孩子调皮产生的原因及对策

孩子俏皮产生的原由及对策此刻好多家长、老师甚都希望能找到最适合的学习教材和教育方法，培养好孩子的学习生活习惯，让孩子能踊跃主动地学习、健康快乐地成长，进而达到提升孩子综合素质的目的。但是，孩子终究是孩子，就仿佛一棵小树苗，不加以正确的指引培养就很简单东歪西倒、难以成材，特别是一些俏皮的孩子更需要获得关注。但俏皮是孩子的本性，不可以把孩子调教成大人想象的“乖”孩子。对孩子俏皮仍是要以欣赏为主，再俏皮的孩子也有闪光点。把孩子俏皮调教成“乖”孩子，也未必是教育的成功。此刻一些大人以自己的目光要求孩子，用他们对“乖”的解说来权衡孩子，结果孩子不该成熟的早熟了，不该干练的世故了，一张口就是“大人腔”。其实这种“乖”是以牺牲孩子的本性为代价的，是以大人意志决定孩子的鲁莽行为。事实上，当孩子成为所谓大人眼中的“乖”孩子时，他们的童趣也就被“剥夺”了。教育孩子是没有模式的，否则全部孩子就一个性格了。千万不要试图去控制孩子的个性，而是应当让他充散发挥他的个性，孩子才更有创建力。孩子俏皮原由是多方面的，并且俏皮自己其实不是错，重点是要告诉孩子错在什么地方，因材施教。一．成因要转变俏皮孩子，第一要找寻形成问题孩子的原由。原由是多方面的，我们对其作一个仔细剖析。(一)社会要素社会诚信严重缺失！各样媒体的夸张衬着、错误指引，孩子成长的环境不断遇到破坏和染污，一些学生自我免疫力差，做了腐败思想的俘虏，追求享受，吃喝玩乐，丧失学习的动力和热忱，热中于在社会游荡、混日子（二）学校要素1、部分教师教课质量偏低，教课乏味无味，讲堂氛围不活跃，冷冷清清，令孩子畏而远之。不喜爱该位教师的课,对教师的教法存有逆反心理,所以在课堂上俏皮捣蛋,以此来知足破坏欲念和产生快感。片面追求分数，对孩子要求过高、过急、过严，忽视孩子年纪特色与个性差别，忽视孩子的心理需要，用成人的心理去假想孩子的心理，使孩子的才能遇到压迫，无用武之地。2、忽视孩子的思想工作，有些教师自我中心偏向严重，不关怀孩子，不尊敬孩子，不认识孩子，重申权利与处罚，对孩子强迫命令，简单粗暴，动辄训诫，变相体罚和体罚。（三）家庭要素父亲母亲是孩子的第一任老师，好多成长经验是需要家长以身作则的，错误的家教态度与方式方法。有的宠爱娇惯，重养轻教，有的重智轻德，忽视身心健康；有的宽严失度，方法不妥或专制粗暴，或忽视放纵，有的缺少一致态度，要求不一，孩子不知所措或形成两面习惯。家庭构造不良对孩子也有深远的影响，主要包含：①家庭自然构造破坏。据一项检查发现，%的犯法少年是因为缺父或母、父亲母亲离异而造成道德不良；②家庭关系构造破坏。家庭成员存在着生物、社会、心理三层关系，此中一层关系的伤害常常造成其余关系的裂缝，造成整个关系构造的变态。家庭关系的破裂或交淡，对儿女产生不良影响。据一项对210名少年犯的检查表示，家庭关系破碎，向外找“友情”、“暖和”而犯法的占41%；③家庭意识构造不良。孩子耳闻目击家庭成员的错误思想、不良陋习，便遇到耳濡目染的影响；若有些儿童因为无知，把家中的东西弄坏，有的甚至在好奇心的支配下严重破坏家中的物件及四周环境。少儿这种行为的形成，与父亲母亲的态度有很大的关系。当孩子首次犯了这种行为，父亲母亲能够说理责备，正确劝止，则少儿的破坏行为就能够被消灭在萌芽状态之中。假如父亲母亲存心或无心地忽视，甚至欣赏这种行为，便会滋长少儿的破坏行为，致使发展到不行整理的地步有些家庭虽是完好家庭，但父亲母亲与孩子分居，将孩子寄养在亲戚家中，或虽住在一同，但父亲母亲因繁忙每天早出晚归，与孩子极少会面、谈话，或许虽在一同，。产生问题。总之，家庭教育功能不全、缺少或丧失，是孩子产生过失行为和道德不良行为的重要原由。（四）个人要素1、其思想本源于盲目的个人英豪主义简单地说,是想以出风头、捣蛋纪律来哗众取宠,显示自己,认为这是所谓的“英豪好汉”。借以惹起他人的注意,扩大在他人心中的地位和影响。这种心理有时在异性同学眼前会表现得更加激烈。2、其行为属于非控制行为或无心识行为也就是人们常说的“管不住自己”,这种孩子老是在造成结果以后才意识到其错误,追悔莫及,并努力保证决不再犯。但是,一旦再碰到适合的机遇和场所,他们就会忽视环境的客观性对其的制约作用,当他们完好“凭着自己的兴趣”做出不切合讲堂惯例或违反了教师教课企图的时候,才又茅塞顿开,悔不妥初。其实,这种孩子归根结底没存心识到学习的重要性,也没有体验到学习的乐趣,全部的规范、纪律、告戒都能够进入他们的耳朵,可是在其大脑里倒是一片空白,没有形成意识或许潜意识,这也就是其行为不受控制的根本所在。3、文化基础较差，失掉学习信心。