师们对学习策略的讨论、对影响学校生学习策略的因素进行熟悉，并进行归纳总结。使老师能依据自己学科的特点进行分析，梳理总结出应培育的同学学习策略，如语文学科中的预习指导策略、自主阅读指导策略；数学学科中的复习指导策略；劳动学科中的调查讨论指导策略；综合实践活动学科的课后应用学问指导策略等。创新了多种教学模式：如音乐的“在民主原则下的问题—争论—体验式教学模式”、“在共性化原则下的选取—创作—表现”的教学模式、“在主体化原则下合作—互动对于高职教学而言，教育工作的质量往往是其重要的组成环节，同时教学质量对于同学们把握学习进度的优异也有着非常重要的作用;本文将特地针对当前我国高职院校当中的教学质量管理现状，进行细致的分析，并对高职教学质量管理如何进行深化及详细思路提出有效的建议。

高职教学质量管理的深化改革，是有效促进高职教学，从根本上提升教学质量，培育出适应社会并能为社会做出贡献的人才的重要前提;当前我国的各大高职院校当中的教育工作，主要体现在对高职教学的质量管理和教学模式之上，对于高职教学的质量管理工作，还存在着许多的不足之处，只有良好的教学质量管理工作，才能够使高职教育真正的发挥出其完整的价值;因此，我们必需对高职教学的质量管理进行进一步深化，只有这样才能够使当前还不够完善的教学质量管理真正得到改善，以保证高职教学的建设与进展。

1当前高职教学质量管理现状

对于教学的质量管理工作，一般都是通过教学的管理者对教学质量有关因素等环节的影响和干预来完成的，因此我们必需对其实行正确的引导与掌握，只有这样才能够保证教学质量的管理工作得以完整的进行;我国近几年以来，政府和社会对于同学教育的状况非常关注，这使得我国高职院校的教育质量建设与管理不断的在进行完善，然而，由于现今我国各高职院校对于教学管理的水平还较为落后，因此也就使得高职教学质量的管理工作无法彻底的满意院校教学以及进展的实际需求。

1.1新专业更新过快，种类过多：当前我国的许多高职院校，在快速进展建设的过程中，对于同学专业的培育还没有明确的目标，再加上当前我国的各项新兴产业的相继诞生与快速进展，因此也就使得高职院校不断的增加越来越多的新专业种类，专业的快速更新和新专业种类的过多现象，都导致了原本的高职教学质量管理体系无法准时的跟进新消失的变化，进而使得教学管理消失问题;同时，新专业在师资、企业实习以及教学设备上的不完善，也使得同学在进行新专业的学习过程中，思想发生动摇，从而阻碍了教学质量的管理与提升。

1.2师资力气匮乏：当前我国的各高职院校当中，对于老师队伍的建设和重视还都明显不够，许多院校缺乏对老师的培育和引进，有限的老师队伍由于院校的进一步建设而加大了工作量，这使得老师们没有时间对教学质量的管理进行深化的改革与讨论，同时，院校管理层对于老师队伍建设和培育的不重视，也是导致当前我国高职院校师资力气匮乏的根本因素之一;除此之外，高职院校当中所外聘来的老师往往都存在着肯定的问题，其本身的教育素养不高、乐观性不够，往往直接影响了教学的质量与效果，而本校的老师由缺乏有效的培育条件和手段，因此也就使得教学质量管理的深化进行，存在着相当大的困难。

1.3课程教育内容改革力度需要加强：对于我国各高职院校而言，其中绝大多数的院校教学课程内容都是围围着我国社会的各职业岗位以及社会当中的各项产业来进行的;这些课程的教育内容往往都是以相对应的产业或职位来进行教育的，然而，由于我国的社会各产业结构变化比较快，导致了许多高职教学当中的课程内容与社会实际的工作内容南辕北辙，再加上高职院校本身对于教学课程的内容更新不准时，因此也就使得教材当中消失了教育陈旧的教学内容，从而使得教育质量明显下降。

1.4高职院校课外实践基地缺乏建设和完善：我国的高职院校的建立，主要是能够为社会培育更多的具备真正技术的有用性人才而存在，这也就要求我们的各高职院校，除了要对同学们的理论学问进行细致的培育和教育外，还需要让同学进行理论外的充分实践，只有理论与实践真正的相结合，才能够使其具备良好的专业素养，从而更快的融入到社会当中;然而，当前我国大多数的高职院校对于同学们的校外实践基地的建设力度还远远不够，许多院校的实践基地建设缺乏完善性，院校没有与社会当中的各企业建立起为同学供应实习空间的有利环境。

2高职院校进行教学质量管理深化的思路与措施

2.1建设统一的教学管理体系。当前我国各高职院校当中的教学管理体系，由于专业过多，新专业增加过快等多种因素，因此也就使得院校当中的教学质量管理制度变得较为分散，对于这一现象，我们的院校管理层人员，应当对分散的教学质量管理制度进行统一，并加强管理制度的激励与约束职能，使教学质量的管理制度能够真正有效的带动老师与同学两者之间的乐观性和创新性，同时还应当以同学为主体进行教学，将教学质量的管理变得更加深化化、规范化、制度化，并适当的将现代化科学教育手段与之相融合，尽可能的使教学质量管理手段摆脱传统的单一模式，从而真正向着多元化、科技化进行深化和转型。

