中学生心理健康教育二课件

第二部分星星点灯

点亮一盏心灯,照亮孩子前行的路中小学生心理健康教育指导纲要为了适应中小学心理健康教育工作发展的需要，深入贯彻《公民道德建设实施纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，在总结近年来心理健康教育工作发展的情况、实验区工作经验的基础上，针对中小学心理健康教育工作的新形势和应该注意的问题，教育部制定印发了《中小学心理健康教育指导纲要》

中小学心理健康教育的目标

提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标

使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理素质，提高心理健康水平。高中心理健康教育的主要内容

帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就职条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。

高一年级目标1、真我风采（展示兴趣特长）2、我有千面（不同侧面、不同角色的自我）3、敢想敢说与会想会说（勇于并善于表达观点）4、沉默是金（学会沉稳冷静）5、善待天性（驾驭、改善气质）6、你受欢迎吗？（培养良好性格）7、补短与扬长（正视性格弱点、发扬性格优势）8、你好我更好（克服嫉妒人格缺陷）9、打开心锁（克服孤僻人格缺陷）

高二年级目标1、心中有盏明灯（有自己的主见和原则）2、拥有一双慧眼（明辨是非）3、三思而后行（做事深思熟虑）4、列车与轨道或游戏规则（规范意识）5、敢作敢当（责任意识）6、学会放松（克服焦虑情绪）7、晴朗心空不下雨（克服抑郁情绪）8、激情爆发时（理智控制情感）9、风景这边独好（高尚的审美情趣）当前心理健康教育的几点误区1.形式化:2.学科化:3.医学化:4.简单化:5.德育化:6.个别化:对心理健康教育的几点思考1.充分认识:心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是教育目标之一;心理健康教育是学生健康成长的必须,是孩子快乐人生的基础.

2.全员参与

每位教师都要承担起心理健康教育的责任.每个学生也要主动掌握心理健康的知识和技能学生对教师的要求亲切一点理智一点公正一点大度一点耐心一点幽默一点大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，正在学校读书。他们离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽然多次批评，还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了30分钟。老师查问原因，他们谎说汽车在路上爆胎，到维修店补胎耽误了时间。老师半信半疑，但没有发作，让他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮子都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹，很明显，补胎是他们编出来的谎话。问：假设你是杰克兄弟俩的老师，你将怎么处理？新加坡式的处理方法：让他们自己打自己嘴巴10下。以色列式的处理方法：提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是：A、你们的汽车爆的是哪个轮胎？B、你们在哪个维修店补的胎？C、你们付了多少补胎费？

爱心+耐心+用心=教育艺术爱的含义LOVEL代表倾听(Listen)O代表感恩(Obligate)V代表尊重(Valued)E代表宽恕(Excuse)如何让学生感受到你的爱

1

在他觉得你还不知道他名字的时候，叫出他的名字。

2

道出他的一个鲜为人知的特点或特长。

3

确切地说出他某次考试的名次或分数。

4

间接地渗透你很喜欢他。

5

在你的讲话中引用他的一句话。

6

让同学观赏一次他的作业、作品或作文。

7

在他难过时给他一点鼓励或关怀。

8

在他取得一点成绩时，给他一个祝贺。

9

适时地送他一个褒义的外号。

10

在严肃场合叫他的小名。

11

十分认真地介绍给他一些课外读物。

12

在他闲暇时让他

为你办件小事。

班主任要扮演好四个角色

像亲娘一样关心像后娘一样狠心像干娘一样热心像丈母娘一样偏心“四联单”评语

同学的真心话老师的评价与希望孩子我想对你说(家长的话)自我反思与总结4.课程渗透

所有课程都要渗透心理健康教育的任务和要求,通过课堂教学培养学生心理素质,而不是只开设一门心理教育课程,只有一位教师负责学生心理健康教育工作.充分挖掘各学科教学中的心理教育蕴涵,结合课程特点,有意识地引申心理素质教育,使每堂课都能成为师生共度的一段美好的人生历程二、挖掘教学中的心理健康教育因素提供心理自由环境。

学生的学习成功总是同其良好的心理品质，诸如浓厚兴趣、正确动机和保持自信等联系在一起。课堂教学中蕴藏着巨大的心理健康教育因素，教师要善于抓住机遇。可以：

a.运用与创造情景，减轻学生的心理压力。

b.组织多种形式的活动，让学生获得成功的体验。

c.运用幽默化解学生的心理困境。

这样的识字教学怎么样力对咖说:兄弟拎两个箱子到哪儿去呀?春对舂说:快回家吧,裤子都开线了.炎对毯说:姐妹,这么热的天还穿翻毛大衣?臣对巨说:咱俩一样大,可我是三室两厅.能对熊说:小样把熊掌拿出来摆摊呀,小心城管.兵对丘说:兄弟踩上地雷了吧.果对裸说:你穿上衣服也是光着的呀!business(商务)businessbus(爸死)math(妈死)yes(爷死)nice(奶死)girls(哥死)miss(妹死)school(死够)5.方法多样

可根据高中生的心理特点,采取灵活多样的方式方法开展心理健康教育.认知法：阅读、辩论、艺术欣赏…操作法：角色扮演、劳动、测验…行为改变法：奖惩、习惯培养、治疗…一个中心:辅导服务中心两支队伍:教师和家长三个层次:1.维护心理健康,排除心理障碍2.提高心理素质,培养健全人格3.开发心理潜能,培养创新精神四个结合:1.学校全员投入与骨干教师专门教育相结合2.专门心理健康教育与学校现有课程教学、潜在环境教育相结合。3.集体心理辅导、分组心理辅导与个别心理辅导相结合。4.学校教育、家庭教育和社会教育相结合。

小心“师源性”伤害师源性心理伤害”是由于教师自身的心理素质和心理健康水平不佳，对学生的身心健康造成的消极影响，其表现形式有：教师打骂学生；侮辱性的批评或嘲讽；讲课死板，教学水平低下；教学方法简单粗暴，不讲道理等。引发学生厌学、注意力不集中、焦虑、恐惧等心理困扰和心理问题，对学生心理造成不同程度的伤害。