陆蠡《囚绿记》9-课件完整版

囚绿记

陆蠡莆田八中刘莉娜高一（7）班巴金曾这样高度评价过一个人：他有“优美的性格和黄金的心”同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐”因为，“我是和一个崇高的灵魂接触了”作者简介：

陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。

陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。

陆蠡(lǐ)瞥（piē)见涸(hé)辙移徙(xǐ)揠(yà)苗助长婆娑(pósuō)猗(yī)郁茁（zhuó）出蕈(xùn)菌

囚系(xì)初读感知解题从题目着手，你认为本文围绕哪个主体对象展开的？“绿”质疑：绿是一种颜色，可以囚禁吗？快速阅读课文，小组讨论交流：找出文中表达作者对“绿”情感变化的语句。

学习步骤(一)整体感知例如：但我终于选定了这房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。学习步骤(二)圈画批注批注：是什么原因爱屋及乌呢？留下悬念引人深思。例如：我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。学习步骤(二)圈画批注批注：对比和比喻鲜明而生动地表达了对绿的渴盼。例如：我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。学习步骤(二)圈画批注批注：为什么作者要了解渡越沙漠者和冒险家的心情呢？因为作者也是这样的心灵饥渴呀！例如：忽然有一种自私的念头触动了我。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福……学习步骤(二)圈画批注批注：因为爱之深而囚之切。例如：它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向。学习步骤(二)圈画批注批注：向这永不屈服于黑暗者致敬。（尊敬）例如：临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。离开北平一年了，我怀念着我的圆窗和绿友。学习步骤(二)圈画批注批注：怀念是对至爱的诠释。写作思路赏绿（1～7）囚绿（8～12）放绿（13）思绿（14）情感变化喜爱留恋

无比的喜悦爱怜

尊敬祝福

怀念期盼抒情线索为什么本文题目要称“囚绿记”，而不称“赏绿记”或者“喜绿记”？文章不是更多地在表达他喜欢绿色吗？学习步骤(三)问题探究文章的脉络中唯有“囚绿”最能体现作者复杂的心情，因此，作者以此为题。作者回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”的经过，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特征”，也写出了作者的生存状况和对绿的无比喜爱之情。世界上没有无缘无故的爱，在寓居北平生活艰苦的日子里作者为何对一枝不起眼的常春藤情有独钟？在大千世界万紫千红的斑斓色彩中，为何独爱并不绚烂的“绿色”？学习步骤(三)问题探究“常春藤”的特点蓬勃向阳固执找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点，注意时找出直接写“常春藤”的句段。语文小组进行讨论，派代表举手发言。生命、希望追求光明、自由坚贞不屈的抗敌精神日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”

“爱国。”

“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”

“不赞成!”

“依你看，日本人能不能征服中国？”

“绝对不能征服！”

日本人勃然大怒，给他上了酷刑。

象征手法作者的心灵与常春藤的秉性在哪些方面是类似的？提示：应联系当时的社会背景来谈。本文有一句话交代了文章的写作背景，哪一句？明确：“卢沟桥事件发生了”是精彩一笔，点明文章的写作的时代背景——抗日战争年代。使故事具有鲜明的现实感和深刻的思想性。明确：顽强抗争、不屈不挠、对光明与自由的执着和向往。深入学习，合作探究1.完成课后练习题第三题。2.除了以上三句，你认为文中还有哪些句子写得好的？总结课文归纳主旨

《囚绿记》作者在通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。

“绿”给你什么深刻的人生启示？学习步骤(四)拓展延伸蓬勃向上，充满生机永远向着阳光，永不屈服黑暗绿是生命，是希望，是安慰，是快乐不应凋零的绿叶现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中……老舍台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上……三毛

20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机……

海明威荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏……

凡高

史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病，除了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活着找到可靠的理由，终于找不到就难免自杀或还不如自杀。自杀者的共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望。

永远向着阳光生长！永不屈服于黑暗！司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。司马迁张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。张海迪北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。史铁生海伦·亚当斯·凯勒(HelenAdamsKeller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(AnneSullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学．海伦·凯勒从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