2.2增加高职院校师资力气的重视和建设。对于高职院校教学的质量管理深化措施，我们应当做的就是加强外聘老师与本校老师的专业素养;我们需要对外聘老师进入本校的过程进行严格的把关，并增加相应的标准与制度，以防止教育素养较低或语言表达力量不高的外聘老师进入本校，并增加相应的惩罚与嘉奖制度，以激发外聘老师在进行课程传授过程中的乐观性，同时约束那些不仔细进行教学的外聘老师;对于本校的老师，我们应当对其进行肯定的教育素养培训，并鼓舞他们参与相关的职业资格考试，同时，院校内部还应当施行考核制度，对这些本校内部的任课老师进行细致的专业教育技能考核，只有这样才能够从根本上加强高职院校当中老师们的整体教育素养，进而在肯定程度上有效的提上升职院校的教学质量。除此之外，我们还应当对院校当中的师资力气进行高度的重视，增加其师资力气的建设工作，从而培育出一支实力雄厚的师资教育团队，以便于院校能够对教学质量管理工作进行进一步的深化。

2.3加大教学课程内容的变革力度。对于当前因我国社会各产业的快速进展变化而导致的教学内容与实际运用消失差异的问题，我们的院校应当多进行社会调查，在教材内容的变更上应当坚持与时俱进的重要原则，只有这样才能够使各高职院校当中的教学课程内容与社会各行业相对应，从而保证了高职院校所培育出的人员更加具备有用性;我们院校的管理层，还应当对本校之内的任课老师们进行系统的教学培训，使其能够准时地把握新的教材内容学问，以便于其能够满意同学们对于新奇学问、技能的学习;只有高职院校本身真正的加大了对教学课程内容和结构的改革力度，才能够真正的做到教学质量管理的深化建设;同时，我国的各高职院校还应当与社会当中的各企业建立起完善的合作关系，将自己培育出来的学员送到其中进行理论与实践的学问结合，同时加大对于校外实践基地的建设工作;以便于同学们的素养能够真正的得以提升。

3结束语

对于高职教学质量管理的深化工作，是一项漫长而简单的过程，这需要我们的院校管理者与任教老师之间进行充分的协作;同时，还需要与各行各业建立起完善的合作关系，为同学的专业技能把握，供应较大的空间，并在课程教育的内容上做到与时俱进，只有这样，我们的院校才能够真正的完成教学质量的深化工作，从而使高职教学质量管理上升到一个崭新的空间当中。

《质量》教学反思14

1、教材的地位和作用

本节课是《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的缘由及其应用。质量守恒定律是学校化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在学校化学里有着承上启下的作用。在此之前，同学学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步学问，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了肯定的熟悉。本节课的教学将引领同学对化学反应的熟悉开头了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。

2、教学目标

依据新课标的精神和初三同学的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标为：

（一）学问与技能

1、熟悉质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

（二）过程与方法

1、通过定量试验，探究化学反应中的质量问题，体会科学探究的方法。

2、通过同学之间的争论沟通，对质量守恒定律的实质作出解释，培育同学分析及推理力量。

（三）情感态度与价值观

1、通过试验探究，培育同学严谨求实的科学态度。

2、产生学习的胜利体验，享受学习、享受科学。

3、教学重点、难点

教学重点：通过试验探究熟悉质量守恒定律。

教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律并应用。

4、教学方法

目前，我们正在学习洋思教学模式的先进阅历。洋思科学的教学模式，把同学被上课的桎梏中解放出来，充分挖掘同学自我学习的潜力，最大限度的提高课堂教学效率。我的这节课正是借鉴了洋思的“先学后教，当堂训练”的教学方法。实行“出示目标→活动探究→争论沟通→归纳整理→巩固提高”的教学程序。以同学自学为主，老师引导，师生协作，以试验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式。

5、学情分析

（1）同学的学问状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步把握了一些简洁的化学反应。

（2）同学的力量状况：初步把握了简洁的化学试验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

（3）同学的心理状况：同学刚开头化学学习，心情和心理都处于比较兴奋、奇怪   状态，我紧紧抓住这一点。

6、学法指导

（1）试验探究法：通过自学教材，设计试验方案，亲自动手试验，学会在科学探究中如何发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问、培育力量。

（2）合作学习法：通过合作探究，培育同学合作互助的团体意识。

7、教学过程

先由课前小试验火柴的燃烧引入课题，莫非物质从世界上消逝了吗？物质都有质量，它们的质量哪去了？引发同学对反应前后质量的思索。进而提问“物质是由元素组成的，化学反应前后元素种类没有转变，那么反应前后各物质的质量总和有变化吗？”

设计意图：让同学在老师创