这些孩子，因为文化基础较差，在目前的教课局势下，如牛负重，尝尽了学习的艰辛，而没有学习的乐趣。只看到学习的艰辛，看不到光明的前程，而自轻自贱。对前程、理想很淡漠，不懂得热爱生活、热爱科学，没有责任心、义务感，糊糊涂涂地打发光阴。总而言之,孩子俏皮现象不是孤立的。同一名孩子搅乱讲堂纪律,他在不一样的时候也是有其不一样的动机的。所以,教师不可以简单地对待问题,也不可以混为一谈。应当做到详细问题详细剖析。二．对策要想教育好孩子第一要学会和孩子交流，知道孩子在想什么，不要一味站在大人的立场去思虑孩子的问题！第一，要保持沉着，保持优秀心态,才能办理好问题。假如雷霆之怒，甚至说他“你这个不懂事的孩子”等，只好影响他的健康成长。并且这会让孩子只专注于你的激动情绪，殊不知道你要表达什么。其次，弄理解孩子为何俏皮，是否是因为孩子感觉这样子风趣呢是否是为了惹发迹长、老师注意对孩子的“越轨”行为，必定要客观地剖析其动机，着眼点，必定、弘扬其踊跃方面，在此前提下加以正确指引，孩子感觉你理解他、尊敬他，他就会听你的话。再次，要找到俏皮的孩子惧怕的东西和喜爱的事情，听话时奖赏他做喜爱的事情，不听话事把他惧怕了东西给他！其实此刻俏皮的孩子占绝大多数,孩子只需不坏，俏皮不过临时的！在我们的平时教课中，有很多教师关于俏皮少儿的教育方式更多的是采纳责备，依靠自己的"庄严"管理孩子，这样的教育方式常常是"常常责备"而没有成效，或许他们每日都是用相同的"台词"在责备孩子，没有成效也就理所自然了。相关研究表示，向来连续一种相同的刺激在心理上很简单产生一种"不敏感，到以后也就感觉不出那是一种刺激了。俏皮少儿自己就常常遇到教师的责备，假如教师每次责备的话都千篇一律，他们就会看作耳旁风；老教师责备的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，进而能收到意想不到的成效。那么,作为教师除了做到以上几点还应当从哪些方面下手,来做好指引孩子的工作呢一、严格履行学校和班级的规章制度,规范孩子的行为,好的制度,歹人也能够做好事,不好的制度,好人也能做坏事。学校、班级是否是有法可依,是否是有法必依,教师是否是奖惩分明,孩子是否是有楷模,正气是否是压倒邪气这些都是对孩子发展影响很大的要素。好的规章制度应当是切合人的心理特色的,应当是能够调换全部人的踊跃性的。一个有战斗力的集体,一个凝集力强的集体,纪律必定是严正的,制度必定是合理健全的。二、关于俏皮少儿，教师更不该当小气自己的语言和表情，而要经过多种形式，向他们表示我们的爱。即便不过一个会意的浅笑、一句关怀的话语、几下和蔼的抚摸，都会使他们感觉到"老师仍是爱我的，我应当听老师的话"。只管孩子年幼，但他们的自尊心很强，特别是俏皮少儿，教师更要坚持一分为二的观、点对待他，尽量找出其闪光点以鼓舞他们进步。三、增强家园联系，俏皮少儿的教育，我们更应着重家园联系这一重要的环节。从家庭下手，认识幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。经过家访、家长问卷以及电话联系等多种渠道，与家长共同探请教育俏皮少儿的方法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最正确协力。四、着重班风的建设孩子的成长环境怎样所谓近朱者赤,近墨者黑。孩子不是个体的人,是社会的人,受环境的影响是特别大的。受他的朋友的影响是非常大的。青少年孩子自控力衰,因为不慎交了不良的朋友,轧了坏道,这样的例子是好多的。必定是着重校风、班风的建设。好的环境和民风对孩子的影响是润物无声,耳濡目染的。一些名校,因为历史悠长,积淀很厚,形成了独到的校园文化,这种氛围是几代人共同创建的,是金钱所不可以换来的,是弥足宝贵的。我们看一个人的成长,能够先剖析他所处的环境,环境对一个人的影响是一世的。五、要用宽容之心对待孩子。理解孩子年纪特色下的言行举止，行为表现；理解他们的烦忧和难过；理解他们的想法和看法；理解他们的无奈；理解他们的喜好和喜爱。不要把孩子的标准同大人相同，孩子就是孩子，要给他们自己的思想空间和行动范围。所谓的“孩子俏皮”就是师生之间没有协调好，不可以很好的交流。假如我们在教育实践中采纳正确的教育方法，对换皮的孩子多一些理解相信，多一点宽容，会收到意想不到的成效。只需我们理解孩子宽容孩子，爱惜关怀孩子，指引帮助孩子，把每个孩子都看作是有价值的，独到的人，并有自我发展，自我完美的能力。师生才能协调好。才能交流好。就不会出现所谓的“俏皮”孩子。六、在做孩子思想工作时,要讲究方式方法。教师要深谙因